談?wù)勑W(xué)語文低年級的識字教學(xué)的論文1400字
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,這要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生識字的樂趣。
首先，要讓學(xué)生樂學(xué)，必須采用多種途徑。
愛因斯坦說過：對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，如字卡、詞卡的運用，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表揚(yáng)鼓勵
低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。特級教師高林生曾在一次講座中說過：要學(xué)會哄孩子，要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是你回答得真好！你真棒！你真能干！你真了不起！有進(jìn)步了，老師真為你高興！有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
其次，要讓學(xué)生會學(xué)，必須運用多樣的識字方法。
學(xué)生的興趣有了，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、隨文識字
語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要字不離詞，詞不離句、句不篇。我們的識字教學(xué)也聯(lián)系語言環(huán)境進(jìn)行識字。在識字教學(xué)時，我常常引導(dǎo)學(xué)生把字所在的詞拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來認(rèn)識和理解這個字。如：瓏、璃的認(rèn)識我就先讓學(xué)生認(rèn)讀理解玲瓏、玻璃，再試記瓏和璃。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助識記，這樣會大大提高學(xué)生的識字效率。
2、歸類識字
從我們的'漢這字的造法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，即對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。例如：要認(rèn)識的鋼、釘、鐘、鈴、銅都是形聲字，都帶有金。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，使學(xué)生得出結(jié)論這些字都帶有金的字，都跟金屬有關(guān)系。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)認(rèn)那些字帶有金，然后進(jìn)行了效流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。
3、聯(lián)想識字
語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)生字刮，在識記時，遇到困難。這時，我適時引導(dǎo)在生活中你看見過它嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：我知道，這個刮我在我們小區(qū)的宣傳欄里見過，是刮風(fēng)的刮。有的說：我也知道，刮是爸色的刮胡刀的刮，還有的學(xué)生說：我知道，我知道，是媽媽用的刮刀的刮學(xué)生的回答都十分的精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源讓學(xué)生去聯(lián)想對于識字的幫助是非常重要的。
4、游戲識字
低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力是不言而喻的。
開火車的游戲法。這是一種有著悠久歷史的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。在游戲方法上一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動火車火車開到哪兒？火車火車開到這兒！，而且形式也多樣了，有小火車、大火車。形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。
歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。一般采用讓學(xué)生同桌進(jìn)行歡樂對對碰的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說歡樂對對碰，我來碰一碰，山和令一碰，嶺嶺。學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如歡樂對對碰，我來碰一碰，土和立一碰，垃垃。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。
在識字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。
識字寫字是一二年級的教學(xué)重點，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。
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