師德評(píng)價(jià)革新提升教師素質(zhì)論文
一、師德評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
幼兒教育工作需要愛(ài)幼護(hù)幼育幼的優(yōu)秀教師。我們知道，改變一個(gè)人就很難，要改變一批人，改變一代人就更難。而作為幼兒教育，它既不可能像小學(xué)那樣通過(guò)統(tǒng)一的期末考試來(lái)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，更不可能像高中畢業(yè)時(shí)那樣通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一的“高考”方式來(lái)衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好與壞。他們的工作全憑每位教師的“良知”，要想真正辦好讓人民滿意的教育，必須造就一支德藝雙馨的教師隊(duì)伍。
同全國(guó)所有學(xué)校一樣，教師的職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題也歷來(lái)是我們不斷強(qiáng)調(diào)和重視的問(wèn)題。針對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師日常行為規(guī)范》、《幼兒教師職業(yè)素質(zhì)和工作職責(zé)》，本園認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)，搞了無(wú)數(shù)次大大小小的培訓(xùn)、講座、報(bào)告會(huì)，并采用有獎(jiǎng)問(wèn)答和筆答等多種方式進(jìn)行檢測(cè)。但是,對(duì)許多教師而言,寫(xiě)在墻上和文件上甚至背誦得滾瓜爛熟的《規(guī)范》與他們的行動(dòng)始終是“兩張皮”——說(shuō)話的巨人行動(dòng)的矮子。一個(gè)教師的知識(shí)水平可以用考試的方法來(lái)衡量,然而，教師的師德水平怎樣衡量才能讓教師心服口服,卻沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)深有感觸，她說(shuō):“就目前而言,我們幼兒園教師學(xué)歷合格率已經(jīng)達(dá)到100%。教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平應(yīng)該說(shuō)完全能勝任保教工作，影響我園保教質(zhì)量的主要因素就是師德問(wèn)題！”
說(shuō)實(shí)在話，幼兒教師的.工作業(yè)績(jī)無(wú)法考核，更無(wú)法量化，她只要按時(shí)上下班，不出安全事故，每天的常規(guī)工作按部就班，工作好與壞，還真不好界定。如何把‘用教師的愛(ài)心、關(guān)心、細(xì)心、耐心去換取孩子的信心和家長(zhǎng)的放心’這一宗旨踐行到實(shí)處，全憑老師的師德素養(yǎng)。過(guò)去，師德建設(shè)也想了不少辦法，評(píng)師德模范，樹(shù)師德標(biāo)兵，但那時(shí)，對(duì)一般教師而言，那只是個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，與自己的利益沒(méi)有關(guān)系，甚至有的老師對(duì)這種稱號(hào)表現(xiàn)出一種不屑的態(tài)度，認(rèn)為那不是真本事。如果師德表現(xiàn)真正影響著每一位教師的前途和利益，那么師德規(guī)范和師德要求才真正具有了約束力，也才會(huì)成為教師自覺(jué)修養(yǎng)師德的動(dòng)力。也許有人會(huì)說(shuō)“師德高尚并不是萬(wàn)能的”，但師德不高尚肯定是萬(wàn)萬(wàn)不能的！
二、探索改革評(píng)價(jià)方式
如何使師德水平也能像教師的學(xué)歷水平和教學(xué)水平那樣成為一種評(píng)價(jià)任用教師的“硬件”，我園近年來(lái)做了有益的探索。我們大膽改革師德評(píng)價(jià)方法，使師德評(píng)價(jià)由“虛”變“實(shí)”。
1、探索教師的師德水平量化評(píng)價(jià)模式。從2005年開(kāi)始，我園就開(kāi)始了把教師的師德水平進(jìn)行量化評(píng)價(jià)的探索。試圖用一把尺子衡量教師的師德高低。我們提出:要像當(dāng)年抓“教師學(xué)歷合格率達(dá)標(biāo)”一樣抓教師的職業(yè)道德提高。經(jīng)過(guò)慎重調(diào)研，幼兒園出臺(tái)了《加強(qiáng)教師職業(yè)道德實(shí)施意見(jiàn)》、《教師職業(yè)道德量化評(píng)分細(xì)則》等內(nèi)容具體、操作性強(qiáng)的內(nèi)部評(píng)價(jià)規(guī)則。每學(xué)年末要對(duì)全體教職工進(jìn)行職業(yè)道德專項(xiàng)考核，考核辦法由自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。
2、建立教師師德檔案。我們依據(jù)內(nèi)部規(guī)章對(duì)全園教師進(jìn)行量化考核評(píng)價(jià)，并提出要像建立教師人事檔案一樣為他們建立職業(yè)道德檔案:考核結(jié)果出來(lái)后填寫(xiě)在《教師職業(yè)道德考核登記表》上，評(píng)定出“優(yōu)、良、中、差”，存入教師師德檔案。
