小學數學論文怎么寫
“數學小論文”是讓學生以日記的形式描述他們發現的數學問題及其解決，是學生數學學習經歷的一種書面寫作記錄。以下是小編帶來小學數學論文怎么寫的相關內容，希望對你有幫助。
小學數學論文 篇1
摘要：新課程理念下，生活化教學已成為數學教學的一種重要方式，數學教學內容與數學能力的培養都是為了使學生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學數學課堂教學中應將學生已有生活經驗與教學內容相聯系，通過生活化教學方法的不斷探討與創新，使小學數學教學更貼近于生活實質，同時激發學生的學習興趣以及學習主體意識，最終實現學生運用數學知識解決實際問題的能力。
關鍵詞：小學數學;生活化;教師;教學
數學學習對小學生的作用不僅僅表現在學習成績上，通過對“數學課程標準”的認真解讀可以得出生活與數學的密切聯系。小學數學教師在教學過程中，不僅要提高學生成績，還應通過生活化的教學方法，使數學更貼近于小學生日常生活，在生活中學習數學，在數學中感受生活。筆者結合長期小學數學教學經驗以及小學生數學教學實際，對當前數學生活化教學進行了探討。
一、小學數學生活化教學的提出
1.針對小學生實際學習情況提出生活化教學。
小學生每天都會進行數學學習，每天都在運用數學，但卻對數學學習無法提起興趣，在實際生活中無法科學運用所學數學知識，這是當前我國小學數學教學中存在的普遍現象。傳統的教學方式下，教師一味地進行數學課堂教學，學生被動的接受教師講解，數學知識被局限于課堂之中，知識與生活不能有效融合，最終難以學習致用。久而久之，學生對數學知識學習缺乏興趣，探討的熱情下降，學生創新能力未被挖掘出來，對學生實踐能力及綜合素質的培養都產生局限性。
2. 針對當前小學生數學教材狀況提出生活化教學。
當前，教育學界已深刻意識到小學數學教學與學生生活實際的密切聯系，清楚小學數學教材內容的編寫應緊扣生活實際。但是在當前小學數學教材內容上，還是以陳舊的教學題材為主，內容缺乏與生活的相關性，與時代的發展速度以及小學生的學習需求不符，小學數學課本需要得到充實與改造，以符合時代的需求。
3.針對當前小學生數學課堂教學效果提出生活化教學。
傳統教學方法在當前小學生數學課堂教學中仍然占據主體地位。這種傳統的教學方式下，教師成為教學主體，對知識的講解注重邏輯推理，對知識背景、知識的延伸沒有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進行板書，根據教材進行講課的教學方式為常見教學方法。在數學教學中，多媒體教學方法極少得到運用，學生知識的獲取多來源于教師的授課以及課本中的知識點。沉重的課業壓力下，學生面臨著課堂教學枯燥無味，課后要做大量習題與測試的現狀，很難對數學課程產生興趣。
4.針對當前在小學生國際數學比賽中的現狀提出生活化教學。
我國的中小學生在各大國際數學比賽中一直占據優勢地位，受到教育界的一致好評，也得到了世界的廣泛關注。但是擺在這些成績面前的一大窘況是，我國中小學生在知識的實際運用、生活實際問題的解決能力上，相對于日本、美國等國家來說明顯偏低，我們的學生對知識缺少實際運用的意識與能力。在這種現狀下，要求小學數學教師重點關注教學內容與生活實際的聯系，以學生實際運用能力為導向，以貼近學生生活實際、學生易于理解的生活現象進行數學生活化教學，從生活中提煉出與數學有關的問題，從數學中學到實際生活能力。
二、探討如何開展小學數學生活化教學
1.創造良好教學氛圍，培養學生學習興趣。
