小學老師教學論文

時間：2021-06-10 11:35:06 論文我要投稿

小學老師教學論文

　　在小學教學過程中，老師要善于通過教學情境的設立激發口語交際的熱情和興趣，要積極地引導學生培養自己思維的廣闊性以及發散性。接下來小編搜集了小學老師教學論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。

小學老師教學論文

　　篇一：小學語文讀寫教學利與法

　　一、小學語文讀寫結合的利

　　小學語文教學過程中，將讀寫結合還有利于提高學生的分析思維和創造思維。學生在閱讀課文時，其頭腦中會自覺對文章內容進行加工，對文章的結構和所表達的思想會進行分析，因此，大量的閱讀對提高學生的分析思維具有促進作用。學生在基于大量的閱讀基礎上，當其知識量積累到一定程度時，就會具有創造的動力和源泉，再通過寫作教學從而訓練其創造思維，提高創新能力。因此，開發和提高學生的分析思維和創造思維，需要在小學語文教學中，將閱讀和寫作結合起來。例如，讓學生大量閱讀關于四季的記敘類文章，學生就會不自主的形成關于四季的記敘方法和表達語句，再讓其以“家鄉的春天”為主題寫作時，學生在一定程度上會條件反射的將其積累的關于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結合自己家鄉的特征在寫作中反映出來。

　　二、小學語文讀寫結合的法

　　1.以讀促寫、以寫引讀。以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數多，甚至達到熟讀成誦的結果。閱讀優秀作品的目的主要是讓學生去學習理解內容，同時學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過大量閱讀，讓學生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學生的寫作打下堅實的基礎。以寫引讀就是學生要在實踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習過程中，學生會發現自己閱讀得還不夠，此時教師推薦相關文章給學生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學生的觀察能力和分析能力。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學中，通過閱讀《宋慶齡故居的樟樹》，讓學生學習如何觀察植物，學習作者的立意、構思、布局謀篇或表現手法，然后讓學生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄，然后學習作者的寫作方法，從外形到內在來描寫這種植物，以讀促寫。在訓練學生寫作“我的故鄉”主題作文時，讓學生在寫作過程中發現自己的不足，從而引導學生閱讀相關的文章，如《故鄉》、《故鄉的云》等，讓學生以寫引讀，在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧。

　　2.挖掘課本教材，在閱讀中思考、創作。小學語文教材都是經過專家委員會精挑細選出來的，具有典型性和代表性，因此，在小學教學中要特別注意利用教材，充分發掘課本教材內容。在讀寫結合教學中，教師要在深入理解課文基礎上，發掘課文內容和思想，引導學生朗誦甚至背誦課文，讓學生在深度閱讀中學會思考和創作。例如，在《狼和鹿》教學中，教師可讓學生在反復閱讀課文的基礎上，引導學生思考和創作。讓同學們思考生態平衡的問題，考慮生態平衡的原理和維護生態平衡的正確做法，并鼓勵學生用新的例子來詮釋生態平衡的問題，如以“鳥和蟲”為題，讓學生進行進一步的思考和寫作，通過自己的語言來揭示破壞生態平衡的后果。這不但有效拓展了學生的寫作空間，還加深了文章內容的理解。

　　3.加強對課外閱讀的指導，積累寫作素材。大量的閱讀能夠為寫作積累知識和素材，而寫作也需要充足的閱讀作為基礎。不管是閱讀教學還是作文教學，都需要在教學過程中讀寫結合，才能達到好的效果。教師在讀寫教學中，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅局限于教材中，要主動發現和搜集優秀的課外文章，以豐富學生的閱讀量、擴大學生的知識面，為學生寫作積累豐富的素材，使其在寫作時做到信手拈來。例如，在學習唐詩時，教師可以教材選擇的唐詩為引，讓學生閱讀同一詩人其他的名作或者同時代的其他優秀詩作，這樣不僅能將課內教學和課外教學有機結合起來，也為增加學生知識廣度和深度有重要作用，讓學生積累豐富的寫作素材。

