影像診斷學中職教學的論文

時間：2021-06-14 13:13:39 論文我要投稿

影像診斷學中職教學的論文

　　1．分析教學主體

影像診斷學中職教學的論文

　　通過教師豐富的臨床實踐經驗及簡明的演示，讓學生從根本上掌握影像診斷學的基本概念，明白其臨床價值。

　　2．以教學大綱為本，完善教師備課內容

　　影像診斷學涉及的內容多，課時少，教師要針對醫(yī)學影像技術專業(yè)的特點和從事工作的需要，在教學大綱的基礎上對教學計劃和教學內容進行調整，既要兼顧全面,又要突出重點,有的放矢。我校主要采用多媒體教學，以多媒體課件的方式，著眼于教材，分為理論和實驗課兩套課件，理論課件側重理論基礎知識講解，而實驗課件則以大量圖片和臨床病例為主，病歷材料都是教師自身積累并熟悉的內容。通過備課、預講、定稿等程序，具體落實到每種疾病，按教學大綱統一講課的深度和廣度，每個影像學表現都聯系到其解剖、病理學等改變。在授課結束后，收集學生的意見，反思總結經驗，為下年教學做準備。

　　3．明確教學目的，提高教學質量

　　3.1發(fā)揮教師主導地位，解決學習方法問題

　　影像診斷學是通過圖像的分析，結合病變的病例改變，綜合臨床資料，最終得到影像診斷結果。二維的圖像對應到三維人體的病變，對于缺乏感官認識的中職學生來說理解掌握很難，加上其對基本概念、疾病征象及專業(yè)X線解剖和斷層解剖知識沒有完全掌握，這就要求教師必須在課堂中給予明確指導。通過發(fā)揮老師的主導作用，樹立“教以學為中心”的思想，把握教學活動中三個主要環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學模式，認真處理好課前、課中以及課后三者之間的關系，做到重視課前、突出課中、兼顧課后。只有教師全面掌握其中的含義，才能發(fā)揮教師在教學中的主導地位，引導學生逐步進行學習。在學習引導中，注重培養(yǎng)學生的自學能力，通過形象和直觀教學，讓學生在學習每一種疾病時，主動對其解剖、病理等基礎知識進行聯系，通過橫向聯系，擴大知識面，使教學內容學的更加扎實，做到融會貫通，舉一反三。

　　3.2加強人文教育，構建高素質人才培養(yǎng)的教學體系

　　醫(yī)學人才培養(yǎng)不僅要求具備良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，正確的職業(yè)態(tài)度、行為和倫理觀，具有較堅實的醫(yī)學基礎理論知識和基本技能，還應該具備較強的自主學習和終身學習能力，較強的實踐能力和積極的'創(chuàng)新精神。在教學中，教師要做到以人為本，教學過程要在良好的氛圍中進行，通過臨床案例的講解，使學生懂得人文關懷的重要。要開展多種形式的文化和醫(yī)學人文素質教育，加強中職學生心理健康教育和人文關懷精神培養(yǎng)，使學生樹立關愛病人、尊重生命的職業(yè)操守，為今后成為高素質衛(wèi)生人才打下堅實基礎。

　　3.3調動學生學習積極性，提高效率

　　中職學生對事物的感知都是憑直覺上的好惡，而不是理性分析，這種認知傾向直接決定了他們在課堂上的表現，感興趣的聽的津津有味，若不感興趣或內容太難，則即便老師費了九牛二虎之力，也收效甚微。因此要避免老套的滿堂灌教學方法，通過將所教內容與實際生活聯系起來，教案設計時多增加趣味性元素，組織技能比賽等方式，提高學生的學習興趣，同時多正面鼓勵引導學生，避免過多指責否定，以達到最佳的學習效果。

　　3.4教學與實踐密切結合

　　實驗課是影像診斷學的重要組成部分，是理論聯系實際的主要手段。我校實驗課采用教學視頻與示教相結合的方法，要求學生熟練掌握正常影像學圖像及病變特點。通過訓練，使學生在進入臨床實習階段能夠盡快適應。為了增強學習效果，避免與理論課的內容重復，示教課可采用直接講解教學法、病例討論法、問題式教學法或自學法等。PACS系統的出現,為教學圖片的收集、觀閱提供了快捷、便利的方式,極大地方便了教學。學生在醫(yī)院實習期間，利用PACS構建醫(yī)學影像診斷學教學數據庫，學生使用瀏覽軟件閱讀圖像，并借助軟件多種功能分析圖像，這樣不僅減輕了教師的勞動強度，也提高了學生的學習效率和質量。

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