童心飛揚(yáng)快樂寫話教師論文
[摘要]：低段看圖寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段,我們要讓孩子在寫話中享受快樂，擺脫欲寫無語的尷尬境地。基于這樣的思考,本文從激發(fā)興趣、方法指引、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、引發(fā)想象等方面,就如何進(jìn)行新課改理念下的低段看圖寫話教學(xué)作了初步的探索，以期待孩子們能在寫作的起跑線上快樂地前行。
[關(guān)鍵詞]：低段； 寫話； 快樂
新課改提倡讓學(xué)生“讀好書，寫好字，作好文，說清話”，簡單一句話，涵蓋了語文素養(yǎng)的各個方面。其中，作文在一個人的成長過程中至關(guān)重要，一個人的自我表達(dá)、社會交際等都離不開作文。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上,積極培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力,引導(dǎo)學(xué)生立足于生活本源,寫出真情實(shí)感的好文章。小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)是作文教學(xué)的初始階段，作為孩子寫作的引路人，我對低年級看圖寫話如何實(shí)現(xiàn)個性化寫話和快樂寫話進(jìn)行了如下探索：
一、以興趣為基點(diǎn)，樂于寫話
蘇霍姆林斯基有言：“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因?yàn)槭チ怂鼈儯兔谰蜁蛑x。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對
低年級學(xué)生的寫話教學(xué)提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”可見，低年級寫話教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子寫話的興趣和樹立自信心，煽動孩子寫話的熱情，變“要我寫”為“我要寫”，使孩子樂于寫話。孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如樂之者。”我們要以孩子的興趣為基點(diǎn)，鼓勵孩子把所見、所聞、所想用文字表達(dá)出來，大膽放松地寫，做到“我手寫我心，我手寫我口”。低年級寫話以看圖寫話為主，在培養(yǎng)孩子的興趣方面，我嘗試了以下做法：
1、圖畫還原于生活
低年級的看圖寫話內(nèi)容與孩子的生活息息相關(guān)，面對一幅靜態(tài)的圖畫，孩子們可能無從下手，這時，我引導(dǎo)孩子們把圖畫還原于他們熟悉的生活場景。有些圖畫是關(guān)于游戲活動類的，如吹泡泡、放風(fēng)箏、捉迷藏、跳繩比賽等，我根據(jù)圖畫內(nèi)容組織孩子們先玩游戲，再把玩的過程寫下來，這樣他們寫起來就得心應(yīng)手、津津有味了。對于低年級的學(xué)生來說，滲透游戲精神的寫作是很重要的，這是“尋找快樂作文”的有效途徑。
2、評價以鼓勵為主
蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)上的成績，形象地說，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當(dāng)一個好學(xué)生的愿望的火花。”低年級學(xué)生特別喜歡受到老師的夸獎，我在批改學(xué)生的寫話中“多就少改”，盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點(diǎn)，每次采用不同角度予以表揚(yáng)的正面誘導(dǎo)激勵法，如文中用了生動的形容詞、比喻句等，我都會圈出來大加贊賞，寫話有真情實(shí)感或者立意新穎我都會贊不絕口。教會學(xué)生正面評價習(xí)作是提高他們寫話能力的有效途徑，也最大限度地激活了他們寫話的興趣。
每次批改寫話后我都會挑選幾篇范文讓學(xué)生自己在全班同學(xué)面前宣讀，然后張貼在教室的“佳作樂園”中展覽，積累到一定數(shù)量就擇優(yōu)匯編成冊，每人一份細(xì)細(xì)賞讀。實(shí)踐證明，經(jīng)常選讀學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作比學(xué)習(xí)名家名篇，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。長此以往，孩子們嘗到了寫話的甜頭，對寫話興趣盎然，都希望自己能一露頭角，并在寫話時有意識地用上好詞好句，為自己的寫話增色不少。
二、以方法為支柱，勤于寫話
