中職汽修專業課堂教學的思考與探索的教學論文

時間：2021-04-01 12:00:14 論文我要投稿

　　隨著我國改革開放的發展與深入，我國的汽車工業快速發展，汽車保有量大幅度提高，每年需要新增近30萬汽車維修從業人員，為我們學校的汽車維修專業的發展提供了歷史性機遇。為了適應汽車維修企業的需要，培養高素質的汽車專業技能人才也成了我們責任。然而面對我們的學生基礎知識薄弱，學習興趣不高等厭學的現狀，這又是對我們全體教師的巨大挑戰。怎樣來改變現狀，激發學生學習興趣，提高教師教學效果，就成了我們目前思考的問題。經過這幾年的教學實踐和觀察，我認為可以從以下幾個方面入手。

中職汽修專業課堂教學的思考與探索的教學論文

　　一、樹立良好的班風，創造良好的學習環境

　　“孟母三遷”的故事我想大家都知道，它讓我們明白學生只有接近好的人、事、物，才能學習到好的習慣！我們的學生同樣也只有在良好的學習環境、學習氛圍中才能培養好的學習習慣。在教學過程中明顯地感覺到，不同的班級具有不同的班風，也就具有不同的學習風氣，教學效果也就明顯不同。班風好、學習風氣濃的.班級，學生之間互相促進，學習習慣差的學生也會被帶動起來學習。上課時學生認真聽講，積極思考師生互動良好，教學效果很好。而班風差、學風差的班級就不一樣的了，大多數學生沒有學習興趣，不愛學習，只是想到學校來玩。因此，我認為只有樹立良好的班風，才能促進大部分學生認真學習。

　　二、針對學生現狀，分析學生厭學原因

　　由于我校學生的特殊情況，他們來自全國各地的不同地區的不同學校，學生基礎差異很大，學習方法不當，學習效率低下，對學習便失去興趣，喪失了學習信心，厭惡學習，也就放棄了學習。而我們教師不能放棄呀，只能通過不斷努力的工作，采取措施，激發學生的學習興趣，明確學習目標，重新樹立核心，矯正其厭學行為。為了達到這個目標，我們必須科學客觀的找出學生厭學的原因。

　　1.學習本身的局限性

　　學習是一系列復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成。無論進行什么性質的工作，時間長了，都會多多少少的令人產生厭倦情緒。所以，學習本身存在的局限性就使學生產生心理疲倦，從而導致厭學。

　　2.學生學習目的不明確

　　中職學校中學生學習動機不足或不明確的現象極為嚴重。其原因有：（1）社會不良因素的影響。“讀書無用論”的不良風氣走進了學校，影響了學生的學習動機。（2）家庭因素的影響。一些學生受到家長及社會上“腦體倒掛”現象的影響，誤認為知識不重要，花錢讀書不合算，認為知識夠用，不如早點參加工作或經商賺錢好。（3）學生本身對為什么學習不明確。選擇到我們學校學習是為了應付家長，或者是幾個好朋友約好一起到學校好耍，更有甚者，是不想讀書，不想工作，逃避現實才來到學校的，根本沒有自己的理想和抱負。拿好多家長的話來說，就是讓小孩到學校來混大點。

　　3.學生學習缺乏興趣

　　造成學生學習缺乏興趣的原因是多方面的。我認為，我們學校教師教法陳舊，不適合當前教育形式、師生情感交流不良是一個不容忽視的原因。教師與學生間情感交流的不足也讓師生間產生了距離感。學生學習情感的產生，學生學習往往源于他們對任課教師的情感。一個教師德高望重，從自然威信到學識水平、治學態度、教育教學能力等各個方面，贏得了學生的愛戴，他們必然對這位教師所教的學科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位教師，由此產生情感遷移，學生很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習，很難說不產生厭學情緒。

　　4.學生意志薄弱，耐挫力差

　　大部分學生剛來學校的時候雖然主觀上有學習的愿望，但學習畢竟是一項艱苦的事情，需要一定的時間及毅力，目前的中小學生幾乎都是獨生子女，是父母的寵兒，生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕去學、去動腦，長期下去，便產生厭學情緒。

　　5.來自各個方面的消極評價

　　學習是一項艱苦的勞動，在學習過程中需要不斷鼓勵和被肯定，尤其是中學生，還處在心理發展的不成熟階段，更需要來自各個方面的積極評價，而在實際生活中，他們得到的少之又少，而消極的評價正是造成學生厭學的不容忽視的原因。

　　三、改進教學方法教學手段，激發學生學習興趣

　　1.教師從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣

　　我們汽修專業教師要在課堂教學的過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中。我們教師可以舉出一些生活中的例子，如，汽車無法啟動，汽車不能及時停車，是什么原因造成這種現象呢？讓學生在大腦中多問幾個“為什么”是激發學生學習興趣的最好方法。

　　2.在課堂教學中采取靈活多樣的教學手段和教學方法，最大限度地調動學生的積極性

　　“以學生為主體，以學生為中心”是現行教學大綱的要求，教師在課堂上只是起引導的作用。在教學過程中，我們可以采用實驗法、討論法、調查法等方法進行教學。可以制作和使用多媒體課件，從聲音，圖像等方面向學生展示我們的教學目的和教學內容，激發學生學習興趣。

　　四、培養良好的師生情感，營造愉快的學習氣氛

　　教師在教學中要做到熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，特別是對一些基礎較差的學生更應該如此。當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的方法。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性。

　　五、給學生創造成功的機會，對后進生多鼓勵、少批評

　　心理學家認為，人有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生心理上會引起不同的情緒體驗，學習成功的體驗會增強學習的信心和興趣。而對學習中的失敗、挫折要多鼓勵、少批評。中外教育專家都認為：好孩子是夸出來的。這就要求我們的教師對待學生要多鼓勵，少批評。

　　總之，我們汽修教師在教育教學中，注重對學生、對班級的管理，培養良好的師生情感，激發學生的學習興趣和求知欲，及時發現和幫助學生在學習、生活中出現的問題，讓學生以滿腔的激情和信心投入到我們的汽車專業知識學習和專業技能訓練中，從而進一步提高我們課堂的教學效果和教學質量，為社會培養更多實用型汽修人才。

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