2018最新中醫(yī)數(shù)據(jù)分析論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，以下是小編收集的中醫(yī)數(shù)據(jù)分析論文，歡迎查看！
1評估指導思想和中醫(yī)學科參評高校情況分析
評估按照“提高質(zhì)量、優(yōu)化結構、鼓勵特色、協(xié)同創(chuàng)新”的思路，強調(diào)質(zhì)量，淡化規(guī)模，建立了新的評估指標和體系。全國中醫(yī)學科共有21個學位授予單位自愿申請參評，共有博士授權學科14個，碩士授權學科7個。其中，博士一級12個（北京中醫(yī)藥大學，天津中醫(yī)藥大學，遼寧中醫(yī)藥大學，黑龍江中醫(yī)藥大學，上海中醫(yī)藥大學，南京中醫(yī)藥大學，浙江中醫(yī)藥大學，山東中醫(yī)藥大學，湖北中醫(yī)藥大學，湖南中醫(yī)藥大學，廣州中醫(yī)藥大學，成都中醫(yī)藥大學），博士二級1個（青海大學），碩士一級6個（河南中醫(yī)學院，湖北民族學院，重慶醫(yī)科大學，西藏藏醫(yī)學院，陜西中醫(yī)學院，甘肅中醫(yī)學院），碩士二級1個（中央民族大學）。全國中醫(yī)國家重點學科有11個，“國家重點學科”參評率為100%。全國有中醫(yī)博士一級學科的大學是14個，其中12個參評，2個未參評（福建中醫(yī)藥大學、長春中醫(yī)藥大學），“博士一級學科”參評率為85.7％。
2評估指標分析
2.1一級指標分析
在本輪學科評估指標體系中，一級指標共有4個，分別是“師資隊伍與資源”“科學研究水平”“人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“學科聲譽”。“學科整體水平”得分由這4項一級指標得分按指標權重計算得出。高于“學科整體水平”的一級指標為“學科聲譽”和“師資隊伍與資源”，低于“學科整體水平”的一級指標有“科學研究水平”和“人才培養(yǎng)質(zhì)量”，說明我校中醫(yī)學科“學科聲譽”和“師資隊伍與資源”實力較強，是我校長期積淀的結果，“科學研究水平”和“人才培養(yǎng)質(zhì)量”相對較弱，表明我校在這2個方面仍有很大的進步空間。
2.2二級指標分析
（1）師資隊伍與資源。“師資隊伍與資源”的二級指標包括“專家團隊情況”“突出中青年專家數(shù)”“專職教師數(shù)”和“重點學科與重點實驗室”。“專家團隊情況”是將本單位本學科的“院士、長江、杰青、千人、973首席、教學名師、新世紀人才”等。“突出中青年專家”是指“長江學者、國家杰青基金獲得者、973首席科學家、百千萬人才工程國家級人選、國家教學名師”。我校中醫(yī)學科在“專家團隊情況”“突出中青年專家數(shù)”和“重點學科與重點實驗室”均位列第1。但在“專職教師數(shù)”指標上僅位列第9，相對于其他項明顯不足。從該指標上看，我校中醫(yī)學科應著力增加專職教師，促進師資隊伍整體結構進一步優(yōu)化。
（2）科學研究水平。“科學研究水平”一級指標包括“代表性學術論文質(zhì)量”“科研獲獎”“專利轉化與出版專著情況”“科研項目情況”等二級指標。我校“科研獲獎”位列第1。“代表性學術論文質(zhì)量”和“科研項目情況”位列第2。“代表性學術論文質(zhì)量”包括“國內(nèi)、國外收錄的代表性學術論文的他引次數(shù)”“高水平學術論文”等末級指標。“國內(nèi)代表性論文他引次數(shù)和”是指近5年（2007—2011年）被CSSCI、CSCD收錄的代表性學術論文的他引次數(shù)和（自選20篇）。“國外代表性論文他引次數(shù)和”是指近5年（2007—2011年）被SCI、EI、Medline收錄的代表性學術論文的他引次數(shù)和（自選30篇）。“高水平學術論文”是指本學科近3年（2009—2011年）發(fā)表學術論文中，水平相對較高的15篇論文，提供給專家進行主觀評價打分。我校“國內(nèi)代表性論文他引次數(shù)和”在20個參評高校中位列第1，但“國外代表性論文他引次數(shù)和”在20個參評高校中位次第3，“高水平學術論文”位次第2。該指標比起2008年學科評估結果有較高程度的提升，究其原因一方面可能是隨著我校師生研究和交流國際化進程的不斷加速，國際交流與合作意識持續(xù)增強；另一方面由于我校出臺了高水平論文獎勵制度，學校教師及科研人員也得到了認可和鼓勵，發(fā)表SCI論文能力也大幅增長[2]。