俗話說：“一分耕耘，一分收獲”。一篇佳作的誕生，蘊(yùn)藏著得當(dāng)?shù)姆椒ê烷L效的訓(xùn)練。在寫話指導(dǎo)中，應(yīng)該以方法為支柱，讓學(xué)生勤于寫話。我們可以采取以下幾種方法對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、授之以漁，指導(dǎo)觀察
學(xué)會觀察是學(xué)會寫話的.基本要素，低年級學(xué)生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點(diǎn)，從而導(dǎo)致寫話時東拉西扯，找不著北。我們應(yīng)該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。
觀察圖畫時，讓學(xué)生按照“先整體后局部，先中間后周圍，由近及遠(yuǎn)，從上到下，從左往右”的方位順序觀察，也可以按照事情發(fā)展順序觀察，“先怎么樣，然后怎么樣，接著怎么樣，最后怎么樣”。還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清圖中的各種關(guān)系，分清主次。如果圖畫是講一件事的，
可以讓學(xué)生抓住“時間、地點(diǎn)、人物、事件”四要素來寫；如果圖畫是動物類的，可以讓學(xué)生抓住“外形（包括頭部、軀干到四肢）、特點(diǎn)（有別于其他動物的方面）、生活習(xí)性（指睡覺、吃東西的樣子等）”來寫；如果圖畫是活動類的，比如種花，一定要抓住“先然后接著最后”的順序來寫。
2、巧借教材，訓(xùn)練句式
葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。” 低年級教材圖文并茂，許多課文插圖栩栩如生，是絕好的訓(xùn)練句式的素材。如學(xué)了《猴子種果樹》一文后，請學(xué)生結(jié)合文中插圖以填空的形式寫一段話：猴子種果樹，先種了 ( )，接著種了()，然后種了( )，最后種了( )，但由于等不及，結(jié)果( )。又如學(xué)了《云房子》一文后，仿照課文句子看圖寫話：云房子真美呀！有的像（ ），有的像（ ），還有的像( ) 。在教學(xué)過程中貫穿句式訓(xùn)練，給學(xué)生提供了一定的模式，學(xué)生有法可依，有章可循，易以動筆，有話可說，使學(xué)生的看圖寫話能力得到了極大的提高。
3、體驗(yàn)生活，抒發(fā)感受
葉圣陶提出：“要寫出誠實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出作文要“感情真實(shí)”。每個孩子在成長過程中都有自己獨(dú)特的真實(shí)感受，這些感受一閃而過，如果沒有及時捕捉，將煙消云散。所以，我注重引導(dǎo)學(xué)生走近生活發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生快樂地體驗(yàn)生活，我鼓勵學(xué)生堅(jiān)持每周寫感受周記，就算是寫一句話，只要是源于自己的生活體驗(yàn)，發(fā)自內(nèi)心真實(shí)而獨(dú)特的感受，就有記錄的珍貴價值。長此以往，孩子們養(yǎng)成了用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心去感受自己的生活的好習(xí)慣，然后將自己獨(dú)特的感受內(nèi)化成個性化的語言，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口，我口言我心”。
三、以閱讀為法寶，善于寫話
低年級學(xué)生識字量少，語言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，他們在寫話時容易用詞單一，句式單調(diào)，寫來寫去都差不多一個樣。新課標(biāo)在低年級寫話目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”因此，我們要重視閱讀教育，開闊閱讀眼界，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和積累詞句的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭，我充分利用每周一次的閱讀課時間，帶學(xué)生到學(xué)校的圖書閱覽室看書，并指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持摘抄好詞好句。我讓學(xué)生分類積累詞句，如：
描寫好天氣的詞語：萬里無云 風(fēng)和日麗 陽光明媚 和風(fēng)細(xì)雨描寫景物的詞語：柳綠花紅 泉水丁冬 百花齊放 山清水秀描寫心情、神態(tài)的詞語：笑容滿面 眉開眼笑 聚精會神 專心致志
我們班還建立了圖書角，方便學(xué)生隨時閱讀。我要求學(xué)生每天摘抄若干個好詞好句，并進(jìn)行背誦。在生活中，我也讓學(xué)生把所聽到的和看到的日常用語記下來。只有勤于筆耕，不斷積累，才能文思如泉，筆走如神。
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