　　4.強化讀寫結合，鼓勵縮寫、仿寫、隨筆寫作。在小學語文教學中，強化讀寫結合的一個較好的方法就是鼓勵學生在閱讀的基礎上進行縮寫、仿寫和隨筆寫作。縮寫就是讓學生按照課文的中心思想，讓學生以自己的語言對文章內容進行濃縮，以簡短的篇幅完整的表達出作者文章的主旨。縮寫一方面能提高學生的歸納分析能力，同時也鍛煉學生的寫作表達能力。仿寫就是讓學生模仿范文的體例、結構、表達等，以相同或相近的題材進行寫作。仿寫主要是鍛煉學生的語言表達和結構組織能力，例如，在《廬山的云霧》這課中描寫廬山的云霧千姿百態時，描寫角度從上而下，從山頭到山腰再到山谷，通過比喻、排比等修辭手法展現廬山云霧的形狀，老師可以引導學生體會作者的觀察順序和修辭手法，學習作者如何抓住事物的特點來寫作的方法來進行仿寫訓練。隨筆寫作是教師在課堂教學中，向學生拋出一個話題或題材，讓學生在課堂上隨意進行寫作練習。隨筆練習能較好的發揮學生的創新能力和應變能力。以《黃果樹瀑布》一文為例，教師在課堂中讓學生在認真學習課文后，即興以自己家鄉的美景為題作文，通過這樣的隨筆練習，鍛煉學生的創新能力和寫作能力。教師在小學語文教學中，不能局限于一種教學方法，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結合的基礎上因材施教，用最適合學生的方法來提高學生的閱讀能力和作文能力。

　　篇二：小學教育中有關懲戒方式的解決策略

　　摘要：

　　懲戒方式被廣泛應用于社會的各個方面，其中被應用最多的就是在教育活動中，這一方式有其優勢，也有著不可忽視的劣勢，在教育活動中一不注意就難以發揮這一方式的優勢。與此同時，新課改理念下一直提倡以學生為本、尊重學生個性的教育理念，懲戒作為一種特殊的教育方式，在教育活動中尤其是在小學教育領域方面或多或少會遭遇不少的質疑。為此，針對小學教育中存在的懲戒現象進行分析，并在此基礎上提出相應的建議與對策。

　　關鍵詞：

　　小學教育；懲戒方式；觀念

　　隨著時代的進步與發展，教育越來越受到人們的重視與關注，新的教育理念與教學方式也在不斷推進與演練，其中懲戒方式作為一種特殊的教學方式，其實很早就存在于教學活動中，特別是在小學教育中被廣泛地應用。那么，何為懲戒呢？這一詞語在教育領域的含義指的就是學校在開展德育教學的過程中，為了促進學生能夠明辨是非善惡所采取的包括口頭指責、警告等懲罰措施。其實，這一方式如果使用恰當，對學生的身心發展是非常有幫助的，但是在實際的教學中，往往會出現很多過度的現象，使得懲戒這一教育方式失去了原有的優勢，而且給學生的身心造成了很大影響。

　　一、小學教育中懲戒現象的分析

　　在實際的小學教育中，教師在使用懲戒方式的時候還存在很多的誤區，為了改善這一現象，首先要對小學教育中存在的問題進行分析，從而在此基礎上提出相應的解決方法與策略。

　　（一）教師在觀念上對懲戒方式的錯誤認知

　　教師是教學活動中的主要參與者，也是懲戒方式的實施者，在觀念上還存在一些對這一方式的錯誤認知，很多教師認為學生在學習活動中犯了嚴重的錯，就應該嚴厲懲戒，有些教師甚至把體罰和懲罰相互等同，甚至有些教師還秉持打一下不會出什么事情的觀念。正是由于教師觀念上對懲戒方式的錯誤理解，使得這一方式無法發揮其真正的優勢。

　　（二）學生不認同教師所使用的懲戒方式

　　學生作為懲戒方式的接受者，很多學生對教師所采用的懲戒方式覺得無所謂，在觀念上認為教師所實施的懲戒不過是嚇唬嚇唬人，并沒有真正從自身反省，這也就導致了教師為了可以發揮懲戒的作用，加大懲戒的力度，不僅造成教師使用懲戒方式沒有發揮預期的效果，而且對學生的學習與發展也沒有幫助作用。

　　（三）家長不支持教師所使用的懲戒方式

　　在現如今的社會發展中，確實由于在教學中使用過多的懲戒方式造成不可挽回的事故有很多，這就使得社會包括家長，對學校實施懲戒方式極度排斥，如果家長知道老師使用懲戒方式，就會嚴肅對待，其實在教學活動中適當使用懲戒方式是有利于學生的學習與發展的，而在這個大環境下，懲戒方式卻已經不被人所接受與認識。

　　二、懲戒方式在小學教育中恰當使用的策略

　　正確的懲戒方式不僅可以幫助學生改掉一些不良的行為、學習習慣，同時還可以幫助學生塑造良好的精神面貌，所以教師有必要思考采用何種方式更有效。小學生正處于頑皮、愛鬧、容易出事故的時期，很多學生無論是在觀念意識上還是學習方法上都還不具備相應的能力，同時也是學生正確三觀養成的關鍵時期，因此，在小學教育中，適當的懲戒方式可以糾正學生不良的習慣，為學生樹立正確的三觀奠定基礎。因此，在小學教育中如何更好地使用懲戒方式呢？本文提出以下幾個方面。