但是離“研究型大學”的目標還很遠，仍需加強高水平論文激勵機制，大幅度提高論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量，特別是SCI收錄文章的質(zhì)量。“專利轉化”二級指標是指本學科近3年（2009—2011年）獲得授權并已轉化或應用的“發(fā)明專利”或“國防專利”（不含“外觀專利”“實用新型專利”“軟件著作權”等）。我校“專利轉化”在20個參評高校中位次僅并列第8，說明我校成果轉化能力需要加強，服務社會的貢獻度有待進一步提高。學校應在專利轉化上要加大支持力度，出臺優(yōu)厚的政策，鼓勵專利成果的轉化。“科研項目情況”包括“國家級科研項目經(jīng)費及項目數(shù)”“人均科研經(jīng)費”等末級指標。“國家級科研項目”包括：863計劃、973計劃、支撐計劃等科技部項目及國家自然基金項目、國家社科基金項目、全國教育科學規(guī)劃課題等科研項目；所統(tǒng)計經(jīng)費應是本學科近3年（2009—2011年）實際到賬的經(jīng)費之和。“人均科研經(jīng)費”是指本學科近3年（2009—2011年）承擔“國家級、省部級、境外合作科研項目以及30項其他重要科研項目（如橫向項目）”并實際到賬的經(jīng)費除以專職教師數(shù)。我校“國家級科研項目經(jīng)費”位列第3，“人均科研經(jīng)費”在20個參評高校中僅位列第2。可見，我校承接重大科研課題的能力需要加強。科研經(jīng)費短缺一直是制約我校發(fā)展的難點和重點，我校應當創(chuàng)造條件，鼓勵科研人員積極爭取各類科研項目。
（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量。“人才培養(yǎng)質(zhì)量”一級指標包括“教學與教材質(zhì)量”“學位論文質(zhì)量”“學生國際交流”“優(yōu)秀學生”和“授予學位數(shù)”等二級指標。“教學與教材質(zhì)量”二級指標包括“國家及省部級優(yōu)秀教學成果獎”“國家級規(guī)劃教材與精品教材”等末級指標。“國家及省部級優(yōu)秀教學成果獎”是指本學科近3年（2009—2011年）獲得的國家教學成果獎和省部級優(yōu)秀教學成果獎，不包括精品課程等。“國家級規(guī)劃教材與精品教材”是指本學科近3年（2009—2011年）出版或再版的“十一五”國家級規(guī)劃教材和精品教材情況。我校“教學與教材質(zhì)量”在20個參評高校中位次第10，“國家及省部級優(yōu)秀教學成果獎”在20個參評高校中位次第9，“國家級規(guī)劃教材與精品教材”在20個參評高校中位次第10，說明我校應在中醫(yī)學科的“教學與教材質(zhì)量”上下功夫，花大力氣沖擊“國家及省部級優(yōu)秀教學成果獎”，同時，爭取更多的“國家級規(guī)劃教材與精品教材”。
“學位論文質(zhì)量”二級指標包括“全國優(yōu)秀博士學位論文”“全國博士學位論文抽檢情況”等末級指標“，學位論文質(zhì)量”二級指標中，一項重要觀測點就是“學生獲得全國優(yōu)秀博士學位論文數(shù)”。全國優(yōu)秀博士學位論文評選工作是教育部為了加強高層次創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)工作，鼓勵創(chuàng)新精神，提高我國研究生教育特別是博士生教育的質(zhì)量開展的。此次評估主要依據(jù)參評學科近5年（2008—2012年）入選和提名“全國優(yōu)秀博士學位論文”的情況。我校“學位論文質(zhì)量”本次在20個參評高校中位次并列第2。我校中醫(yī)學科2008—2012年入選“全國優(yōu)秀博士學位論文”1篇，無提名，排在并列第3的位置上。表明盡管我校中醫(yī)學科人才培養(yǎng)的成效顯著，但其質(zhì)量仍有待進一步提高。“學生國際交流情況”二級指標包括“學生境外交流人數(shù)”和“授予境外學生學位數(shù)”等末級指標。“學生境外交流人數(shù)”是指近3年（2009—2011年）本學科學生赴境外交流學習（時間超過3個月）的學生數(shù)。
