論文之新課程理念下初中社會作業(yè)有效性研究
[摘要]筆者分析了社會學(xué)科學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，指出了學(xué)生在作業(yè)時過分依賴課本，過分依賴答案，過分依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象。提出了新課程理念下有效作業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。闡述了有效作業(yè)的準(zhǔn)備和實現(xiàn)有效作業(yè)的具體策略。
[關(guān)鍵詞]新課程 社會作業(yè) 有效性 研究
一、學(xué)生對待社會作業(yè)的現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對待社會作業(yè)的現(xiàn)狀可以歸納為三個過分依賴：過分依賴課本，過分依賴答案，過分依賴?yán)蠋煛＞科湓蛑饕牵荷鐣䦟W(xué)科新教材打破了原來歷史、地理分學(xué)科教材的體系，不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點的簡單識記，而是更注重對學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。然而，筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在做社會作業(yè)的時候思維上有很強(qiáng)的“惰性”，一旦遇到分析題、綜合題就想抄答案，最好讓老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們，形成了過分依賴答案，過分依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣。最近幾年，溫州地區(qū)對中考科目的分值作了調(diào)整，語文、數(shù)學(xué)、英語、自然等學(xué)科分值加大，而社會學(xué)科仍然是一百分，并且變成了開卷考試，考試的分?jǐn)?shù)不計入總分，而是根據(jù)參加中考人數(shù)按一定比例分成幾個等級，作為高中錄取的參考。面對這些改革和調(diào)整，學(xué)生的第一認(rèn)識是社會考試可以帶書，考試答案都可以在書上“翻”出來，形成了對書本的過分依賴。同樣，平時作業(yè)也養(yǎng)成了就翻書的習(xí)慣，其有效性很低。
2.有效作業(yè)的目標(biāo)
作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，宇文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”由此可見，作業(yè)的有效性要注重以下方面：
（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。在教學(xué)中，有效性是我們教學(xué)活動的最終目的，作業(yè)也一樣，只有學(xué)生在付出勞動的時候有了收獲、有了提高、有了進(jìn)步，才能激發(fā)作業(yè)的興趣。
（2）提高學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生作業(yè)的目的，是讓學(xué)生通過作業(yè)更好地掌握課本中的知識和原理，讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。
（3）發(fā)展學(xué)生的`思維能力。作業(yè)過程中，學(xué)生學(xué)會分析解決問題的思路，面對實際問題時有明確的思維，“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等，達(dá)到舉一反三的效果。
（4）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在社會教學(xué)中，一些課外實踐活動，一些社會熱點問題，一些課后思考題，都可以當(dāng)作作業(yè)。通過學(xué)生自主探索、合作探究來提升自身的判斷分析能力。
3.有效作業(yè)的準(zhǔn)備
有效作業(yè)的前提必須有一定的準(zhǔn)備工作。教師在布置作業(yè)時，題目難度、問題設(shè)計、呈現(xiàn)方式也都很關(guān)鍵。如果教師毫無準(zhǔn)備隨意布置，布置的作業(yè)沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況，或太難或太簡單都達(dá)不到預(yù)期的效果。有效作業(yè)的準(zhǔn)備如下：
（1）制定作業(yè)規(guī)則。首先，從作業(yè)的準(zhǔn)備方面：社會課必須準(zhǔn)備好課本和作業(yè)本等學(xué)習(xí)必備工具。這點是根據(jù)平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少后進(jìn)生上課不帶書，或?qū)W期中途丟了作業(yè)本而定的。其次，從作業(yè)的態(tài)度方面：不能抄答案。這點主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思維和自主探究的習(xí)慣。第三，從作業(yè)的評價方面：作業(yè)按A、B、C、D不同等級評定的規(guī)則，指出不同等級對應(yīng)不同分值，作為學(xué)生的學(xué)科評價或優(yōu)秀作業(yè)評比，等等。
（2）選擇作業(yè)題目。選擇作業(yè)題目十分重要，作業(yè)的題目題材新穎，設(shè)計得當(dāng)，難度適中，目標(biāo)明確，就能達(dá)到舉一反三的效果。
