班主任工作的四個美麗細節(jié)論文
一個優(yōu)秀的班集體是一所學校不斷前進的有力后盾，是學生家長信賴的有力基石，是每位學生健康成長的有力保證。作為學校、家長、學生溝通紐帶的班主任應(yīng)關(guān)注班級管理中的四個美麗細節(jié)。倘若一滴水能折射太陽的光輝，細節(jié)就能決定班主任工作的成敗。接下來小編為你帶來班主任工作的四個美麗細節(jié)論文，希望對你有幫助。
班級管理是一門博大精深的學問。作為班主任，既需要系統(tǒng)的學習班級管理的理論知識，掌握科學管理班級的方法，虛心向有經(jīng)驗的老師“取經(jīng)”，這是一個吸收與內(nèi)化的過程。對班級管理中出現(xiàn)的問題進行反思與總結(jié)是班主任迅速成長、成熟的有效途徑之一。
結(jié)合幾年來的班級管理經(jīng)驗，筆者總結(jié)出班主任工作中的四個美麗細節(jié)。
細節(jié)一、師愛永葆青春
師德的靈魂是師愛。老師關(guān)愛學生不應(yīng)該停留在口頭上，而是體現(xiàn)在無數(shù)個細節(jié)之中。筆者任的班級有有一些特殊的全體--單親家庭的孩子、留守兒童、孤兒，相較而言，對這樣的孩子關(guān)愛自然更多些。時常找他們談心，一有進步就真誠表揚；學生生病了，及時陪他們?nèi)タ床 ⑤斠海o他們送去可口的飯菜。事后想想，這只是在細節(jié)上盡了一個老師的責任，讓愛永駐青春。
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”作為班主任，要多接近學生，多與學生溝通，要學會和學生打成一片，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基深愛著每一個學生，關(guān)懷著每一個成長的生命，按他的觀點，優(yōu)生個個教師都愛，只有愛差生才是真正的愛！他說：“我們當教師的應(yīng)當記住：對于每一個學習困難的兒童，不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當讓他在生活中站住腳。”“我們崇高的使命就在于：使我們的每一個學生選擇一條生活道路，不僅有一塊夠吃的面包，而且能獲得生活的歡樂，有自尊感。”
與之相對的是：又有多少孩子被我們遺忘在教室的角落里，無人問津，落落寡歡？這不由得產(chǎn)生這樣的疑問：我們的教育，到底要培育什么樣的人才？什么樣的孩子最需要我們的教育？那就是后進生。
學校里這樣的后進生比比皆是：有悟性，只可惜心思全用在了歪事上。欺侮弱小的同學、收保護費、和老師吵架，無論在在教師還是在宿舍都惡跡斑斑，成為眾矢之的，學生見了怕他，老師見了頭疼。筆者面對這樣棘手的刺頭，不但不冷漠，還異常熱心。每節(jié)課提問他問題，并挖掘的他的優(yōu)點在班會時大加表揚。在生活上關(guān)心他，多方交流溝通。漸漸的，他的成績明顯提高，對待學生和老師的態(tài)度也好了許多。教育不是萬能的。教育的目的不是培養(yǎng)出幾個名牌大學生，也不是培養(yǎng)幾個老總，教育是讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并讓它發(fā)揚光大，從而自信而樂觀的生活。就讓教師愛的光芒永遠照耀學生的心田吧！
細節(jié)二、始終保持對教育的熱度，讓學生感受到你的激情。
隨著生活工作節(jié)奏的加快和工作壓力的加大，許多老師對工作日漸產(chǎn)生了消極情緒：被動的完成分內(nèi)的工作；工作缺乏熱情、得過且過、；這種現(xiàn)象在心理學上叫職業(yè)疲憊感。
作為教師，面對的是一群不涉世不深的孩子。你的心態(tài)直接影響著學生的學習效果。所以教師萬萬不要把自己的不開心展露在學生的面前。記住，學生喜歡的永遠是活潑而充滿活力和激情的老師。對教育的熱愛不僅表現(xiàn)在對待工作的態(tài)度上，還表現(xiàn)在處理學生問題的方法和態(tài)度上。作為班主任，對學生要有一顆寬容的心，要有“允許學生犯錯誤的”心態(tài)。對待犯錯誤的`學生不能采取簡單、粗暴的批評甚至體罰教育，而應(yīng)春風化雨般的批評教育他。既讓學生意識到他的錯誤，又不傷害他的自尊。
