網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)論文范文
一、更新教育理念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
自從高校創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)教育以來(lái)，帶來(lái)了教育理念和教學(xué)過(guò)程的根本性改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)和知識(shí)傳授主要是在教室或?qū)嶒?yàn)室，也就是在現(xiàn)實(shí)的物理時(shí)空中進(jìn)行，師生之間、生生之間有著面對(duì)面的多維度的密切關(guān)聯(lián)，各項(xiàng)交流與信息傳遞都是直接的、即時(shí)的和互動(dòng)的。由于交流便捷，師生之間在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于規(guī)范性要求卻相對(duì)可以較低，如對(duì)教師教學(xué)準(zhǔn)備充分性和授課講述準(zhǔn)確性的要求就沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的要求高，因此長(zhǎng)期執(zhí)教課堂教學(xué)的教師有時(shí)不太理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)文字材料及表述方法的高精準(zhǔn)性要求。網(wǎng)絡(luò)教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育者與學(xué)習(xí)者之間通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和交流的一種教學(xué)活動(dòng)，它使教師傳授的知識(shí)得到更快更好的普及。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓教師從三尺講臺(tái)面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)而在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從以考試為目標(biāo)的教學(xué)轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)支持服務(wù)的體系化教學(xué)，從群體化教學(xué)活動(dòng)為主轉(zhuǎn)向更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這些由現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)教育所產(chǎn)生的變化，在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)作中已經(jīng)逐步被大多數(shù)人所接受。由于教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行，教師跟學(xué)生的關(guān)系不像在課堂教學(xué)中那樣等級(jí)分明，師生的互動(dòng)關(guān)系在很多時(shí)候更像是朋友、聊友。由于人際交流在網(wǎng)絡(luò)教育中缺少了具有真實(shí)感的物理時(shí)空，人與人之間的表達(dá)方式發(fā)生了很大改變，在這種虛擬環(huán)境中要完成好教學(xué)工作，參與網(wǎng)絡(luò)教育的教師必須對(duì)新環(huán)境有一個(gè)嶄新的認(rèn)知。此外，在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對(duì)教師的人格和素養(yǎng)也提出更高要求。雖然師生間不謀面，但卻更加需要教師有著為學(xué)生盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神，尤其是在表達(dá)思想和知識(shí)的精準(zhǔn)性方面，要求教師的責(zé)任感更強(qiáng)。由于師生間大多時(shí)間無(wú)法直接對(duì)答交流，再加上網(wǎng)絡(luò)傳播的廣泛性和無(wú)界性，無(wú)論是在課（件）中還是在網(wǎng)絡(luò)上，教師都不能隨意傳遞未經(jīng)證實(shí)或確定的知識(shí)或信息，教師要對(duì)自己的文字及語(yǔ)言資源負(fù)責(zé)任。而在課堂面授教學(xué)中，教師幾乎不會(huì)遇到追究其在表述上的責(zé)任問(wèn)題。
二、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，助力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課堂是教師施展教學(xué)行為的主要場(chǎng)所，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、形體、表情等各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情趣，活躍課堂，完成教學(xué)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)方式基本上就是自學(xué)，也就是基于資源瀏覽的自主學(xué)習(xí)、伴隨交流和研討的協(xié)作學(xué)習(xí)。這意味著教師在傳統(tǒng)授課方式時(shí)所能施展的教學(xué)手段大多要失效，教師需要有新的教學(xué)理念、“豐富的專業(yè)知識(shí)和大的信息量來(lái)滿足學(xué)生的求知欲和好奇心”。這一切都需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排上進(jìn)行重大調(diào)整，更多地從學(xué)習(xí)者的角度去思考和定位教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作廣泛而具體，包括從確定適合自學(xué)的課程教材起，到電子講稿、課程教學(xué)大綱、作業(yè)題（庫(kù)）、各種自我評(píng)價(jià)的在線測(cè)試題（庫(kù)）、模擬考試（題庫(kù)）、各種參考資源等等，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬廣的學(xué)習(xí)空間和知識(shí)空間。由于網(wǎng)絡(luò)教育是一種服務(wù)性很強(qiáng)的高等教育市場(chǎng)化、大眾化和多樣化辦學(xué)模式，師生之間又是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在異地完成教與學(xué)的過(guò)程，而參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加上教師無(wú)法親授指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的完備性要求會(huì)大大超過(guò)全日制面授在校大學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的要求。也就是說(shuō)，從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作時(shí)教師的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程的工作量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的工作量，教師需要更多的資源準(zhǔn)備和精力投入。