針對小學生這一群體的年齡特征與個性特點，培養出小學生良好的學習興趣，才能吸引學生的學習熱情，自主進行學習。小學生年齡偏小，思想意識上還處于萌芽階段，數學初始學習階段對課程的興趣培養對后續學習階段的學習效率發揮著至關重要的作用。在小學數學課堂教學中，針對小學生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征，可以通過營造良好的教學氛圍，在生動的課堂教學中引入生活化的教學情境，吸引小學生的關注，帶動學習的熱情。例如：在數學課堂教學中，教師抽取20名學生，排成兩列，提問同學們平均一列為多少人?然后組織同學排成四列，提問每列平均又是多少人?還可以通過分水果、分玩具等方法進行平均數的學習。通過這些簡單的活動設定，以及學生的.討論與思考，教學效率會因此而得到提高，學生也會對數學教學充滿興趣。同時，在小學數學教學中，教師應意識到小學生興趣培養的重要性，在課程設置上注意對學生興趣的激發，使學生在興趣驅使下熱愛數學課程，最終實現更好的教學效果。
2.創設生活化情境，使數學教學更貼近生活。
學生所學知識與自身熟悉的生活環境相似程度越高，學生對知識就更容易接納與掌握。在小學數學教學中，教師應盡量創設出貼近學生日常生活的教學情境，以促使學生在熟悉的生活情境中更易于接收數學知識，并使學習積極性得到保持。例如：在認識“幾分之幾”這一教學重點時，要使小學生掌握幾分之幾這一抽象的數學知識，可通過生活情境的引入：“小明去小花家玩，小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊，小花吃了一塊，小明吃了二塊，媽媽吃了一塊，那用分數如何表示呢?”學生在這一熟悉的情境下，進行積極地思考，得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對本堂課的內容進行重點講解，這一情境的創設使小學生產生親切熟悉的感覺，感受到分數的學習與生活有著密切的聯系，同時對分數的含義有更完整的認識。樂于解開疑惑，主動思考，也將原本沉悶的課堂教學，抽象的數學變得生動，通過貼近生活的教學情境設置，提高教學效率。
小學數學論文 篇2
興趣是學生學習的動力源泉，是不斷指引學生獲取知識的引擎，更是推動學生求知的基礎。學生的興趣對學習成績具有重要影響。因此，教師在平時的教學中，必須結合學生的身心、年齡以及興趣愛好，通過多種手段，不斷激發學生對數學的濃厚興趣，從而讓學生對數學產生學習的熱情。本文結合自己教學所得，談幾點看法：
一、在問題情境創設中，激發學生數學學習興趣
小學生，對周圍一切陌生未知的事物感到好奇，我們教師在教學中，可以巧妙針對小學生的這一特點，將一些數學知識寓于問題情境之中，適時展示給學生，從而激活小學生的探究心理，讓他們產生對數學的興趣。如在教學“分數”知識時，我讓學生自己課前做一些圓形小紙片，在課堂上作為月餅，將其分發給學生。教師提出問題：如果有4塊月餅，平均分給小芳與小月，請你用圓形小紙片的個數表示兩人分到月餅的個數。學生迅速拿出了兩個“月餅”。我接著問：現在如果只有一塊月餅，要平均分給小芳與小月，請你用小紙片表示各人所分到的月餅個數。此時，很多同學都陷入了迷茫，有些同學試著將小紙片對折起來，我問他這怎么表示，學生卻無言以對。這時，學生對未知領域知識的探究興趣也被激活，教師趁熱打鐵，及時提出：我們大家有沒有興趣來解決這樣的實際問題呀？從而迅速將學生引入新知學習的課堂上來，將興趣固化為學生對新知探究的積極動力。
二、在生動的語言教學中，培養學生對數學的興趣
課堂語言是最便捷有效的教學工具，在數學教學中，要想真正讓學生按照教師的引導進入數學學習的良好境地，教師的語言必須牢牢吸引學生的注意，時刻把握學生的心理。可想而知，枯燥乏味，一成不變的教學語言怎能吸引學生的注意力，怎能讓學生按照教師的步伐順暢的完成教學，唯有生動形象，風趣幽默的語言才能使學生心領神會，在笑聲中達成學習的目標，并且在課堂中使學生心情愉悅，快樂的完成教學任務。