　　（一）教師糾正懲戒觀念，靈活使用正確方式

　　教師作為課堂教學的重要組成部分，也是懲戒方式的實施者，首先要糾正懲戒的觀念，正確把握懲戒與體罰的本質區別，正確把握好使用懲戒方式的一些原則，對使用的懲戒方式有理性的認識，以學生的終身發展作為考慮的出發點，明確小懲是為了大戒，對學生的違規現象進行懲罰。因為在教育活動中，我們都要明確尊師重道、禮貌得體的學生才是未來社會發展所需要的人才，因此，進行合適的懲戒才有利于促進學生的發展。

　　（二）家長給予支持，學生積極配合

　　教師懲戒方式的實施需要得到學生和家長的認可，隨著社會的發展，現如今人們已經適應了快節奏的發展，在教育中家長和教師之間往往由于缺乏溝通而相互不理解，再加上家長對懲戒方式的錯誤認知，往往不能理解。為了改善這一現狀，教師要加強與家長的溝通，讓家長明確懲戒方式使用的必要性和好處，而作為孩子的家長也應該用理性的思維去看待教育中的懲戒現象，為教師實施懲戒方式奠定基礎。另外，學生自己對懲戒方式也要端正態度，認識到犯了錯誤就應該勇于接受懲罰，而不是一味地責怪教師而躲避懲罰，更不應該和教師對立起來，這樣做只會有壞處不會帶來益處。懲戒方式在小學教育中的使用，如果正確地應用在學生的教育中，則會給學生的學習、生活產生積極的影響，相反，如果無法正確使用，則會導致矛盾加劇，不利于學生的發展，因此，教師要把握懲戒方式的原則，在學生的配合與家長的支持下，共同促進學生的學習與發展。

　　參考文獻：

　　［1］劉繼萍.教師懲戒之“惡”源于何處：也談教師懲戒的失控與規制［J］.中國德育，2009（9）．

　　［2］趙煦早．表揚、批評、獎勵、懲罰，孰是孰非：從“三好學生”評選說起［J］.中國德育，2009（1）．

　　篇三：提高小學教育有效性的思考探討

　　摘要：

　　在新課程改革的理念下，小學課程教育的教學方法與教育理念也有了新的變化，促進學生自主發展、自主參與是提高課堂教學有效性的關鍵所在，讓學生在認知能力和情感態度上均得到發展，提高小學教學的有效性，更加符合新課改提出的教學理念。

　　關鍵詞：

　　教學理念；有效性；學習興趣；小組合作學習

　　一、前言

　　隨著新一輪新課程改革的推進，課程標準提出了一些新的教學理念與新的教學方法。對于處在教育教學一線的小學任課教師而言，既是機遇又是挑戰，如何上好每節課，如何更好的開展教學活動，讓學生的學習高效化，在４０分鐘的課堂能夠掌握更多的知識，成為教師所關注的重點。

　　二、當前教學中存在的主要問題以及解決問題的策略

　　新課改實施之后課堂出現了許多可喜的變化：很多教師教學方式多樣了，教法靈活了，課堂氣氛活躍了，與學生的關系融洽了。但課堂中仍存在著不少的問題，這些問題影響著教學質量的提高，有待我們研究解決。首先教師要把平常教學中存在的一些問題提出來，才能對癥下藥，提出行之有效的解決問題的辦法。我認為在小學教育教學中，具體可以從以下幾個方面入手：

　　（一）當前教學中存在的主要問題

　　１．教育觀念、教學行為沒有根本性轉變。課堂教學仍然存在著不是滿堂講，就是滿堂問、滿堂練的現象。有的教師眼睛只是盯著教本，或照讀教案，心中無數，目中無人。不少教師課堂上不關注學生，不關注學情，只注重形式，不注重實效。

　　２．課堂的管理、教學的組織過于松懈。課堂上學生不參與學習的現象比較嚴重，有些班級有近１／３的學生整節課幾乎都沒有參與學習，但教師仍然無動于衷。不少教師缺乏課堂管理意識，不能有意識有效地管理課堂，沒有用恰當的方法去組織教學，不能引導學生有效地參與學習活動。

