職業(yè)生涯管理就業(yè)指導(dǎo)課論文
職業(yè)生涯是指和工作有關(guān)的經(jīng)歷以及工作時(shí)期所有活動(dòng)的集合，特別喻指?jìng)�(gè)體在專業(yè)領(lǐng)域所取得的進(jìn)步和發(fā)展。下面是小編為大家整理的職業(yè)生涯管理就業(yè)指導(dǎo)課論文，歡迎閱讀。
摘要：在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化的今天，大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大。就業(yè)難的原因有很多種，其中之一就是大學(xué)生在校期間缺乏對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和管理，缺乏對(duì)職業(yè)和自我的合理認(rèn)識(shí)和定位。本文闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯管理的必要性，明確其對(duì)每個(gè)大學(xué)生的意義是不言而喻的。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯 管理
自1999年我國(guó)高等教育“大擴(kuò)招”以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)經(jīng)歷了從計(jì)劃分配到雙向選擇的世紀(jì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)重。然而，許多大學(xué)生由于缺乏對(duì)職業(yè)和自我的合理認(rèn)識(shí)和定位，職業(yè)決策和選擇能力不足，難以找到理想工作。
因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯管理是十分必要和可行的[1]。而且大學(xué)生就業(yè)難的根本原因之一，是目前的大學(xué)生在生涯智能方面，無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。因此，大學(xué)生進(jìn)行生涯管理，提高大學(xué)生就業(yè)力是時(shí)代的需要。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯管理的涵義
1.1 職業(yè)生涯及職業(yè)生涯管理的涵義
生涯一詞由來(lái)已久，“生”原意為“活著”，“涯”為“邊際”，“生涯”連起來(lái)就是“一生”的意思。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)生涯的定義不盡相同，但目前，學(xué)術(shù)界大多數(shù)學(xué)者接受舒伯的觀點(diǎn):“生涯是指生活中各種時(shí)間的演變方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展型態(tài)”。 職業(yè)生涯則是指一個(gè)人一生中的所有與工作相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程。
職業(yè)生涯管理在我國(guó)還是一個(gè)剛剛起步的課題，尚處于引進(jìn)與借鑒國(guó)外成果及構(gòu)建自身理論的階段，根據(jù)以上概念，可以把職業(yè)生涯管理大致概括為兩層含義:一是組織針對(duì)個(gè)人和組織發(fā)展需要所實(shí)施的管理，稱為組織職業(yè)生涯管理;二是個(gè)人為自己的職業(yè)生涯發(fā)展而實(shí)施的管理，稱為自我職業(yè)生涯管理。本文所說(shuō)的大學(xué)生職業(yè)生涯管理則側(cè)重于后者[2]。
1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯管理的涵義
大學(xué)生是社會(huì)生活中的一個(gè)特殊群體，生活經(jīng)歷一般都不是很豐富，而大學(xué)生職業(yè)生涯管理正是針對(duì)大學(xué)生在校期間，即從大一到大四的整個(gè)大學(xué)階段，使大學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自己和客觀環(huán)境，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和人生發(fā)展方向[3]。
根據(jù)前文有關(guān)職業(yè)生涯及職業(yè)生涯管理的定義，大學(xué)生職業(yè)生涯管理的涵義是:大學(xué)生通過(guò)輔導(dǎo)人員的協(xié)助，在自我認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和人生發(fā)展方向，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定大學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)，并進(jìn)行執(zhí)行、評(píng)估、反饋和調(diào)整的過(guò)程。
2 實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯管理的必要性
2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯管理中存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯管理的問(wèn)題受到了越來(lái)越多的重視，很多高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯和生涯規(guī)劃與管理，這對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)、提高大學(xué)生的職業(yè)生涯管理意識(shí)等起著很大的促進(jìn)作用[4]。但是，大學(xué)生職業(yè)生涯管理在我國(guó)還尚處于起步階段，仍然還存在著許多問(wèn)題。
(1)職業(yè)生涯管理意識(shí)不強(qiáng)