筆者曾經(jīng)有過這樣經(jīng)歷，因要參加考試，連續(xù)兩天熬夜，白天上課本來任務(wù)就緊，夜晚又休息不好，上課自然就沒精打采，朗讀課文來錯誤不斷，學生一次次的給我糾正錯誤，弄得很尷尬。下課后，一位同學追出來關(guān)心道：“老師是不是病了，今天怎么老是出錯，還無精打采的？”在感激學生關(guān)心的同時，有些無地自容，每節(jié)課學生都滿懷渴望的聽你講課，你有什么理由敷衍塞責，草草應(yīng)付了事呢？所以，以后無論我經(jīng)歷了什么事、多么的疲憊，筆者都會把最光彩、最陽光的一面展現(xiàn)在對知識充滿渴望的孩子面前。
細節(jié)三、加大挖掘力度，深入了解每個學生實際情況。
班主任對學生的關(guān)愛要細致入微，不僅要關(guān)心他們在學校里的表現(xiàn)，還要注意他們的身心的健康發(fā)展。把學生當成自己的孩子，當成學生的事當成自己的事，了解每個學生的家庭情況、性格特征，惟有如此才能做到因材施教、有的放矢。
經(jīng)常和學生聊天，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，有針對性的進行幫扶和指導(dǎo)，筆者經(jīng)常采用以下方式了解學生。
中午放學后，習慣到教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解些情況。通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)：一個女同學比較特殊：她中午不回家卻從來也沒有在教室里吃過飯。并好奇地向其他同學和老師打聽，知道了她的不幸身世，出生時因為是女孩被父母遺棄，被一個光棍和他的老娘收養(yǎng)，后來養(yǎng)父因病去世，跟著她八十多歲的奶奶生活。沒有地也沒有任何經(jīng)濟來源，只能靠別人接濟生活的她根本沒有什么飯可以拿，她把中午省下得那頓飯留給了她的奶奶。
了解了她的情況后，我內(nèi)心無比的痛惜，多好的孩子啊！為什么生活讓如此懂事的孩子承擔這么多的苦難？小孩子也有強烈的自尊，更何況這種生活貧困而內(nèi)心敏感的孩子？于是倡議師生捐款、捐物。
每個學生都有其獨特的個性和愛好，班主任的工作瑣碎卻意義非凡，班級管理的路途任重而道遠。
細節(jié)四：樹立學生的主體地位。
班主任的工作在思想上必須和學校保持高度一致。組織和帶動學生積極的參加學校的各項活動，上下一心，形成合力。學生是學習的主體，也是班級管理的主人。作為班主任應(yīng)充分相信學生，把班級管理工作大膽放手給學生，讓學生自主管理。營建一個良好的班集體，選拔出有威望的班干部，是學生自主管理的關(guān)鍵所在。
每次接手新的班級時，筆者都會結(jié)合實際情況，制訂符合本班實際的規(guī)章制度，形成條文的形式，讓學生做到“有章必依，違章必究”。比如學生都比較愛吃零食，但是許多學生在教室里吃，弄的滿教室五味俱全，吸引來許多蒼蠅，本來教師就在一樓，口氣不太好，再加之班級人數(shù)多，教室里就會充斥著復(fù)雜的味道。學生也普遍意識到了，在教室吃零食的危害，經(jīng)班為會委會討論和學生的表決，最后我們通過了禁止在教室里零食的新規(guī)定。這一規(guī)定的實施后，立即收到了很好的效果，五味不但消除了，學生還養(yǎng)成了不亂扔垃圾的好習慣。
涓涓細流能匯成滔滔不絕的江河。春雨雖細，但正是那無數(shù)細細的雨點滿滋潤著萬物，換來萬紫千紅的春天。讓我們在瑣碎而平凡的班級管理中，書寫成功吧。
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