3、建立考核結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。我園設(shè)立了“師德考核”專項(xiàng)獎(jiǎng)，并把考核結(jié)果作為教師續(xù)聘和評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)。凡職業(yè)道德考核達(dá)不到“優(yōu)”者，年終考核不能確定為“優(yōu)秀”等次，不得參加各級(jí)“教學(xué)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”等各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)比。對(duì)違反教師職業(yè)道德，造成不良影響的給予相應(yīng)的處分。今年，在推選縣級(jí)骨干教師候選人的時(shí)候，有位業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)的教師就因?yàn)槿ツ陰煹驴己藳](méi)有達(dá)到“優(yōu)秀”(即90分以上)而被“一票否決”。
三、師德評(píng)價(jià)改革的效果
(一)教師高度重視自身師德建設(shè)。給教師建立師德檔案的意見(jiàn)出臺(tái)后，立刻在全園上下引起強(qiáng)烈反響。家長(zhǎng)和社會(huì)拍手稱快，一片贊揚(yáng)，最受觸動(dòng)的是教師。常常有教師私下抱怨說(shuō):“我們的命運(yùn)掌握在家長(zhǎng)的手里。家長(zhǎng)就是我們的上帝！”有一次，一位教師在電話里質(zhì)問(wèn)我:“憑什么我們的工作好壞家長(zhǎng)說(shuō)了算？誰(shuí)能保證家長(zhǎng)就是客觀公正的呢？這樣做有法律依據(jù)嗎？”我給他解釋說(shuō):“法律依據(jù)是什么？它的依據(jù)是人民群眾的根本利益，是為了孩子的未來(lái)，是幼兒教師這個(gè)職業(yè)的特殊要求。”接完這個(gè)電話，我不但沒(méi)有惱，反而樂(lè)了。抓師德建設(shè)以來(lái)，不知發(fā)了多少文件，不知開(kāi)過(guò)多少次會(huì)議，但每次都是泥入大海，毫無(wú)反應(yīng)，這一次教師有了如此強(qiáng)烈的反應(yīng)，說(shuō)明教師真正受到了觸動(dòng)。
(二)教師師德素養(yǎng)大幅提高。師德評(píng)價(jià)改革，不僅改變了教育觀念，提高了辦園質(zhì)量，擴(kuò)大了辦園規(guī)模，更使每位教師的師德素養(yǎng)有了大幅度的提高。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)深有感觸地說(shuō):“我對(duì)我兒子的兩位老師都非常滿意！一天夜里,兒子突然肚子疼得直打滾,嘴里一直喊著‘老師，我要老師’，我在一旁也急得直冒汗。沒(méi)辦法，只好給老師打電話，請(qǐng)她一起陪兒子上醫(yī)院。”有的家長(zhǎng)也隨聲附和:“是呀，說(shuō)來(lái)慚愧得很啦，我們這些生他養(yǎng)他的親生父母為孩子做的還遠(yuǎn)不如老師啊！”“5.12”地動(dòng)山搖之時(shí),我園一位保育員也有一個(gè)剛上一年級(jí)的女兒，一位家長(zhǎng)奇怪地問(wèn)她為什么還不去接走自己的女兒時(shí),這位保育員語(yǔ)氣平靜:“這么多的孩子在這兒，我能走嗎？再說(shuō),我女兒不也有她的老師嗎？”一句樸實(shí)的話語(yǔ),折射出我園一位普通保育員熠熠生輝的偉大靈魂！近年來(lái)我園在師德師風(fēng)建設(shè)方面取得了顯著成績(jī),先后被鎮(zhèn)黨委政府和縣教委評(píng)為“師德師風(fēng)先進(jìn)集體”。
(三)促進(jìn)了幼教工作質(zhì)量的提高。教師師德評(píng)價(jià)改革,使我園辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,保教質(zhì)量上了一個(gè)新臺(tái)階。“桃李不言下自成蹊，”園內(nèi)開(kāi)花園外香,花香自有蝴蝶來(lái)。因?yàn)槲覉@辦得紅紅火火,聲名遠(yuǎn)播,所以,吸引了周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)眾多的家長(zhǎng)送子女到我園就讀。他們不惜花錢(qián),到鎮(zhèn)上買(mǎi)房、租房,放棄農(nóng)田不種,丟下生意不做，為的是“不讓農(nóng)村幼兒輸在人生起跑線上”。
“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”“教師是人類靈魂的工程師。”“教師是為國(guó)家輸送人才的階梯。”這一個(gè)個(gè)光環(huán)是多么耀眼，多么令人神往！然而，教書(shū)育人又是很平凡的。我想，偉大不正寓于平凡之中嗎？
回顧征程，幾多苦澀，幾多甘甜，在這教育改革的年代里，讓我們繼續(xù)立足本職，執(zhí)著追求，耕耘在教育這片肥沃的土地上，無(wú)怨無(wú)悔，真心實(shí)意地用愛(ài)為孩子撐起一片明凈的天空吧！