《好孩子是夸出來(lái)的》論文
（引子）泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，乃是水載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”如果說(shuō)犯錯(cuò)誤的孩子是“石”，那么教師和家長(zhǎng)就要做讓“石”臻于完美的“水”，因?yàn)橹挥羞@樣，才能把粗糙的石頭打磨成美麗的“鵝卵石”。
2004年我接了新一年的六歲班，這些孩子年齡偏小，自理能力較差。為了更好地照顧他們，學(xué)校開展了“大手拉小手”活動(dòng)，這些高年級(jí)學(xué)生的到來(lái)確實(shí)減輕我的負(fù)擔(dān)，幫我給孩子們倒豆?jié){、發(fā)糕點(diǎn)，樣樣在行。可是有一天，下課已經(jīng)很久了，那些高年級(jí)的孩子仍然沒(méi)有來(lái)。看著班里那些餓著肚子卻仍吃不到間餐的孩子們，我突然有一種想法：讓孩子鍛煉著自己發(fā)間餐。于是我找來(lái)幾個(gè)高個(gè)子的同學(xué)，把發(fā)杯子、發(fā)糕點(diǎn)、抬糕點(diǎn)桶、發(fā)餐巾紙這幾項(xiàng)任務(wù)分給他們，而倒豆?jié){由我來(lái)做。這些孩子接到任務(wù)后，興奮地不得了。其它沒(méi)接到任務(wù)的孩子有的撅起了小嘴，嘟嘟囔囔的怪老師沒(méi)用他，一臉不高興的樣子。本以為一切順利，可是突然一聲悶響伴著“嘩”的一聲從前面?zhèn)鱽?lái)，我回頭一看，只見班中一個(gè)男孩站在第一桌旁，渾身是豆?jié){，愣愣地看著我呢。原來(lái)，他看見我一個(gè)人倒豆?jié){很慢，發(fā)完餐巾紙也學(xué)著我拿起了另一個(gè)水壺，給同學(xué)們倒起了豆?jié){。沒(méi)想到自己的力氣太小，根本拿不動(dòng)，一壺豆?jié){全灑在了地上。我的火一下子就串到了頭上，“誰(shuí)讓……”一句責(zé)備的.話剛到嘴邊，看著孩子就要哭出來(lái)的表情，我硬是咽回去了。課間本來(lái)就沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，看來(lái)是要耽誤上第二節(jié)課了。我在思考應(yīng)該怎樣處理，好久都沒(méi)有聲音，其它孩子也都緊張地看著我。稍后，我笑了笑，對(duì)孩子們說(shuō)：“不要緊，快去把拖布拿來(lái)，我們一起把地拖了。”幾個(gè)坐在前面的孩子立刻跑過(guò)去，拿起拖布拖起地來(lái)，還有的學(xué)生拿出自己的抹布，趴在地上賣力地擦著。那個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子邊擦著，邊用眼睛偷偷地瞅著我。
之后，我總結(jié)了“灑豆?jié){事件”，當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了這名“灑豆?jié){”的同學(xué)。我說(shuō)：“這名同學(xué)雖然把豆?jié){弄灑了，可他是為了幫助老師，幫助同學(xué)，盡快讓同學(xué)們喝上熱豆?jié){，這樣的同學(xué)我們難道不應(yīng)該表?yè)P(yáng)嗎？只是下次在做事之前應(yīng)該讓老師知道，以便提醒你，你說(shuō)，好嗎？”伴著熱烈的掌聲，大家向這名同學(xué)投來(lái)了贊許的目光。他不好意思笑了……
我們的教育對(duì)象是有“萬(wàn)物之靈”之稱的人，我們面對(duì)的是個(gè)性鮮明的年輕生命！孩子雖小，卻是一個(gè)具有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的個(gè)體。教師和父母多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光之處，經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子，這才是讓孩子健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)品。同時(shí)要以寬容之心來(lái)對(duì)待孩子犯的錯(cuò)誤。
這名同學(xué)，以后每天都舉手幫助大家做事，還從家里拿來(lái)好多條毛巾，說(shuō)是如果誰(shuí)把豆?jié){弄灑了，他就把毛巾借給他。現(xiàn)在，他成了我們班中極少的幾個(gè)會(huì)投拖布、會(huì)拖地的“小能手”了。正是由于他在班中勞動(dòng)方面的出色表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上他也不甘落后，課上積極發(fā)言，成績(jī)較好。他媽媽在家長(zhǎng)意見反饋中寫到：孩子上學(xué)一年多了，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。不僅自己穿衣服，整理文具，而且還主動(dòng)幫助大人做家務(wù)，如：掃地，擦地。孩子的這些成績(jī)都離不開學(xué)校、老師的教育，感謝你們的教育！
（引思）有專家指出：“好孩子是夸出來(lái)的。”每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。孩子自立自主的過(guò)程可能出錯(cuò)或失敗，但這作為一種自我探索、自我實(shí)踐的過(guò)程，是孩子成長(zhǎng)必不可少的。有時(shí)候，正是缺點(diǎn)造就了人的個(gè)性美。相反，將自己的意志強(qiáng)加于孩子身上，處處束縛，不讓孩子自主自立，會(huì)在無(wú)形中扼殺孩子自立成材的機(jī)會(huì)。
法國(guó)教育家第惠多斯說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。這種飽含著情感的激勵(lì)、喚醒、鼓舞，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都是有價(jià)值的，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生令人欣喜的力量。只要我們不嗇惜表?yè)P(yáng)，每個(gè)孩子都可以成為在某一方面更優(yōu)秀的孩子！
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