低碳生活小論文

　　低碳生活，就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量。下面是小編整理的低碳生活小論文，歡迎閱讀參考！

　　摘要：文章通過問卷調(diào)查，對大學生低碳生活現(xiàn)狀進行了實證研究和分析，通過問卷搜集整理，指出了大學生低碳生活中存在的問題，并且分析了制約大學生低碳生活實行的諸多因素，對整個社會實現(xiàn)低碳生活具有一定現(xiàn)實意義。

　　關鍵詞：低碳生活；大學生；可持續(xù)發(fā)展

　　一、低碳生活的含義

　　低碳生活是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量。“低碳生活”是一種生活習慣，是一種自然而然的去節(jié)約身邊各種資源的習慣，是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減少碳的排放量，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化。主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個環(huán)節(jié)來改變生活細節(jié)。只要你愿意主動去約束自己，改善自己的生活習慣，你就可以加入到低碳生活的隊伍中來。低碳生活對于我們普通人來說是一種態(tài)度，而不是能力，我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，從點滴做起。當然，低碳并不意味著就要刻意去節(jié)儉，刻意去放棄一些生活的享受，只要你能從生活的點點滴滴做到多節(jié)約、不浪費，同樣能過上舒適的“低碳生活”。

　　二、大學生低碳生活的基本狀況與存在問題

　　本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，收回190份，有效189份，回收率99.5%，問卷采用無記名方式填寫，采用半封閉性問卷形式，共設計問題27個，封閉性26個，包括學生低碳意識，學生低碳行為實施程度，影響低碳實施障礙等調(diào)查；開放性1個，是關于學生對學校在低碳生活方面的意見建議。調(diào)查選擇泰醫(yī)在校大學生為主，采用分層抽樣法，大一、大二、大三各發(fā)放了60份左右，并通過電子郵件等形式對多個學校進行調(diào)查，以自填問卷法為主，結(jié)合結(jié)構(gòu)式訪談進行調(diào)查，本課題對于數(shù)據(jù)資料，組員自行統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并進行定量分析，對于文字資料，采用定性分析。

　　（一）大學生對低碳生活認識度欠佳

　　大學生作為社會的精英群體，理應對低碳生活有一個全面而深刻的認識，然而如今校園中大學生對低碳生活的認識卻參差不齊，存在著很大的差異.很多學生還沒有認識到低碳生活的重要性。很多學生都存在這樣一個錯誤認識，認為低碳生活是政府和環(huán)保部門的事情，和自己關系并不大，對低碳生活缺乏一個全面認識，還沒有意識到碳的過量排放對環(huán)境造成的巨大危害，很多人認為個人生活中碳的排放對環(huán)境的影響是微不足道的，有的學生即便有一定的低碳觀念，卻沒有真正采取實際行動去落實。在被調(diào)查者中有71.4%的人知道含義和大概內(nèi)容，有19.6%的人聽過，但是不知道具體意思，只有8.5%的人熟悉含義和具體內(nèi)容，由此可看出，大家對低碳還不是非常了解，認識程度有待于加深，調(diào)查中普遍反映低碳生活的宣傳力度不夠，有些方面大家并不知道怎樣的行為才更低碳，學校也很少組織這方面的宣傳活動，知識講座之類。

　　（二）一次性物品使用泛濫

　　在校園中一次性塑料袋，一次性筷子，一次性紙杯等一次性物品隨處可見。這不僅造成資源的大量浪費，還對環(huán)境造成極大危害。即使我們國家已于2008年6月1日頒布“禁塑令”但是對于一次性物品尤其是塑料袋，廣大師生仍肆無忌憚的使用，從而造成很嚴重的環(huán)境問題，為低碳工作造成很大的阻力。一次性用品過度使用，是整個社會中存在的普遍現(xiàn)象，而大學生這個年輕的消費群體，又是一次性物品的高消耗群，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，7.4%的經(jīng)常使用一次性物品，有87.8%的人偶爾用一次性資源，只有4.8%的人選擇從來不用，一次性物品消耗大依賴強已經(jīng)成為一個不可忽略的事實。

　　（三）著裝方面的消費誤區(qū)

　　部分同學存在著消費攀比的心理，過分追求服裝款式出眾，而忽視了數(shù)量和環(huán)境效應，有的同學甚至一天更換數(shù)件衣服而且還熱衷于穿化纖料的服裝。化纖是從石油中提煉出來的，石油的主要成分是碳，所以平時買一件不必要的衣服就意味著多消耗一些石油。所以提倡同學們在著裝方面合理消費，衣服數(shù)量要合理，盡量買棉質(zhì)衣服。