充分的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程的起步與保障，教師還需要提供一定數(shù)量的高質(zhì)量課程教學(xué)視頻，并根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常性地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流和答疑解惑，主要包括網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、學(xué)習(xí)方法和信息查詢與檢索方法指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教育資源更新、網(wǎng)上作業(yè)及測(cè)試批閱等。有時(shí)候，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露的典型性問(wèn)題，可以臨時(shí)補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的論題，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，利用網(wǎng)絡(luò)空間把每一位獨(dú)立的、個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)生凝聚到自己“周圍”，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師執(zhí)教不僅需要有專業(yè)或課程知識(shí)的教學(xué)能力，還要具有在網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好組織與管理的能力，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)施行組織和管理的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能學(xué)會(huì)參與組織和提升自我管理的能力。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)為我們提供了許多學(xué)習(xí)與溝通的工具，教師在教學(xué)過(guò)程中可以輔以即時(shí)聊天、課程論壇、電子郵件、微博、微信等，還可以結(jié)合需要采用個(gè)人空間、博客、在線備課等方式拉近與學(xué)生的距離，為學(xué)生提供更多更好的輔導(dǎo)與交流機(jī)會(huì)。教師要通過(guò)有效的組織與管控，讓各種空間里的教與學(xué)有序進(jìn)行，吸引并留住學(xué)生熱情投入到網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新資源建設(shè)
在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的進(jìn)程中，大多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)運(yùn)用方面取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了自己的師資隊(duì)伍，保障了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，ＰＡＤ或手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境已基本普及。近年來(lái)很多世界著名大學(xué)紛紛推出了系列網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課，我國(guó)高校每年也在不斷推出網(wǎng)絡(luò)精品課程和各種視頻課件，新技術(shù)、新方法引領(lǐng)著高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式變革和資源建設(shè)創(chuàng)新的方向。“國(guó)際ＭＯＯＣ是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的挑戰(zhàn)”，它實(shí)現(xiàn)的是一體化的網(wǎng)絡(luò)課程，即把資源、學(xué)習(xí)、支持服務(wù)、考核與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控、學(xué)習(xí)工具等各種資源和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合為一體，它還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課件制作個(gè)性化與批量化的和諧統(tǒng)一，它帶給有不同需求的學(xué)習(xí)者以多元化的學(xué)習(xí)方式，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全走向了社會(huì)化。目前，普通高校已有不少教師勇于探索嘗試去學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)手段，并在國(guó)內(nèi)外的ＭＯＯＣ平臺(tái)上發(fā)布了自己的ＭＯＯＣ課程。ＭＯＯＣ也為高校的網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)步與創(chuàng)新提供了契機(jī)，反觀長(zhǎng)期以來(lái)一直依靠網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各大網(wǎng)院，在這一波信息技術(shù)引領(lǐng)下的教學(xué)方式革新面前卻顯得不夠踴躍，甚至已經(jīng)落后于普通高校在這方面積極探索和努力實(shí)踐的勢(shì)頭。網(wǎng)絡(luò)教育的整個(gè)發(fā)展史，始終是一部基于現(xiàn)代信息技術(shù)打造教育的人文史。用技術(shù)手段創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，用技術(shù)手段部分實(shí)現(xiàn)人性化、人文化和智慧化的教學(xué)環(huán)境，讓師者和學(xué)者都更加便捷和快樂(lè)地教與學(xué)，這就是網(wǎng)絡(luò)教育效能的體現(xiàn)。便于學(xué)習(xí)、便于記憶、便于分析、便于交流、便于復(fù)習(xí)、便于鞏固和便于測(cè)評(píng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，永遠(yuǎn)是網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的不懈追求和努力的方向。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)中，從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師必須在素質(zhì)提升、知識(shí)更新、專業(yè)成長(zhǎng)諸方面不斷進(jìn)步、不斷追求創(chuàng)新，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)教育才能始終辦出自己的特色，網(wǎng)絡(luò)教育的師資隊(duì)伍才能真正成為用信息技術(shù)打造應(yīng)用型人才的引導(dǎo)者與實(shí)踐者。
四、融入人文關(guān)懷，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)
