社會學論文：民族社會學
一、我國民族社會學專業(yè)教育的基本現狀
對于就業(yè)前景分析，因為民族社會學涉及到我國民生領域的方方面面，所以社會學在就業(yè)方面還是十分明朗的，社會學關系著社會問題的發(fā)現以及解決方案的出臺，可以說關系著我國未來民生的安保和社會的穩(wěn)定，未來將是我國社會不可缺少的一個領域。也正是其在未來社會中扮演的重要角色，這就要求我們在教學中不僅僅注意培養(yǎng)學生在基本的知識理論方面的教學情況，還應該注意對學生知識運用以及社會研究能力的培養(yǎng)。那么，什么是社會研究能力？社會研究能力就是我們所說的社會學的應用性的體現。這是我們進行大學民族社會學教學的重要步驟。進行民族社會研究能力的培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)學生的問題發(fā)現能力、社會問題的分析能力以及較強的應用文寫作能力。而這種能力的培養(yǎng)，不僅僅需要在基本的`理論掌握方面十分嫻熟，更是需要夯實的實踐能力作為基礎。所以，這就要求我們必須明確，如何進行民族社會學的實踐教學。所以筆者在此，通過對相關資料的研究以及自身的教學經驗，對民族社會學的實踐教學提出自己的一些觀點。
二、民族社會學專業(yè)實踐教學改革的思考
從大學本身來看，我國的大學可以分為以下幾種類型，首先是研究型大學。研究型大學，顧名思義，就是側重對科學研究項目的研究，順應大學的類型，其育人目標也就側重培養(yǎng)學生的研究能力的培養(yǎng)。其次是教學研究型大學。教學研究型大學更加注重對學生技能以及知識面的培養(yǎng)，往往培養(yǎng)知識面寬，綜合能力高的綜合型人才。最后是教學型大學，對于教學型大學來講，人才培養(yǎng)的通用性是他們的主要依據，在社會性以及專業(yè)性的兼顧的前提下，承擔起大眾高等教育的主要任務。但是，不管是什么類型的大學，在當今的社會大背景下，我們應當更加注重學生對于專業(yè)知識的運用能力，注重培養(yǎng)高素質、高水準的應用型人才。以我們的湖北民族學院科技學院為例，我校屬于教學型大學，所以，在應用能力培養(yǎng)方面，我們基于教學型大學的轉變策略，樹立一套符合我校實際的教學改革目標，筆者認為，對于民族社會學專業(yè)來講，實踐教學改革需要從以下幾個方面入手：
1、采用“厚基礎，寬口徑”的教學思路
進行實踐教學改革，就要求學生在擁有夯實的基礎知識的同時，能夠具備將知識轉化為動手操作能力的基本技能。對于社會學專業(yè)來講，我校通過這種方式進行了改革教學嘗試，并取得了很好的教學效果。在專業(yè)課程方面，不同年級有明顯側重。低年級側重通識課以及基礎課，注重基礎知識的夯實。高年級側重專業(yè)基礎課，同時應該適當添加個性模塊課，讓學生對于知識的接觸面得到更大程度的擴展。這些課程的實施，不僅僅能夠讓學生保證自己的基礎知識，還能夠讓學生在自己興趣的基礎上實現對課程的選擇，這樣便進一步讓學生的能力得到更大程度的發(fā)揮空間。
2、注重學生的認知規(guī)律
我們在進行專業(yè)課程的改革同時，要依據學生的認知規(guī)律進行，這樣才能夠在學生的認知范圍內讓學生的實踐能力得到提升。同樣是按照不同的年級分別來進行實踐教學嘗試。低年級要注重對學生社會意識以及社會思維能力的培養(yǎng)，實現途徑主要依賴師生之間的互動，老師在講授專業(yè)課的同時，引導學生積極主動參與社會熱點問題的思考，鼓勵其相互討論，借此來培養(yǎng)學生合格的思維能力。對于高年級學生，要進一步培養(yǎng)學生的社會實踐環(huán)節(jié)。作為教師的我們要注重給學生更多的實踐機會，比如專題知識報告等途徑，讓學生在實踐能力上得以提升。
三、結束語
不同的高校有著不同的教學理念以及教學目標，隨著我國教學改革大潮的不斷逼近，在更高的教學目標的大背景下，我們需要根據我國的社會情況以及高校的具體情況來進行教學目標的制定，同時采用更加貼合實際的高校改革方案，來進行民族社會學專業(yè)實踐教學的改革。而實現民族社會學實踐教學的途徑也不僅僅是筆者提到的兩種，在實踐教學過程中需要進行不斷努力，才能夠為社會培養(yǎng)越來越多的合格人才。
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