　　（四）過度包裝產(chǎn)品消費頻繁

　　有些商品的包裝費用遠遠超過該商品本身的使用價值，一味追求奢華，使商品變得華而不實。然而在現(xiàn)實中卻有很多學生熱衷于購買這種類型的商品。的確這類商品以其華麗的外表為很多同學都賺足了面子，但是這些商品的過度包裝沒有一點實際的意義，不僅花費了很多冤枉錢，還造成了資源的浪費，在不知不覺中又制造出了大量的碳。

　　（五）水資源的肆意使用

　　在大部分學校中自來水都是免費的，正是這個緣故，同學們在平時洗刷時沒有絲毫的顧慮，刷牙時讓自來水一直流著，洗衣服時一件衣服要涮上至少五遍，而且洗衣服后的臟水也白白倒掉了。然而自來水是在電的作用下輸送到各個宿舍的，平時多浪費一方水也就意味著多消耗一度左右的電，所以這樣很不低碳

　　（六）不合理用電現(xiàn)象常見

　　校園中在用電方面可謂是“高碳戶”，校園中浪費電的現(xiàn)象隨處可見，樓道里的長明燈，電腦經(jīng)常處于待機狀態(tài)并且有時一開就是一天，插頭幾乎從來都不拔，熱水器一天要開很多次等等。大家都知道我們現(xiàn)在使用的電大部分都是火電，都是用煤發(fā)出的。煤在燃燒時會排放出大量的二氧化碳，這是全球氣候變暖的一個重要原因。在我們生活中節(jié)電其實很簡單，關鍵是我們愿不愿意去做。在被調(diào)查者中，有51.9%的人認為教學樓的水電有浪費現(xiàn)象而且很普遍，由40%的人認為偶爾有浪費現(xiàn)象，總的來說，接近92%的人認為教學樓的水電存在浪費現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在水龍頭或廁所沖水系統(tǒng)壞了修理不及時，沖水系統(tǒng)設計不合理，應該大小便分流使用，這樣可以節(jié)約不少水，教室的燈關的不及時，常常有的教室只有一個人或沒有人燈依然亮著，還有多媒體的插座一般都不拔，這樣也會浪費不少電

　　（七）書本紙張利用不合理

　　作為學生，幾乎天天都要和書本打交道。然而在現(xiàn)實學習生活中對紙張的利用存在著很大的問題。有的學生在教材使用完后就一扔了之，有的學生在復印材料時總喜歡復印一面，有的學生對學習中產(chǎn)生的廢紙隨手扔掉，這，從而產(chǎn)生了很大的浪費。這些紙張不知要消耗多少木材，而廣大大學生似乎沒有意識到這一點，舉手之勞，而對很多大學上來說比登天還難。在被調(diào)查者中，有66%的人復印東西一般是單面，有28.2%的人是有時單有時雙，只有5.8%的人總是雙面的，由此表明，在打印上浪費紙的現(xiàn)象很嚴重的，雙面打印，相當于保留下半片原本被砍掉的森林，大家普遍用單面，一般是由于單雙面的收費情況是一樣的，，所以大家都選擇單面可以方便些，因此打印社有必要調(diào)整一下價格規(guī)定，或者強制雙面打印

　　三、大學生低碳生活存在問題的原因分析

　　（一）政府方面原因

　　1.宣傳力度不夠，使低碳不能為大家所深入了解。在被調(diào)查者中，有12%的人是從親戚朋友同學那里了解低碳的，90%是從電腦廣播，互聯(lián)網(wǎng)，雜志等媒體宣傳中獲得，而專業(yè)環(huán)保機構(gòu)宣傳只有12%，由此可見，新聞媒體的影響范圍更廣一些，遠遠超出其他方式，專業(yè)環(huán)保機構(gòu)宣傳力度確實有待提高，有同學提出，幾乎很少見到環(huán)保機構(gòu)的宣傳，知識講座等

　　2.法律法規(guī)不健全，監(jiān)督不完善。缺少涉及節(jié)能的詳細法規(guī)，大多數(shù)的低碳法規(guī)都是關于城市建設與經(jīng)濟發(fā)展的，尤其側(cè)重于工業(yè)的發(fā)展，而對于具體規(guī)定到生活中的行為規(guī)范，還是較少，大多數(shù)法律只停留在加強意識方面，法律提出要求，落實到實處的卻很少，比如已經(jīng)實行的“限塑令”，在很多個體商戶濫用現(xiàn)象還是存在，這就需要政府加強監(jiān)督和管理，制定相應的懲罰措施。