（3）學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備也十分重要。在什么時間做作業(yè)，在什么環(huán)境下做作業(yè)，學(xué)生個人的精神狀態(tài)如何，都關(guān)系到作業(yè)的效率。
4.有效作業(yè)的策略
教學(xué)實踐證明，有效作業(yè)與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和作業(yè)設(shè)計的題材，作業(yè)的過程，作業(yè)的評價方法都有密切的聯(lián)系。筆者認(rèn)為有效作業(yè)必須做到以下幾方面的策略：
（1）作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化。所謂作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化，就是教師布置所有的作業(yè)，都要按既定的教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)。要科學(xué)、具體、合理地落實“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”，要遵循學(xué)生的發(fā)展水平，既把握全體學(xué)生的認(rèn)知情況，又兼顧不同學(xué)生的個體差異。只有這樣，教師布置的作業(yè)才有的放矢。
（2）作業(yè)形式多樣化。作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓學(xué)生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調(diào)查等多種不同形式來完成，書面形式中也可以分為選擇、填空、計算、畫圖、論述等等。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免形式單一。作業(yè)形式多樣符合了初中學(xué)生接受事物的心理特點，激發(fā)作業(yè)的興趣，提高作業(yè)效果。
（3）作業(yè)題材生活化。教學(xué)目的之一是讓學(xué)生能運(yùn)用課本知識來解決生活中的實際問題。布置作業(yè)要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實的實際問題，聯(lián)系社會的熱點、焦點、重點問題。如北京奧運(yùn)、APEC、克隆技術(shù)、汶川地震等問題，例如，2008溫州中考社會卷的試題題材聯(lián)系了杭州灣跨海大橋、嫦娥一號奔月、奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f、傳統(tǒng)節(jié)日文化、鄉(xiāng)土地理知識。有聚焦溫州經(jīng)濟(jì)的變化，有鞭撻社會丑惡的理性思考，有關(guān)注社會民生維護(hù)公平的問題，有弘揚(yáng)美德關(guān)注汶川地震，等等。作業(yè)題材的生活化，需要教師的花更多時間和精力去觀察、收集、設(shè)計。作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，熱愛生活，善于思考，激發(fā)興趣，樂于探究，學(xué)思結(jié)合，自然提高了作業(yè)的有效性。
（4）作業(yè)過程自主化。為提高作業(yè)的有效性，筆者布置的作業(yè)大部分要求學(xué)生在課內(nèi)完成。為什么呢？可以避免學(xué)生互相抄襲而獨立完成作業(yè)，讓學(xué)生在獲得答案過程中養(yǎng)成獨立思維的習(xí)慣。作業(yè)過程自主化還體現(xiàn)在布置作業(yè)時，要以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過程，就是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分“動手”和“動腦”，避免學(xué)生在思維上的形成依賴性。
（5）作業(yè)評價多元化。實踐證明，對學(xué)生作業(yè)的評價方法直接關(guān)系到學(xué)生作業(yè)的積極性和有效性。一般我們可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行語言文字評價和等級符號評價；也可以針對認(rèn)知上評價和思維方法上評價或作業(yè)態(tài)度上評價。例如，在語言文字評價上，當(dāng)學(xué)生的解題思路獨特時，可以寫上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦思考的好孩子。”當(dāng)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時，可以寫上：“看到你有進(jìn)步，老師非常高興，這說明只要你努力去學(xué)習(xí)，就會有所收獲。”又如，用等級符號評價，按學(xué)生作業(yè)的情況，可以分A、B、C、D等不同等級，分別代表分值3分、2分、1分、-1分，到期末結(jié)束時累計，按分值的高低評出優(yōu)秀作業(yè)本，合格作業(yè)本及不合格作業(yè)本。另外，還可以把學(xué)生作業(yè)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一。這種多元評價學(xué)生作業(yè)的方法，大大激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的有效性。
總之，提高作業(yè)的有效性是教學(xué)中的細(xì)節(jié)，需要教師不斷地思考和總結(jié)，需要師生長期探索。
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