小學英語教學中情趣性的提升研究論文

　　摘要：小學生的抽象思維能力不強, 學習主要靠興趣和形象的感官, 因此, 提升學生的學習興趣就成了小學英語教學需要解決的問題。在小學英語教學中進行情趣教學, 可以有效的激發學生的興趣, 引導學生進行知識的主動學習, 從而提升學生的學習效率。本文從小學英語的現狀出發, 對情趣教學在小學英語教學中的應用進行探索, 以提升教學效率。

　　關鍵詞：情趣教學; 小學英語; 教學應用

　　在世界經濟交流和合作日益密切的今天, 學好英語已經成了人們的必須具備的基本能力。英語作為小學的必修課程, 如何提升學生的英語學習興趣, 學習好英語是小學英語教師首要解決的問題。那么, 怎么才能有效的調動學生的積極性, 提升學生的英語學習興趣呢?本文主要從以下幾個方面進行論述。

　　一情境交際, 鼓勵學生積極參與

　　英語知識比較枯燥, 學生的學習興趣不高, 因此, 小學英語教師可以結合教學內容, 給學生營造一個真實的場景, 引導學生進行交流和對話, 這樣將學生置身于交際環境中, 既能激發學生的興趣, 引起學生參與的積極性, 也能讓學生掌握教學內容, 加深學生的印象。

　　比如在進行購物知識學習的時候, 教師可以準備一些學生常見的物品, 諸如:糖果、蘋果、橘子、香蕉、筆、本、飲料等, 在教學的時候, 教師可以組織學生扮演售貨員和顧客, 既能讓學生感受英語的實際運用, 也能讓學生輕松的學習到英語知識。這樣學生在歡樂的氛圍中, 積極的進行教學活動的參加, 學生的英語詞匯和交際能力都將有效的提升。比如:

　　M:What can I do for you?

　　W:I'd like to buy some bottles of pear/apple?

　　M:This way please!How many would you like?

　　W:Two.How much?

　　M:5 yuan.

　　W:Here you are.

　　M:Thank you.You are welcome!

　　W:Goodbye!

　　這樣通過真實的英語場景交際, 既能增強學生的學習體驗, 掌握英語知識, 也能提升學生的興趣, 提升學生的學習效率。在學生熟悉了場景交際的基本句型以后, 教師可以讓學生進行結對練習, 可以進行其他不可數物品的嘗試, 運用不同的句型, 在熱烈的教學氣氛中, 學生自主的就會將知識融合貫通, 從而提升了教學效率。

　　二互動游戲, 活躍學生思維能力

　　小學階段的學生比較好動, 不能長時間的靜坐和思考, 因此, 教師可以將互動游戲應用到教學課堂中, 豐富教學內容, 吸引學生的興趣, 提升教學課堂的趣味性, 從而讓學生愿意去學, 主動的進行游戲的參與, 體會學習樂趣的同時, 幫助學生積累了豐富的知識。游戲教學對于小學生有著明顯的促進作用, 不僅能調動學生的積極性, 也能有效的鞏固和強化學生所學的知識, 鍛煉學生的'聽、說、讀、寫能力, 培養學生的口語交際能力, 從而達到預期教學效果的目的。

　　比如在詞匯教學的時候, 教師可以引導學生進行反義詞、同義詞、詞匯接龍等游戲, 第一個學生說black, 第二個學生接know, 第三個學生接we……, 這樣讓學生將英語詞匯的字母首尾相接, 不斷的進行下去, 既能活躍學生的思維, 幫助學生鞏固詞匯知識, 也能提升教學的趣味性, 讓學生感受英語學習的樂趣。

　　三演唱歌曲, 感染學生的情感

　　歌曲不僅能活躍教學氣氛, 放松學生的心情, 也能讓學生學習到英文知識, 感染學生的情感, 讓學生對英語產生熱愛之情。教師可以根據教學內容, 找一些適合學生演唱的英文歌曲, 在上課伊始, 給學生播放一遍, 然后引導學生進行演唱, 課堂氣氛馬上活躍起來, 學生學習興趣高漲, 這樣更有利于提升學生的積極性, 達到寓教于樂的目的。比如在進行英文數字教學的時候, 教師可以引導學生進行《Ten Little Indians》歌曲的演唱, 讓音樂優美的旋律感染學生的情感, 陶冶學生的情操, 學生會情不自禁的進行演唱, 一邊演唱一邊用手指進行比劃, 從而有效的掌握有關數字的知識, 不僅能提升學生的學習效率, 也讓學生掌握了正確的英語發音。

　　四進行直觀的情趣教學

　　小學生的形象思維能力比較強, 運用直觀的情趣教學方法對于提升學生的認知, 有效的理解和掌握教學內容有著重要的作用。教師運用直觀的情趣教學, 不僅能吸引學生的注意力, 讓學生從形象的事物中感受英語知識, 不斷的進行知識內化, 上升到抽象規律的高度, 還可以讓學生形成正確的認知, 從而提升學生的學習能力。教師可以運用肢體語言、圖片、教具、課文插圖、視頻等形象具體的事物, 將英語教學內容給學生直觀的進行展現, 不僅有利于學生的理解, 也能激發學生的興趣, 促進學生的認知能力和思維能力。

　　對于一些不能用肢體語言直接展現的單詞, 教師可以用視頻或圖片給學生進行展示, 比如:tree、cloud、Building、traffic light, 教師可以給學生播放一段視頻或是展示一下圖片, 學生馬上就能意識到詞匯所要表達的意思。還有一些有關運動的詞匯, 比如:basketball、football、Swimming、volleyball等詞匯學習的時候, 教師可以指著有關運動的圖片對學生進行提問, 學生根據運動的內容進行回答, 這樣不僅能讓學生掌握詞匯所表達的具體內容, 也能加深學生的印象, 從而讓學生興趣盎然的學習新知識, 不斷的提升學生的英語知識水平。

　　總之, 在新課改的背景下, 有效的提升學生的興趣, 讓學生進行主動積極的學習已經是課堂教學的主旋律, 教師要改變以往的強制教學模式, 注重學生的學習體驗, 發揮學生的積極性, 從而讓學習變得輕松和富有樂趣, 這樣學生才會主動的去學習, 學習效率自然就提升了。

　　參考文獻

　　[1]高小麗.試論小學英語教學中學生文化意識的培養[J].校園英語, 2014 (15) .

　　[2]金梅.創設情景, 激發英語學習興趣[J].小學生 (教學實踐) , 2014 (07) .

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