論文：活動(dòng)中的探究式學(xué)習(xí)策略

　　幼兒園體育活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式之一，對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。從理論上看，體育活動(dòng)是幼兒自主自發(fā)的活動(dòng)，幼兒在體育活動(dòng)中擁有自由和廣闊的活動(dòng)空間，但實(shí)際上幼兒的活動(dòng)往往是受到限制的，如：在時(shí)間的安排上，經(jīng)常有老師控制指揮確定;在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，器械材料提供可能會(huì)單一，使幼兒缺乏對(duì)活動(dòng)的興趣和積極性;在活動(dòng)量的把握上，由于時(shí)間、器械、活動(dòng)范圍等因素而導(dǎo)致活動(dòng)的強(qiáng)度和密度均較低，達(dá)不到應(yīng)有的活動(dòng)量;在自我服務(wù)方面上，有些幼兒并不具備自我服務(wù)的意識(shí)，再加上老師或者保育員沒有及時(shí)跟進(jìn)，因此幼兒的各種能力、經(jīng)驗(yàn)都可能會(huì)得不到相應(yīng)的發(fā)展。 那么如何來解決綜上所述的一些問題，我想探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的策略。探究式學(xué)習(xí)有利于了解幼兒對(duì)體育技能技巧的理解與掌握的程度;有利于了解幼兒在探究學(xué)習(xí)過程中是否通過自己的探索和與同伴的交流方式發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;有利于了解幼兒之間是否通過交流，形成良好的人際關(guān)系。

　　一、探究式學(xué)習(xí)更易發(fā)展幼兒的思維能力

　　我們都知道任何活動(dòng)為了培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的的物質(zhì)或心理環(huán)境都是必不可少的條件之一，體育活動(dòng)自然更不例外。體育活動(dòng)時(shí)廣闊的空間和足夠的時(shí)間可以讓幼兒在活動(dòng)中更積極投入。在這種自主游戲過程中，如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒除了活動(dòng)以外還會(huì)出現(xiàn)自發(fā)的交往、合作和規(guī)則意識(shí)，使原本不太復(fù)雜的游戲變得越來越具有挑戰(zhàn)性和吸引力，這時(shí)幼兒的思維就開始迸發(fā)，得以拓展。其次，器械投放要與場(chǎng)地和幼兒的需要相結(jié)合。比如，我們?cè)谏洗蟀囿w育《巧布樂》中，因?yàn)槭墙璋嗌险n，我們準(zhǔn)備的材料是簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)單，僅僅提供了每人一塊布。但在老師拋磚引玉下，孩子們自主探究布的不同種玩法，他們會(huì)靈活地想出斗牛、蹦床、做飛行俠等等玩法。在老師的鼓勵(lì)和信任下，他們甚至?xí)�走出一個(gè)人玩的模式，自主和同伴結(jié)對(duì)，或者多人合成小組，進(jìn)行游戲，有了很多富有創(chuàng)意的玩法。這里就充分顯示了探究式學(xué)習(xí)離不開個(gè)體的`獨(dú)立思考，從問題的發(fā)現(xiàn)到問題的解決整個(gè)過程都與個(gè)體的獨(dú)立思考緊密相連，在探究式學(xué)習(xí)中，從一種玩法的設(shè)想到嘗試實(shí)踐再不斷調(diào)整等一系列過程中，幼兒一是要不斷調(diào)整自我的思維構(gòu)造，二是需要同他人交流，以便最佳解決的方式方法得到共識(shí)。

　　二、探究式學(xué)習(xí)更易使幼兒掌握技能

　　德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，幼兒的學(xué)習(xí)興趣直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)行為和效果以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成;幼兒能否通過體育課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，因此教師在體育教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的安排都要十分關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，以及能否激起幼兒的探究欲望，教學(xué)內(nèi)容的選擇更應(yīng)該重視選擇幼兒化、趣味性、健康價(jià)值更突出的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的采用強(qiáng)調(diào)多樣化，從而激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)更加濃厚的興趣。教師在體育教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于設(shè)置問題，并將其隱藏在情境之中，讓幼兒在渴望獲得技能的前提下，主動(dòng)積極地去探究，體驗(yàn)探究感受。例如：小班幼兒?jiǎn)问诌B續(xù)拍球8-15下，是幼兒健康教育小班階段目標(biāo)之一。但這對(duì)小班的幼兒來說，不是輕而易舉就能掌握的，而且小班幼兒的探究性不像中大班孩子已經(jīng)形成了，他們的學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)和以模仿為主的。但我知道探究式的學(xué)習(xí)是不應(yīng)該分年齡的，小班孩子更是要培養(yǎng)他們這種探究性的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了激發(fā)幼兒拍球的欲望，我請(qǐng)大班的孩子給他們做了一場(chǎng)有趣的表演：如左右手輪換拍球、轉(zhuǎn)圈拍球、腿下拍球等等，從情感上激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性;等孩子開始練習(xí)拍球的時(shí)候，我就及時(shí)鼓勵(lì)，并根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，不斷把這學(xué)習(xí)拍球的興趣內(nèi)化成他們自身的一種需要，比如在幼兒初步掌握拍球方法后，我采用以強(qiáng)帶弱的方法，組織幼兒幾個(gè)人一組，邊觀看，邊給伙伴加油、數(shù)數(shù)，提高拍球個(gè)數(shù)。最后當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性因?yàn)殡S著技能的熟練而慢慢回落的時(shí)候，我讓他們進(jìn)行拍球比賽，為了有好的表現(xiàn)，孩子們的積極性再一次大大提高。

　　這里體現(xiàn)出探究式的學(xué)習(xí)是比較適合一種策略，因?yàn)樵谶^程中發(fā)現(xiàn)問題，可以站在幼兒的角度去進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于孩子來說，這種學(xué)習(xí)方式是幸福的，是樂于接受的。

　　三、探究式學(xué)習(xí)更易培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個(gè)性

　　教師的作用在幼兒體育活動(dòng)中是不可或缺的，它要求教師關(guān)注的角度更全面，考慮得更周到，因此只有真正做到從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)、需求出發(fā)，尊重幼兒的活動(dòng)意愿，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)環(huán)境，并給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能真正促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個(gè)性。在探究式學(xué)習(xí)中幼兒的主動(dòng)參與使其在探究過程中體驗(yàn)到探究帶來的樂趣，并逐步形成一種在學(xué)習(xí)中樂于探究、用于嘗試的心理傾向，久而久之，孩子的個(gè)性也就活潑開朗積極向上了。我們?cè)隗w育教學(xué)中就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師幼觀，構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師幼觀，展現(xiàn)一種平等的伙伴性的師幼關(guān)系。

　　總之，鼓勵(lì)和促進(jìn)幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，已成為幼教改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，它充分體現(xiàn)了“以幼兒為中心”的新型教育理念，強(qiáng)調(diào)了“幼兒在教學(xué)中的主體地位”，更注重了幼兒獲取技能的探究過程和學(xué)會(huì)了探究的方法。在教學(xué)中，要特別重視引導(dǎo)幼兒積極的探究、創(chuàng)造性思維的開發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒去探索創(chuàng)新、去實(shí)踐，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人、品嘗到成功的愉悅、體會(huì)到探索創(chuàng)新的甘甜、讓自主探究伴隨幼兒的成長(zhǎng)，使他們成為體育活動(dòng)的參與者、研究者。