職業(yè)生涯意識(shí)是指自我了解、自我接受、自我發(fā)展為主，從未來(lái)和發(fā)展的角度看待個(gè)體一生[5]。使大學(xué)生個(gè)體能夠適應(yīng)社會(huì)的變遷，了解職業(yè)變化的方向，從而規(guī)劃和決定個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)。但在我國(guó)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)未列入大學(xué)整體的教育計(jì)劃中，而且輔導(dǎo)方式單一，僅僅局限于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，如職位需求信息提供，求職技巧指導(dǎo)等，而更具有實(shí)質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位咨詢等實(shí)際運(yùn)用較少。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校的大學(xué)生生涯管理輔導(dǎo)無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上還處于初級(jí)的階段，主要表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生生涯管理的輔導(dǎo)尚停留在就業(yè)指導(dǎo)的層面，全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)體制尚未真正建立。
(2)職業(yè)生涯目標(biāo)不明確
對(duì)于大學(xué)生而言，正處在職業(yè)生涯的探索階段。在這一階段，個(gè)人將認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，最終完成自己的初次就業(yè)。
然而實(shí)際情況并不樂(lè)觀，據(jù)調(diào)查，一半以上的大學(xué)生都對(duì)自己想要進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展前景并沒(méi)有研究過(guò)，對(duì)自己將要從事的職業(yè)只有一個(gè)模糊的概念，甚至根本沒(méi)有。
(3)所學(xué)專業(yè)與所選職業(yè)之間矛盾突出
據(jù)調(diào)查，55%的大學(xué)生在選擇所學(xué)專業(yè)時(shí)考慮不足或盲目選擇熱門(mén)專業(yè)，但對(duì)其專業(yè)的滿意度卻并不理想[6]。
學(xué)生在選擇所學(xué)專業(yè)時(shí)主要是出于自己的興趣或是盲目的報(bào)考熱門(mén)專業(yè)，很多學(xué)生盲目的選擇專業(yè)，卻埋沒(méi)了自身在其他專業(yè)領(lǐng)域的潛在才華，即不適合所學(xué)專業(yè)而導(dǎo)致社會(huì)總體人力資源的浪費(fèi)，也導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)人因?qū)I(yè)選擇的失誤而抱憾終身。在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中，我們經(jīng)常能遇到的問(wèn)題是學(xué)生把專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系聯(lián)系得非常緊密，甚至于認(rèn)為，學(xué)了什么就必須做什么事情。然而，當(dāng)自身專業(yè)能力與所選擇崗位的要求不一致時(shí)，就容易否定自己。弄清“專業(yè)”與“職業(yè)”之間的關(guān)系對(duì)大學(xué)生來(lái)講也十分重要[7]。
2.2 實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯管理的必要性
從上述闡述的問(wèn)題中我們不難看到，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯管理是十分必要的，主要應(yīng)從一下幾點(diǎn)著手:
(1)職業(yè)生涯管理與社會(huì)需求相結(jié)合是十分必要的
大學(xué)畢業(yè)生在選擇職業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)時(shí)必定會(huì)受一定的社會(huì)制約，選擇職業(yè)的自由都是相對(duì)的、有條件的。如果擇業(yè)太過(guò)理想化而脫離社會(huì)需要，他將很難被社會(huì)接納。大學(xué)生求職時(shí)應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)利益與個(gè)人利益的統(tǒng)一，堅(jiān)持社會(huì)需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合[8]。所以，大學(xué)生在職業(yè)生涯管理時(shí)，應(yīng)積極把握社會(huì)對(duì)人才需求的動(dòng)向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既要考慮個(gè)人的因素，也要自覺(jué)服從社會(huì)需要。
(2)職業(yè)生涯管理與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合是十分必要的`
大學(xué)生在校期間都會(huì)經(jīng)過(guò)一定的專業(yè)訓(xùn)練，具有某一專業(yè)的知識(shí)和技能，這是其優(yōu)勢(shì)所在。大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)都有一定的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)[9]。用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)，首先選擇的是大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，看其是否能用所學(xué)知識(shí)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外，還要拓寬專業(yè)知識(shí)面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。
2.3 職業(yè)生涯管理與自我認(rèn)知及潛能開(kāi)發(fā)并重是十分必要的
