小學教師評副高的論文

　　在大力倡導開展校本教學研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。聽了一節課后，我們如何進行評析呢？小學教師如何評課？我們看看下面的小學教師評副高的論文吧！

　　小學教師評副高的論文

　　（１）從教學目標上分析。教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課上得好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。①從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據《課程標準》教學目標中的要求，知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。②從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

　　（２）從處理教材上分析。評析老師一節課上得好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析一節課時，既要看教師知識講授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　（３）從教學程序上分析。①看教學思路設計：

　　教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。②看課堂結構安排。教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。

　　（４）從教學方法和手段上分析。教學方法：

　　是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方式與“學”的方式的統一。

　　評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

　　①看是不是量體裁衣，優選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。②看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。③看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的'骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看是不是體現學生是學習活動的主體，是不是保證學生參與的權利，質疑的權利。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。④看現代化教學手段的運用。現代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

　　（５）從教師教學基本功上分析：

　　教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。①看板書：

　　設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）②看教態：

　　教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。③看語言：

　　教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。④看操作：

　　看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

　　（６）從教學效果上分析。“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：

　　一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用４０分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

　　課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。

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