　　3.沒有有效替代的新能源，技術開發(fā)不到位。構(gòu)建低碳社會的關鍵步驟之一就是實現(xiàn)低碳技術的突破，一系列節(jié)能減排技術的創(chuàng)新和應用是實現(xiàn)低碳社會的中心環(huán)節(jié)，一些現(xiàn)代社會中普遍使用的商品，給大家?guī)�來了很大的便利，但卻對環(huán)境造成了更大的傷害，既然我們不能阻止這類商品的使用，我們卻可以研發(fā)出同樣便利但對生態(tài)更有利的產(chǎn)品。

　　（二）學校方面原因

　　1.宣傳力度不夠，并未做到大力倡導低碳。調(diào)查中很多人都不是太了解低碳生活方式主要有哪些，例如穿棉質(zhì)衣服比穿尼龍衣服更環(huán)保，因為生產(chǎn)過程產(chǎn)生的二氧化碳相對較少，而知道此類常識的只占29%；還有生產(chǎn)肉制品會產(chǎn)生大量二氧化碳，減少肉制品的攝入可減少二氧化碳，只有25%的人知道；而太陽能比天然氣更環(huán)保卻有93.1%的人知道，而大家主要是從教科書中了解到的，由此可見，學校的宣傳影響力有多大，而學校中此類相關課程確實較少，也很少有協(xié)會組織相關活動，、或開辦講座宣傳此類知識，更別說列入學生的必修課程了。

　　2.管理不夠嚴格，未制定相關懲罰措施。學校水電浪費現(xiàn)象比較嚴重，教學樓關燈不及時，甚至有白天開燈現(xiàn)象，或者晚上只有一個人或無人的情況下燈也開著，水管維修不及時，一旦壞了，一天下來會浪費很多水資源，還有對于學生用水量并不加以限制，尤其在宿舍中，水幾乎是任意使用的。如果制定適度的懲罰措施，相信情況會大大改善的。

　　3.未給學生提供循環(huán)利用的平臺。學校每年都會有大量的書本只使用過一次就被當成廢紙賣掉了，并未實現(xiàn)其應有的價值與作用，有的書本根本沒用過就直接被當作廢紙?zhí)幚砹耍�如果學校能制定相關措施，統(tǒng)一回收，留給新生重新利用，不僅可以幫助許多貧困家庭減輕不少負擔，而且對于生態(tài)環(huán)境也是一筆可觀的收益；還有提供垃圾分類回收的平臺，許多舊衣服或舊的生活用品完全可以統(tǒng)一回收，留給有需要的人，還有廢舊電子產(chǎn)品，回收利用可以降低多少不必要的污染。

　　（三）學生自身原因

　　1.踐行積極性不高。在被調(diào)查者中，有52.1%的人未曾刻意為低碳生活有過某些舉動，有18.95%的人向家人朋友講述過低碳生活，22.7%的同學勸阻家人朋友為低碳做貢獻，只有37.4%自身為低碳做過貢獻，由此可看出，學生自身在低碳方面行動不夠，超過一半的人未曾為低碳生活作出應有貢獻，有人反應，是因為外部條件不具備，比如：想植樹但沒人組織沒地方去；還有人反應，自身連對低碳都不是太了解，也沒辦法對家人朋友講述，也有人是受外部環(huán)境的影響，大家都不低碳，有個別的人低碳卻會受別人嘲笑。

　　2.低碳意識薄弱。大學生作為接受高等教育的特殊群體，是大多數(shù)人心目中的天之驕子，本應值得大家寄予厚望，是最應該了解低碳生活的一群人，但現(xiàn)實卻是差強人意，很多人低碳意識都不是很強，對低碳含義了解透徹的都不是太多，就更不用說實踐了，還未形成良好的行為習慣，在低碳方面缺乏恒心，往往堅持不了幾天，不能夠嚴格要求自己去落實低碳行動。還有很多大學存在著一定的從眾心理，校園中缺乏低碳生活的風氣，取而代之的是那些虛榮的消費理念，許多學生愛面子，喜歡在人前揮霍，尤其是過生日時，一次可以吃掉幾十道菜，其中將近有一半都浪費掉了，還有班級舉行的晚會之類的活動，一次性紙杯筷子等可以浪費近百個，可想而知，整個學校一年要浪費掉多少的森林。

　　由于大學生長期以來過著碳排放較高的生活，很多行為已經(jīng)養(yǎng)成習慣，一時之間要向低碳生活轉(zhuǎn)變，必然需要一定的時間去適應，生活習慣的改變也需要一定的條件，例如塑料袋的使用，如果真的改變這個習慣會給人們的生活帶來一定的不便，同時也需要加大科技開發(fā)力度，盡力尋找環(huán)保便捷的替代品。學生在日常生活中缺少監(jiān)督措施，很多不低碳的行為習慣就很難得到有效改正，因此相關部門需要采取必要的措施強制改正。

　　參考文獻：

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