聲、光、電激活語文教學的語文論文

　　語文課兼具美學性、文學性、人文性和寓德性于一身，組織、教學方式靈活多變。現代教育技術以其強大的功能，為語文教學提供了一個廣闊的平臺，從教學模式、教學內容乃至教學時空都出現了全新的變化。如何很好地利用信息技術，激活語文課堂，將學生引入一個更加精彩的學習世界，是每一個教師都應該認真思考的問題。

　　一、激活學生的學習熱情。

　　有效地運用多媒體技術，能夠極大地激活學生的學習熱情，讓學生在聲、光、電的有機融合所營造的情境中以一種忘我的狀態進入教學內容和教學活動。例如：我們在上《海上日出》這一課時，過去總是局泥于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過大海更未見過海上日出的鄉村孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的。現在，我們在上這一課時，可以通過電腦對有關大海及海上日出的情形進行剪輯，然后在課堂上擇機為學生放送，這樣一來，學生能夠通過媒體的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教學內容之中，并產生身臨其境的感覺。同時，諸如此類的教學，能夠極大地激發學生的學習熱情，讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動，使教學產生更大的效益。

　　二、激活教學的雙邊活動。

　　教學，顧名思義，在教學活動中，既有教的因素，也有學的因素，是一個教與學有機結合的雙邊活動。教學互動的效果決定整個課堂的教學效率和效果。在以往的教學中，教師想了許多辦法來促進教學的雙邊互動，如卡片式、游戲式、問答式等，也取得了許多令人矚目的成果，但是在信息技術飛速發展的今天，這樣的互動無疑會因為其單調性而被逐漸否定。如果我們能夠運用多媒體信息技術來促進這種互動，則能夠使我們的教學更加生動，更加多元化。如：在教學《窮人》這一課時，我們可以通過多媒體技術，向學生出示有關窮人生活、生產場景的圖片、錄像、影視等，并隨機提出有關問題，與此同時，教師抓住教學契機，適時地提出一些有討論價值的問題，并鼓勵學生進行有價值的思考和討論。這樣，我們就能夠實現學生、媒體、教師之間的三邊互動，極大地豐富教學的內涵，延伸教學的內容，使學生有更開闊的眼界、更活躍的思維。

　　三、激活教材內容。

　　多媒體技術在語文教學中的運用之所以備受推崇，還在于它在活化、細化、具體化、形象化教學內容中所能發揮的重要作用。一堂語文課，離不開教學的載體——教學內容，所有的教學活動都必須依存于教學內容來開展。課堂中多媒體技術的應用，能夠豐富教材內容的表達方式，使原來僅靠教材文字和圖片來表達的教學內容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的多媒體聲像材料來展示給學生。如：在教學《望天門山》這一首古詩時，學生對于古詩精煉的詞句可能很難達到理解透徹的程度，雖然教材給出的材料中有一張圖片，但是區區一張靜態的圖片又怎么能夠將長江沖破天門出奔流東去的氣勢描述得呼之欲出呢？這時，我們不妨試用多媒體教學軟件來演繹這首精彩的古詩吧。教師可以通過多媒體教學手段向學生展示長江的大氣、浩氣和生氣，在看長江洶涌東流的同時，配以古詩蕩氣回腸的吟誦，作者所要表達的`意思不言自喻了。

　　四、激活學生的創造性思維。

　　勿庸置疑，教學的過程也是學生充分展開思維活動的過程，也是鍛煉學生思維深度、廣度、活躍度的過程。對于激活學生思維活動，激發學生創造性思維，過去我們積累了很多極有價值的經驗，如在數學教學中的變式練習、語文教學中口語練習等都是行之有效的方法。而隨著信息技術在教育教學中的引入，學生創造性思維的激發與激活就多了一條光明大道。如：在教學《心愿》這一課時，教師可根據獨立閱讀課文的特點，制作好課件，在聲光電給學生造成強大沖擊的同時，向學生適時提出問題并鼓勵學生自己提出問題，不斷地活躍學生的思維，讓學生在欣賞中思考，在思考中發現，在發現中創造，在創造中體會成功的快樂，最終理解和平和友誼是世界的主旋律、人民的心聲，并產生一種為世界合平、國家富強而學習的崇高的使命感。

　　誠然，現代化教學手段在語文課堂中的應用，大大提高了教學效率，但是如果處理不當，就容易流于形式，不見實效，只有在教學中根據教材內容和學生實際情況靈活處理，合理應用，才能達到預期的教學效果，切不可畫蛇添足，勉強為之。

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