“授予境外學生學位數(shù)”是指近3年（2009—2011年）本學科授予境外學生的學位數(shù)。我校“學生國際交流情況”在20個參評高校中位次第3，“學生境外交流人數(shù)”在20個參評高校中位次第4，“授予境外學生學位數(shù)”在20個參評高校中位次第2，可能與近些年外籍學生數(shù)目減少有關。我校已將建設“有特色、高水平、國際知名的研究型大學”作為奮斗目標，因此，必須推進與境外知名大學、研究機構和醫(yī)療單位高層次、實質(zhì)性合作，加快我校的國際化進程。走出去拓展我校的國際交流與合作平臺，同時積極宣傳，擴大學校的國際影響力。“優(yōu)秀學生”二級指標是有參評學科提供本學科的優(yōu)秀在校生（5名）和近10年（2002—2011年）的優(yōu)秀畢業(yè)生（10名），由本學科專家和行業(yè)、企業(yè)界人士進行主觀評價打分。我校“優(yōu)秀學生”在20個參評高校中位次第1。“授予學位數(shù)”二級指標包括“授予博士學位數(shù)”和“授予碩士學位數(shù)”等。本次評估對此項指標設置了“上限”，超過上限值的均為滿分，而不按規(guī)模的'增大遞增得分。我校“授予學位數(shù)”在20個參評高校中位次并列第1。可見，我校中醫(yī)學科的研究生學位授予已達一定的規(guī)模，今后的重點是進一步提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。從二級指標層面看，位次等于學科整體水平的有“專家團隊情況”“重點學科與重點實驗室”“科研獲獎”“優(yōu)秀學生”“授予學位數(shù)”。位次低于學科整體水平的有“專職教師數(shù)”（第9位），“專利轉化”（并列第8位），“代表性學術論文質(zhì)量”（第2位），“科研項目情況”（第2位），“教學與教材質(zhì)量”（第10位），“學位論文質(zhì)量”（并列第2位）等。可見，位次低于學科整體水平的指標偏多，未來提升的需求任重而道遠。
3我校中醫(yī)學科發(fā)展的方向及趨勢建議
綜上所述，我校中醫(yī)學科較前5年有較大發(fā)展，在“師資隊伍與資源”“科學研究水平”“人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“學科聲譽”均有整體優(yōu)勢，這與我校長期的積淀分不開。但在一些方面仍顯不足，如：“師資隊伍與資源”暴露出“專職教師數(shù)”的不足，在“科學研究水平”上仍有“國外代表性論文他引次數(shù)和”和“高水平學術論文”不夠多，“專利轉化”明顯滯后，還存在“國家級科研項目經(jīng)費”不夠多、“人均科研經(jīng)費”缺乏等問題。在“人才培養(yǎng)質(zhì)量”上，“教學與教材質(zhì)量”“學位論文質(zhì)量”還有待提高，“學生境外交流人數(shù)”不多“，授予境外學生學位”的規(guī)模還不大。這些均是學科核心競爭力的體現(xiàn)，代表著學科發(fā)展的潛能和動力。因此，在努力改善辦學條件的同時，一方面要繼續(xù)打造和發(fā)展學科平臺，穩(wěn)固學科發(fā)展所需的科研基礎；另一方面要繼續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強高層次領軍人物的培養(yǎng)和引進工作，提升承擔國家重大科研任務和科研成果孵化轉化能力，加快學校的國際化進程，保持主干學科的國內(nèi)引領地位。
總之，筆者分析了我校中醫(yī)學科此次評估中的重要指標，有優(yōu)勢也有不足，希望能為了解我校中醫(yī)學科的學術隊伍、科學研究、人才培養(yǎng)等方面的狀態(tài)提供一些參考，從而更加明確發(fā)展和建設的方向，并有針對性地進行學科的內(nèi)涵和質(zhì)量建設提供科學依據(jù)。
【最新中醫(yī)數(shù)據(jù)分析論文】相關文章：
大數(shù)據(jù)自動分析與數(shù)據(jù)挖掘探討的論文04-26
2018最新有關VB對外來數(shù)據(jù)分析論文07-24
基于數(shù)據(jù)抽取與訂閱實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享分析及研究論文04-14
財政支出數(shù)據(jù)分析論文07-07
廣電網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的分析論文06-26
血緣關系數(shù)據(jù)的分析論文06-26
我國的數(shù)據(jù)挖掘技術現(xiàn)狀分析論文04-28
最新信貸管制分析論文04-02