蘇德礦教授榮獲２０１４年第三屆浙江大學(xué)“心平杰出教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”一事成為了浙大校園中的美談。雖然他開(kāi)設(shè)的是眾所周知非常枯燥乏味的微積分課程，但在浙大全校教師和高年級(jí)本科生及研究生參加的“網(wǎng)絡(luò)票選‘心平獎(jiǎng)教金’評(píng)選活動(dòng)中，他以３４５０票穩(wěn)居第一”，并獲得了１００萬(wàn)元獎(jiǎng)金。蘇教授有一句名言：“生活就是數(shù)學(xué)。”他還說(shuō)：“數(shù)學(xué)是抽象的，來(lái)源是生活的；數(shù)學(xué)是枯燥的，應(yīng)用是廣泛的；推理是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模问绞呛苊赖模粌?nèi)容是豐富的，題目要常練的；過(guò)程是曲折的，樂(lè)趣是無(wú)窮的；學(xué)習(xí)是辛苦的，成功是歸你的。”蘇教授總結(jié)的６字真經(jīng)“懂、透、精、趣、情、德”就是他經(jīng)過(guò)二十多年教學(xué)工作所悟出的“育人心經(jīng)”。一個(gè)數(shù)學(xué)教授之所以會(huì)如此受到學(xué)生們的愛(ài)戴和尊重，就在于他非常注重人文情懷對(duì)于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的重要性。而對(duì)于完全依靠網(wǎng)絡(luò)和視屏進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)，天生就容易讓學(xué)習(xí)變得枯燥和倦怠，讓“孤獨(dú)的”學(xué)習(xí)者們難以持之以恒地堅(jiān)守，這正是歷代網(wǎng)絡(luò)教育工作者始終關(guān)心并力圖解決的問(wèn)題。蘇教授的例子給我們很好的啟迪與展示。而事實(shí)上，我們的網(wǎng)絡(luò)教育比傳統(tǒng)面對(duì)面教育還更加需要融入人文情懷的教學(xué)思想。從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師的人文情懷和素養(yǎng)對(duì)于知識(shí)的'傳授以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的呵護(hù)都是至關(guān)重要的，這也正是目前我們大多數(shù)從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師最為缺失而在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生們又最想得到的東西。沒(méi)有良好的人文關(guān)懷和情感交流的網(wǎng)絡(luò)教育，都不會(huì)是成功的網(wǎng)絡(luò)教育，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中任何僵化的和生搬硬套的教學(xué)方式都是注定得不到良好效果的。良好的網(wǎng)絡(luò)人文情懷不僅僅是讓學(xué)習(xí)者受益，對(duì)于教師自身減輕工作壓力和散發(fā)焦慮情緒、提升個(gè)人職業(yè)滿意度和自身價(jià)值認(rèn)同度、提高教學(xué)效能也有著很好的幫助作用。因此，教師樹立良好的人文理念與情懷，使網(wǎng)絡(luò)教育更加人性化、情景化和生活化，必定是網(wǎng)絡(luò)教育改進(jìn)和發(fā)展的方向，也是網(wǎng)絡(luò)教育延續(xù)的生命力。
五、反思教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)，知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和教學(xué)能力的競(jìng)爭(zhēng)使教師的工作面對(duì)許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)帶給了教師新的發(fā)展契機(jī)和創(chuàng)新點(diǎn)。目前，高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的管理基本上還是停留在以教師完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)、以完成規(guī)定課時(shí)數(shù)為計(jì)酬標(biāo)準(zhǔn)的狀況，很少有較為妥善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)效果分析的機(jī)制，缺少針對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的良好的評(píng)價(jià)與激勵(lì)方法。因此，從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師應(yīng)該有內(nèi)在的提升需求和發(fā)展動(dòng)力，教學(xué)工作既是授課，也是自身不斷學(xué)習(xí)、不斷增加人生價(jià)值和對(duì)自己再造的發(fā)展過(guò)程，是專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)組成部分，應(yīng)作為對(duì)教學(xué)工作自我完善的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師自己應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的效果評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和效果的信息反饋，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方法的科學(xué)性，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與度、熱情度和滿意度，教學(xué)過(guò)程中師生、生生之間情感交流的持續(xù)度，通過(guò)學(xué)習(xí)后學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提升度等各方面，分析自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，不斷改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)經(jīng)常性地自我評(píng)價(jià)與逐步完善，可以不斷改進(jìn)教學(xué)工作水平，從而提升專業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。
總之，教師的素質(zhì)、水平和能力影響著網(wǎng)絡(luò)教育一批又一批學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，只有完善并創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育教師工作，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，才能讓我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育真正創(chuàng)出品牌，使網(wǎng)絡(luò)教育成為普及高等教育大眾化的一塊重要園地。
【網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)論文】相關(guān)文章：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)設(shè)計(jì)論文06-12
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究論文05-12
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)課程改革研究論文06-20
對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教師角色與定位的思考論文07-03
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)繼續(xù)教育論文06-13
網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用論文07-04
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)初探論文07-08