如教學一年級上冊“認位置”一節時，我先和學生結合生活實際，引導學生回答平時我們各用左右手做哪些事情，自己身體上有哪些部位和左手右手一樣是成對出現的？緊接著，我再和學生開展幾項活動：讓每一學生都說出自己左邊是哪位同學？右邊是哪位同學？同桌的兩人都伸出自己的左手相互握握手;同桌的兩人再手牽手走一走，然后說說自己伸出來的是哪只手;我們每天上學途中，應該注意靠近哪邊行走。最后，再讓學生拿出自己的學具：先擺出一個圓，再在圓的右邊擺5個五角星，左邊擺4個三角形，同時讓大家說說相互的位置關系。學生在這樣輕松的氛圍中，培養了對左右知識的認識，更培養了學生通過實踐追求真知的熱情，還在活動中消除了學生學習的緊張心理。再如在學習了大于號和小于號之后，我通過一句順口溜，生動地幫助學生把握了二者的特征：“開口朝前大于號，尖角朝后小于號，開口對著大數笑，尖角跟著小數跑。”形象生動的語言，既朗朗上口，又別出心裁，契合小學生的審美情趣，學生自然會留下鮮明、深刻的印象，還產生了對數學學習的濃厚興趣。同樣，在以往的新課總結時，我們部分教師往往千篇一律：“這節課我們學習了什么內容？你獲得了哪些收獲與體會？”這樣一成不變的語言讓學生厭煩，也很難激起學生的興趣，而如果我們注重教學語言的設計，就可以化枯燥為生動，變無味為有趣。如“認識角”一課之后的課堂總結，我這樣設計：“在本節課上，我們大家一起認識了一位新朋友——角。假如你是角，見到了這么多新的朋友，你會如何自我介紹？”學生頓時感覺尤為有趣，立刻仿佛自己就是一個角了，從而興致勃勃地以角的口吻進行講述，課堂所達成的效果顯然事半功倍。
三、在親手實踐操作中，激發學生對數學的學習興趣
數學知識是理性的知識，數學規律和概念也精煉抽象，它不像語文等其他學科，具有動人的情節，如果僅僅憑借教師講解，學生必然會感到疲勞、厭倦，注意力下降，記憶效果差。為此，我們教師要充分結合小學生好玩好動的性格特點，通過組織一些實踐操作，讓他們動手做一做、拆一拆、畫一畫、拼一拼，將學生置于操作情境中，學生的積極性自然就會更加濃厚，課堂教學的效果也必然會更加顯著。如我在教學“平行四邊形”的知識時，通過讓學生動手開展“割、補、拼”等操作，將平行四邊形轉化為長方形，從而在操作中得出平行四邊形的面積，學生對自己發現的規律理解得深刻持久，也在發現中升華了對數學學習的興趣。
四、在游戲活動中，激發學生對數學學習的濃厚興趣
游戲活動是小學生的最愛，尤其是低年級小學生，他們更是對游戲情有獨鐘，我們教師要巧妙利用小學生的這種愛好，將數學知識以游戲活動為載體，呈現給學生，從而激起學生對數學學習的濃厚興趣，吸引他們參與數學學習。如一年級的《分一分》這一課對剛剛入學的小學生來說，比較抽象，理解起來有一定困 ，我在教學中，充分利用書本上的插圖，開展給“小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等游戲活動，在游戲中引導啟發學生將同一類物品進行歸類，從而為學生創設了良好的氛圍，讓學生沉浸在愉悅的氣氛中，使學生對數學學習產生了濃厚的興趣。
總之，小學生，由于年齡小，自我約束力較差，他們的數學學習很大程度上依賴興趣，我們數學教師要充分認識小學生的這一特征，在平時的數學課堂上通過各種方式，強化學生對數學學習的興趣，從而使其在興趣的指引下，自覺主動地投身數學學習，使學生在數學學習中不僅獲取知識，更收獲快樂。
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