鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中載體作用分析的研究論文
摘要：鄉(xiāng)土地理是指一個(gè)地區(qū)的自然地理環(huán)境、文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，它包括自然環(huán)境和人文環(huán)境等方面的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，特別是中學(xué)地理教學(xué)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的載體作用可使地理這一綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科為學(xué)生今后的社會(huì)生活服務(wù)。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；互動(dòng)性；教學(xué)始終；民情民風(fēng)；綜合能力
鄉(xiāng)土地理是指一個(gè)地區(qū)的自然地理環(huán)境、文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，它包括自然環(huán)境和人文環(huán)境等方面的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，特別是中學(xué)地理教學(xué)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的載體作用是非常有必要，因?yàn)榈乩硎且婚T綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，為學(xué)生今后的社會(huì)生活服務(wù)。
一、鄉(xiāng)土地理載體能夠增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的互動(dòng)性
課堂教學(xué)要想取得好教學(xué)的效果，最主要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中師生之間、生生之間要進(jìn)行有機(jī)的互動(dòng)、融入其中，這就要求課堂教學(xué)組織要立足于絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括實(shí)際生活以及自身的經(jīng)驗(yàn)和感受，而鄉(xiāng)土地理知識(shí)都是學(xué)生們看得著、經(jīng)歷過(guò)、切身感受過(guò)的內(nèi)容，這就更能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)一步達(dá)到拓展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感知，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，也使課堂教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界。鄉(xiāng)土教育在課堂教學(xué)中，要緊扣教材內(nèi)容，充分利用社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式，運(yùn)用分析、綜合、比較等方法，精講多議，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系鄉(xiāng)土知識(shí)，通過(guò)深入淺出的、生動(dòng)形象的`比喻，形成準(zhǔn)確的、較全面的鄉(xiāng)土觀念。例如，講我國(guó)的位置和面積時(shí)，把我縣的位置和面積也指出來(lái)，通過(guò)比較，可使學(xué)生較好地記住這兩個(gè)地方的位置和面積。
二、鄉(xiāng)土地理載體可以貫穿中學(xué)地理教學(xué)的始終
鄉(xiāng)土地理涉及面比較廣，內(nèi)容比較豐富。中學(xué)地理教材中的每一章節(jié)都可以與當(dāng)?shù)貙?shí)際相結(jié)合，通過(guò)鄉(xiāng)土地理這個(gè)載體讓學(xué)生把教材中的知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，從而更好的豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)。鄉(xiāng)土地理教育能夠結(jié)合本鄉(xiāng)本土的實(shí)際，使學(xué)生生動(dòng)更好地認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與自然環(huán)境的之間關(guān)系，在地理教學(xué)中結(jié)合地形、氣候、河流、植被與水土流失、風(fēng)沙危害、大氣污染、自然資源的開(kāi)發(fā)利用、保護(hù)環(huán)境等內(nèi)容，使鄉(xiāng)土地理教學(xué)顯得更具體、更生動(dòng)、更實(shí)際。例如講我國(guó)的氣候時(shí)，讓學(xué)生歸納出我國(guó)的氣候特征之一是季風(fēng)氣候顯著，這時(shí)可以聯(lián)系本地季風(fēng)氣候的實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們親身感受的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的特征。
三、鄉(xiāng)土地理載體可以使學(xué)生深入了解民情民風(fēng)
鄉(xiāng)土地理教學(xué)能夠使學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，切身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情，了解家鄉(xiāng)歷史，有助于學(xué)生萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。鄉(xiāng)土是學(xué)生自幼就熟悉的地方，因此他們對(duì)家鄉(xiāng)的人文社會(huì)變遷都有著切身的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，家鄉(xiāng)人民勤勞向上的精神、家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣等生動(dòng)而形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣能激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)親，激起他們的鄉(xiāng)土情結(jié)，從而樹(shù)立獻(xiàn)身家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向。例如：通過(guò)板報(bào)和專欄、讀鄉(xiāng)土歷史等讀物、介紹延邊名人等活動(dòng)，不但有利于課堂所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和感性認(rèn)識(shí)的加深。比如舉辦“延邊風(fēng)光”圖片展，介紹古今歷史上一批杰出的延邊人，激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)爭(zhēng)光。通過(guò)課堂教學(xué)自然滲入鄉(xiāng)土地理，滲入家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查、野外考察、旅游觀光、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
四、鄉(xiāng)土地理載體可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力
鄉(xiāng)土地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)具有實(shí)踐特色的教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生能力，促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，通過(guò)鄉(xiāng)土地理知識(shí)教學(xué)可以使地理教材知識(shí)得到延伸，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)將鄉(xiāng)土地理知識(shí)作為背景資料作簡(jiǎn)單介紹，告訴學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何去查找。鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何綜合運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和分析各種地理要素對(duì)居民的生活習(xí)慣、獨(dú)特的地理景觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境狀況的影響和彼此之間的聯(lián)系，以整合自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，形成多角度地綜合分析、判斷地理現(xiàn)象的思維習(xí)慣。在教學(xué)中還要充分利用身邊的事物，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)和培養(yǎng)其觀察能力，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如講“北半球夏季時(shí)晝長(zhǎng)夜短，冬季時(shí)晝短夜長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論時(shí)。就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶我們汪清夏季和冬季白天時(shí)間長(zhǎng)短變化情況，學(xué)生很容易得出夏季日出早、日落晚，白天時(shí)間長(zhǎng)，夜晚時(shí)間短；而冬季則相反的結(jié)論。然后教師再加以詳細(xì)解釋學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)由于其日常經(jīng)驗(yàn)相驗(yàn)證，自然就加深學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論的印象。
五、鄉(xiāng)土地理載體可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖、使用地圖的能力
地圖是學(xué)生獲得地理信息的重要載體，既是學(xué)習(xí)地理的工具，也是生活中常用的工具。家鄉(xiāng)的地圖獨(dú)具抽象的地圖語(yǔ)言，在課堂上教師無(wú)須多講，學(xué)生就可以通過(guò)家鄉(xiāng)地圖感性地認(rèn)識(shí)到所對(duì)應(yīng)熟知的地理實(shí)物的地理位置等。因此在鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)中，如果經(jīng)常設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生使用地圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的實(shí)用價(jià)值，從而能有效地提高學(xué)生的讀圖、用圖的能力，掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中使用地圖的習(xí)慣。問(wèn)題的設(shè)計(jì)包括循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校所在的鎮(zhèn)區(qū)圖、市區(qū)圖、省級(jí)圖上查找學(xué)生熟悉的地方及相關(guān)的地理事物，如學(xué)校、車站、標(biāo)志性建筑、學(xué)生家庭所在的街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市等，使學(xué)生深切體會(huì)到“生活離不開(kāi)地理”、“學(xué)習(xí)地理是為了更好的生活”。
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