高中語文優秀教學論文
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高中語文五環節教學論文
摘要:“五環節”教學模式，是指按照“自學、互學、導學、自測、反思”這五個環節開展課堂教學的一種教學組織形式。“五環節”教學是我校因校制宜，量身打造的新課改教學模式。
關鍵詞:高中語文；五環節；教學模式
“五環節”教學模式，是指按照“自學、互學、導學、自測、反思”這五個環節開展課堂教學的一種教學組織形式。“五環節”教學是我校因校制宜，量身打造的新課改教學模式。當然，學有規律，教無定法，五個環節并不是一成不變的，可以根據課堂需要適時調整它們的順序。筆者以高中語文教學為例，談談“五環節”模式的具體操作流程：
一、自學──學生根據課堂學習目標自主地學習
學生在這個環節中，可以快速瀏覽課文，識記背景，了解作家，梳理字詞，疏通文意，背誦經典片段，也可以深層次地思考文章主旨及藝術技巧。以王羲之的《蘭亭集序》為例。學生可以通過自學了解蘭亭聚會的背景及作家作品，然后識記字詞，根據課文注釋疏通文章，掌握重點虛詞“之”“以”“所”的用法及詞類活用情況，嘗試翻譯一些諸如“所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”“及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”等等重要句子。
二、互學──學生通過相互交流學習，自主解決自學中的問題
學生以小組為單位，共同探討自學的心得，然后將達成共識的內容以成果的形式書寫在展示板上；遇到一些有疑惑的重難點，討論無果后，可以與別的小組進行交流，如果都不能有效解決，可提交到全班進行討論解決。如《蘭亭集序》一文中，作者的生死觀歷來都是教學的`重難點，很多學生都無法理解在那樣歡樂的場景中，作者會生發出這樣的感慨，“況修短隨化，終期于盡”，覺得人生短暫而虛無。感覺文章第一段的風格和基調與后兩段格格不入。由于對古人所處時代不了解，也囿于自身的閱歷，學生不能很好理解這種情感的巨大落差，完全在情理之中，這就需要教師好好地引導。
三、導學──教師綜合學生學習中存在的問題，有重點地引導講解
當學生爭論得面紅耳赤，不可開交之時，正是教師引導的最佳時機。教師可以讓每個小組將存疑的問題上交，然后集中選取學生反映得最多的問題進行引導。如針對《蘭亭集序》中作者闡述生死觀的問題，教師可作疏導與拓展，讓學生明白古人那種“惜春常怕花開早”的微妙心理，在最歡樂最美好的時光里，人往往想將這一刻定格成永恒，但“好花不長開，好景不長在”，歡樂總是很短暫，生命如蜉蝣，轉瞬即逝。在古人很多經典作品中都有所涉及，如王勃《滕王閣序》中的“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”和蘇軾《赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的議論，就是最好的明證。這樣舉一反三地給學生講述，學生自然就會觸類旁通了。
四、自測──學生迅速獨立地完成檢測題，及時反饋知識的掌握情況
在這一環節里，學生通過自測來檢驗掌握知識的程度，鞏固學習的成果；教師通過學生完成自測的情況來判定學生收獲的多寡。這跟江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的模式有些類似。自測的試題，一般是在導學案中早就準備好的，也可以是教師當堂下發的一張小測試卷。自測的試題要少而精，要有典型性。如《蘭亭集序》一課，可以設計“之”“以”“所”等幾組虛詞；也可以設計“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”“當其欣于所遇，暫得于已，快然自足，曾不知老之將至”“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”這一類稍有難度的句子的翻譯；也可以讓學生結合課文，談談自己對作者生死觀的看法。自測題切忌求全責備，貪大求多，一定要將學生學習的真實狀態呈現出來。
五、反思──學生對本堂課所掌握的知識進行全方位多角度的回顧、思考和提煉
這一環節盡管時間不多，但重要性不言自明。就像牛反芻一樣，學生也需要對本堂知識進行細細咀嚼與慢慢回味。可以這樣講，學生的知識掌握要上一個新臺階，反思是至關重要的一環。在這方面，山東杜郎口中學的方法值得借鑒。杜郎口中學“三三六”教學模式中的“反思”環節極具創意與個性化，可以說是能力的升華，思想的火花，智慧的結晶。他們的學生在這一環節里采用“順口溜”或者小詩的形式來總結他們當堂所學。精當的概括，高度的提煉，詩化的語言，無一不展示出他們的激情與才情，讓人嘖嘖稱奇，擊節叫好。筆者特別注重反思環節，讓學生將才情淋漓盡致地展現出來。如筆者在執教《蘭亭集序》時，就曾讓學生從作品背景，作家情況，文章主旨，藝術技巧等方面用對聯來進行總結反思。學生的能力讓老師眼前一亮，他們創作出來的對聯文質兼美，語言洗練，充分展現了語文無與倫比的華麗與魅力。現擷取部分學生在這一課中自創的對聯，以就教于大方之家：
1．張棟上聯：王羲之聚蘭亭創千古佳作下聯：陶淵明歸田園著絕世名篇
2.劉成果上聯：二王書法輝映天地下聯：三蘇文采光照古今
3．易雪上聯：王右軍忘情《蘭亭序》感生命珍貴下聯：白樂天寄意《琵琶行》嘆仕途艱難
4．楊青青上聯：王羲之作《蘭亭集序》抒發感慨，芬芳百世，后人皆有感下聯：范仲淹著《岳陽樓記》展示胸襟，名流千古，讀者俱開懷
5．歐春香上聯：陶淵明輕富貴淡名利鐘意田園悠然采菊東籬下下聯：王羲之樂天命思生死寄情山水酣暢飲酒蘭亭邊
6．楊瀟上聯：王羲之作《蘭亭集序》俯仰天地感嘆人生短暫下聯：陶淵明著《桃花源記》觀賞田園驚呼景色神奇7．張志全上聯：齊威王一鳴驚人治理國家兵強馬壯下聯：王羲之三分入木練就書法云浮龍驚
8.李炳昭上聯：音猶天籟字猶云，詩情自佳釀下聯：車如流水馬如龍，花月正春風
9.周玨上聯:滄海岸邊，魏武揮鞭詠志，抒王者抱負下聯:會稽山中，晉賢把酒言歡，悟人生短長
10.曹一萬上聯：王羲之會友蘭亭曲水流觴，悟生命真諦下聯：陶淵明種豆南山理荒除穢，忘塵世喧囂總之，我校“五環節”教學模式是在新課改浪潮席卷下的一種大膽嘗試，它所產生的效益已現端倪。
我校高中語文課堂呈現出百花齊花、青蔥喜人的良好態勢。我校近幾年來在高考中屢創佳績，就是“五環節”教學模式最直接收益的體現。
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