職業(yè)環(huán)境和生涯進(jìn)程不是一成不變的，職業(yè)生涯管理的目的是讓大學(xué)生對(duì)職業(yè)和生涯環(huán)境有足夠的適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。不應(yīng)培養(yǎng)青年人和成人從事某一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種職業(yè)中盡可能多地流動(dòng)并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的欲望。所以，大學(xué)生既要進(jìn)行必要的生涯認(rèn)知，又要在不斷體驗(yàn)自我潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程中領(lǐng)悟生涯發(fā)展的積極意義，適應(yīng)社會(huì)的變遷，了解社會(huì)職業(yè)變化的方向，規(guī)劃和決定個(gè)體生涯發(fā)展的目標(biāo)。
從上述論述可以看出，大學(xué)生職業(yè)生涯管理對(duì)大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)及步入社會(huì)選擇職業(yè)是十分重要和必要的，做好大學(xué)生職業(yè)生涯管理工作任重而道遠(yuǎn)。
3 實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯管理的幾點(diǎn)建議
高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯管理中，起著重要的引導(dǎo)和幫助的作用，總結(jié)之前走過(guò)的路，有一下四點(diǎn)建議:
3.1 建立學(xué)生自主選科制度
只有建立自主的選課制，才能真正保證學(xué)生職業(yè)生涯管理的順利實(shí)現(xiàn)。正是由于學(xué)分制具有很大的選擇性和自主權(quán)，給予學(xué)生較大自由度和激勵(lì)，但同時(shí)其賦予學(xué)生的選擇性和自主權(quán)，也不可避免地存在與生俱來(lái)的不足。因此，在利用學(xué)分制這個(gè)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要給學(xué)生確立一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，采取必要的手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，有效促進(jìn)學(xué)生生涯管理的實(shí)現(xiàn)。一方面可以幫助學(xué)生選擇專業(yè)方向，解答學(xué)生就業(yè)升學(xué)困惑。另一方面，幫助學(xué)生制定、修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定所選專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以保證學(xué)生的選課質(zhì)量和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。
3.2 開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)與教育
生涯輔導(dǎo)是一個(gè)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它伴隨著個(gè)體的身心發(fā)展而展開(kāi)，其內(nèi)容十分豐富。主要包括培養(yǎng)生涯規(guī)劃及決策能力、培養(yǎng)個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自我及職業(yè)價(jià)值觀、使大學(xué)生具有做出合理選擇的能力及開(kāi)發(fā)自我潛能的能力。而且在實(shí)施過(guò)程中，不僅要關(guān)注全體學(xué)生的生涯知識(shí)普及教育，還要關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)真正服務(wù)于學(xué)生個(gè)體生命的發(fā)展。
3.3 建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯管理的全程指導(dǎo)體系
大學(xué)生職業(yè)生涯管理工作應(yīng)貫穿教育的全過(guò)程，而不是學(xué)生臨近畢業(yè)選擇工作時(shí)開(kāi)展的臨時(shí)性工作。樹(shù)立職業(yè)生涯管理指導(dǎo)工作的全程觀，就是要構(gòu)建一個(gè)完善的生涯管理指導(dǎo)工作體系，使指導(dǎo)工作與學(xué)生的生涯發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求相結(jié)合。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，開(kāi)展從一年級(jí)到四年級(jí)的全程指導(dǎo)，使從大一剛剛經(jīng)過(guò)緊張高考的迷茫階段轉(zhuǎn)變到大二正確認(rèn)識(shí)自己、努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)的定向期，再到大三使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的了解實(shí)際應(yīng)用能力的沖刺期，最后到大四利用各種信息渠道來(lái)?yè)駱I(yè)的分化期。具體而言，高校應(yīng)采取措施，確保如下每學(xué)期任務(wù)的完成。
3.4 不斷提升自我的能力
除了以上說(shuō)的三點(diǎn)外，學(xué)生自己也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自我的綜合能力和知識(shí)面，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好、自身特點(diǎn)等培養(yǎng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力。主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，增加閱歷與經(jīng)驗(yàn)，而這一點(diǎn)正是大學(xué)畢業(yè)生所欠缺的。
綜上所述，職業(yè)生涯管理對(duì)每個(gè)大學(xué)生的意義不言而喻，不但個(gè)體意義非凡，同時(shí)兼具重要的社會(huì)意義，在我國(guó)受到了越來(lái)越多的重視。
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