小學(xué)閱讀的教學(xué)論文
閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。有關(guān)小學(xué)閱讀的教學(xué)論文，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
【摘要】：在閱讀教學(xué)中應(yīng)真正體現(xiàn)：“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的重要思想，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提高,促進(jìn)學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展。讓學(xué)生們都能乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識(shí)的海洋。
【關(guān)鍵詞】：閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣 閱讀能力
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是靠長(zhǎng)期大量的閱讀積累形成的。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展他們健康的個(gè)性。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它的基本職能和主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力是提高寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)，是從事學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，已成為閱讀教學(xué)的中心課題。可閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力。
那么如何提高學(xué)生的閱讀能力呢?我認(rèn)為,在閱讀教學(xué)中應(yīng)真正體現(xiàn)：“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的重要思想，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提高,促進(jìn)學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。也可以說(shuō)興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間閱讀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。我在教學(xué)中主要采用了以下方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
以精彩的開(kāi)場(chǎng)白或話題引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開(kāi)序幕，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)始是成功的一半。
2、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是情感活動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生。
3、開(kāi)展豐富的課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。
小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演。在低年級(jí)教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，中高年級(jí)可以讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂(lè)趣。使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。
4、強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。
教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱螅d趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自身努力取得成功的快樂(lè)，感受到努力的價(jià)值。
二、教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這就提示我們，
閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力的重任，是語(yǔ)文這門基礎(chǔ)工具課的基礎(chǔ)教學(xué)。作為基礎(chǔ)教學(xué)，不能只使學(xué)生學(xué)得一些現(xiàn)成知識(shí)，而應(yīng)著力于發(fā)展學(xué)生的能力，切實(shí)的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)的工具和方法。
１、初讀課文階段。
學(xué)生初讀課文，題目首先映入眼簾，教師要教如何理解題意的方法。如《索溪峪的野》一課，可教抓關(guān)鍵詞體會(huì)內(nèi)容的方法；《宇宙生命之謎》可教抓思路的方法。針對(duì)不同課文，還可以教給以內(nèi)容、中心人物語(yǔ)言等不同類型命題的方法。開(kāi)始讀文章時(shí)，應(yīng)教學(xué)生讀得慢些，做到眼到、口到、心到，重點(diǎn)放在讀準(zhǔn)字音和讀得通順上。教學(xué)生熟練運(yùn)用字（詞）典，自己去學(xué)習(xí)生字詞。遇到難理解的詞語(yǔ)，可以用分解詞素、組詞、換詞、聯(lián)系上下文等方法去解決。
在初步讀通課文的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生按自然段去理解內(nèi)容梗概，教給諸如摘取重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析句子關(guān)系，層意歸納等概括方法。在讀懂自然段落以后，進(jìn)而學(xué)習(xí)把握全篇文章思路、脈絡(luò)。此時(shí)，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)段與段的聯(lián)系，劃分段落的方法。在學(xué)生初讀的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生讀書方法，會(huì)提高初讀能力。
２、品讀課文階段。
在學(xué)生掌握了初讀課文的方法后，還要教比較深刻地理解課文。學(xué)會(huì)品讀文章的方法。
（１）、要教會(huì)學(xué)生如何了解各段在全文中的作用，學(xué)習(xí)讀書要領(lǐng)會(huì)其中的線索，把握作者的思路。如《林海》一課，教學(xué)生從段與段的關(guān)系去理解為什么說(shuō)大興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義？進(jìn)而理解文章思路。
（２）、教會(huì)學(xué)生品讀重點(diǎn)段落。在品讀重點(diǎn)段落時(shí)，教師指導(dǎo)下的讀書、思考、交流、練習(xí)應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。如《林海》一課，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句表達(dá)的意思。其中一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。如：讓學(xué)生從內(nèi)容上體會(huì)“海洋”指什么？“白色浪花”指什么？其次還要引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象語(yǔ)句所描述的情景，如“群嶺起伏是林海的波浪”是什么樣子？“青松作山，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫面？要讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。
３、總結(jié)課文階段。
在學(xué)生掌握了品讀文章的方法之后，還要教會(huì)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行歸納、總結(jié)。如《林海》這課，可先讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，找到三次講“親切、舒服”的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)作者每一次是在什么情況下產(chǎn)生“親切、舒服”的感受的；讓學(xué)生把三次感受聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受大興安嶺那種特有的'溫柔的美。在其它課文教學(xué)中，也可以根據(jù)不同特點(diǎn)教諸如文題啟示，抓重點(diǎn)句，理解重點(diǎn)段，理解全篇中心的歸納方法，還可以把課文中的重點(diǎn)或精彩詞句、段落摘抄于筆記中。當(dāng)然，教師應(yīng)教學(xué)生怎樣歸納、總結(jié)，怎樣摘錄，提示項(xiàng)目，指點(diǎn)疑難，培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣和能力。
可以說(shuō)，每種具體的閱讀方法都具有其特點(diǎn)和作用，它們組成一定的體系。指點(diǎn)“學(xué)法”應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地反映在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生必要的閱讀遷移能力，使學(xué)生此時(shí)此地讀此篇，必領(lǐng)會(huì)其一二；彼時(shí)彼地讀彼篇，必有學(xué)法可遵循。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀能力的根本。
古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮。”因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
從表面上看，閱讀就是眼睛看，實(shí)際上，閱讀是一個(gè)處理信息的極其復(fù)雜的心理過(guò)程，有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對(duì)課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會(huì)，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書。”
2、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。
“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成了閱讀能力。
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們只有在循序漸進(jìn)中開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，才能提高閱讀能力，才能讓學(xué)生們都能乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識(shí)的海洋。
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