　　３．不能體現教材的特點和把握教學的重難點。不少教師沒有把功夫放在備課上，一味照搬別人的教案，應付檢查。這些教師對教材理解不透，沒有掌握教材的特點、知識點、重點、難點、訓練點，不會定教學目標，不會定教學內容，不會設計練習，不會教學生怎樣學習。這樣的教學思路不清、目標不明、形式松散，特別是教什么學什么不明，隨意性、盲目性明顯。

　　（二）解決當前教學問題的.策略

　　１．認真學習新課標、新的教學理念“工欲善其事，必先利其器”。因此，要解決當下教學中存在的一些問題，最好的方法就是，首先要認認真真，切切實實地學習新課標，學習國內先進的教育教學理念，把教師教學的思路整體盤活。通過多年的教育教學，教師在教學實踐中已經積累了一些成功的經驗和失敗的教訓，學習新課標，會有深刻的感受和感悟。我認為教師只要擺正心態，擯棄一些較傳統的教學觀念，多用新的教育理念、新的教學方法，我們一定會得到學生和社會的認可。

　　２．建立平等、和諧的師生關系在現代教育教學活動中，和諧的師生關系要建立在“平等、民主”的基礎上，和學生做朋友，積極的幫助學生解決生活和學習上的問題，特別是要對學困生熱情幫助，多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的自信心，幫助提高其學習能力。

　　３．及時與家長溝通，交流雙方所獲得的信息學生每天在學校待的時間多于在家待的時間，而學生每天的學習情況、學習狀態等情況家長了解得不是很及時、到位。因此，家長必須及時和老師了解孩子當天在學校的各方面的表現，對于孩子一些不良的行為學習習慣要及時糾正或制止，多找找學生談心，樹立孩子學習的自信心，多給他們講一些好的學習方法，幫助他們構建正確的人生觀和價值觀，從而培養他們學習的興趣，使他們能夠順利的走向成功的道路。

　　４．積極培養學生學習的興趣有人說過“興趣是學生最好的老師”。學生學習的直接興趣來自于課堂，課堂是師生互動，心靈對話的舞臺。教師如果以充沛的感情，民主、平等的作風，豐富的知識，親切的語言去感染學生，低下身體和他們交流，讓他們敢想、敢說、敢做，在這樣的課堂氛圍里，學生學起來就會倍感輕松愉快。我認為具體實施要從以下幾個方面去做：

　　（１）提前認真備好課，精心設計課堂教學環節，創設有趣的教學情境教師應提前認真研究所授教材，充分備好課，精心設計課堂教學環節，創設有趣的教學情境，力爭教學思路清晰，教學內容難易適中，教學語言嚴謹。我們要精心準備每一節課，努力上好每堂課，要把課上得精彩有趣，讓學生感到有趣，有學習的欲望，讓學生從心底里真正喜歡上你的課，這樣學生學的有趣，我們教師教的就會輕松、帶勁兒。

　　（２）利用好多媒體教學手段，吸引學生的注意力運用多媒體教學，已經是當前中小學教學活動中應用較為廣泛的教學模式，它以其獨特有趣的音樂、動畫設計，牢牢地吸引著學生的注意力，它可以將教學中很多抽象的問題通過課件展示出來，使其變得更加直觀形象、淺顯易懂，使學生能夠更加熟悉物體的特性，這樣不僅減輕了學生學習的難度，同時也提高了學生學習的興趣。

　　（３）力求教學方法新穎、靈活多樣，適應學生的認知水平與學情教育教學中教師盡量運用新穎、靈活多變的教學方法，使學生感到不乏味，不枯燥，能夠自覺積極主動的參與學習。教師要多考慮學生具體的認知水平與學情，多創設一些生動有趣的教學情境，引導學生發現問題、思考問題，幫助學生建立具體的形象思維，培養學生分析問題，解決問題以及小組合作探索問題的能力。

　　綜上所述，“有效的課堂”是我們教師永遠不變的追求。這就要求我們一線教師應該在新課程理念指導下，發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，進而提高課堂教學效率。教學中我們教師要不斷加強自身修養，提升教學品位，運用新的教育教學理念，精心設計課堂教學思路，注重挖掘學生的潛力，改革課堂教學模式，真真正正的提高課堂教學的實效。

　　參考文獻：

　　［１］戶新民，戶浩．生成有效交流提高教學效率［Ｊ］．小學教育教學參考，２０１０（８）．

　　［２］李景華．支架式教學：有效教學的生長點［Ｊ］．中學政治教學參考，２０１０（９）．

　　［３］朱慕菊．《走進新課程》．北京師范大學出版社，２００２．４．

　　［４］柳海民．《現代教育原理》．中央廣播電視大學出版社，２００２．６.

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