大學生的創業論文

時間：2021-03-31 12:32:27 論文我要投稿

關于大學生的創業論文

　　創業作為一個商業領域，創業以點滴成就點滴喜悅致力于理解創造新事物（新產品，新市場，新生產過程或原材料，組織現有技術的新方法）的機會，如何出現并被特定個體發現或創造，這些人如何運用各種方法去利用和開發它們，然后產生各種結果。下面是關于大學生的創業論文，請參考！

關于大學生的創業論文

　　大學生創業教育服務體系構建研究

　　【摘要】社會產業經濟結構轉型的形勢下，高校大學生創業成為政府和社會廣泛關注的熱點。本課題立足于高校大學生創業教育，從現存的客觀問題出發，有針對性的提出了構建大學生創業教育服務體系的對策。

　　【關鍵詞】大學生;創業教育;服務體系

　　1高校大學生創業與創業教育的特點

　　高校大學生是一個特殊的人群:(1)數量龐大。2013年，全國普通高校畢業生人數達699萬人;2014年，全國普通高校畢業生人數達727人;2015年，全國普通高校畢業生人數達749人;2016年，全國高校畢業生人數756萬人。從高校大學生數量來看，呈現逐年增長的趨勢，大學生創業教育是一種廣泛性的教育。(2)年輕，有經濟市場需求。高校畢業生的年齡多在22－24歲之間。廣大的高校畢業生步入社會，即將承擔起個人生活、家庭生活的經濟壓力和責任，迫切的需要有穩定的合法收入作為經濟來源。與此同時，經濟下行導致高校畢業生就業率和就業質量不高，在這樣的情況下創業已經成為大學生越來越多的一種職業選擇。(3)知識貯備高。大學生是高級知識人群，具有良好的文化基礎和專業優勢，具有一定的學習能力和創造力，通過系統的高校大學生創業教育服務能夠引導、幫助大學生的創業意識培養和創業實踐孵化。

　　2高校大學生創業教育服務體系構建

　　2．1創業課程培養體系構建

　　2．1．1高校大學生創業教育必修課與教研室

　　教育部提出，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。目前，大學生創業教育必修課在一些學�；蜻€作為一個模塊存在于《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程中，或剛剛開始開發大學生創業教育課程。課題組通過研究認為，大學生創業教育課程是一個系統的培養過程，需要一定的學時數來保障大學生創業教育的成效，因此應該開設《大學生創業教育》公共必修課程。為了保障大學生創業教育課程開發，應該設定大學生創業教育教研室，配備專職的管理和授課教師。在課程開發方面，可以引進《大學生KAB創業教育》課程、SYB創業培訓課程等，授課教師要統一備課，及時補充本校畢業生的創業案例，研究教學方法。

　　2．1．2高校大學生創業教育選修課與統籌組織

　　大學生創業需要復合的知識、能力，往往需要多學科、跨專業的相關培訓，例如創業過程中可能涉及到稅法、合同法、財務、物流等知識，可能需要相關的創業法律法規、勞動法、財務基礎等選秀課程培訓。按照教育部的要求，大學生創業教育需要開設選修課，課題組認為:應該在教務處的統籌下發動各個分院(系)專業(群)的教研室主任、分院長(系主任)、教授、副教授及學管人員，認真調研結合專業的大學生創業方向與對交叉學科的需求，列出從大學生創業需求角度的大學生創業選修課目錄。之后，由教育處統籌協調各分院(系)開發相關的大學生創業選修課，或引入兼職教師與外校課程資源。并按照統一的部署，在教育處的組織下各分院(系)專業(群)的教研室主任引導大學生根據專業創業特點和個人創業興趣需要來選擇大學生創業選修課。

　　2．1．3高校大學生創業課程培養體系保障

　　不論是創業教育必修課，還是創業教育選修課，都需要有效有力的質量監督機制來保障課程建設水平和課程教學質量。鑒于創業課程的`特殊性，建議成立雙督工作機制:第一，創業教育課程也是學校的正常教學課程，需要接受學校的督導部門的質量檢查與監督;第二，創業教育課程的二級督導應該放在創業教育教研室及上級管理部門。此外，還可以設置校內創業教育課程說課比賽、創業教育課堂教學比賽、創業教育先進個人評選等措施來激勵相關部門與教師提升創業教育內涵。

　　2．2高校大學生創業課程師資隊伍建設

　　高校大學生創業教育需要一只優良的專兼職結合的師資隊伍作為保障。課題組通過調研和討論認為高校大學生創業教育師資隊伍建設的措施如下:第一，學校聘請當地著名企業家往屆畢業生創業典型校友、當地社會創業典型個人、省內其他兄弟院校的創業教育專家學者擔任兼職教師，組建學校的大學生創業教育兼職師資隊伍，通過開展企業參觀訪談、座談、選修課、專題匯報、專題講座等形式拓展大學生創業教育的內容與形式，提升創業教育成效。第二，對于校內的專職創業教師師資，要做好選拔培訓工作。在全校教師中廣泛征集，對報名教師組織系統的大學生創業教育師資培訓，沒有經過培訓并考核合格的教師不能夠擔任大學生創業教育課程的授課教師。培訓可以采取校內集中培訓與校外委托培訓相結合的方式，要注重培訓質量與考核。第三，為了激勵校內的優秀教師參與的大學生創業教育工作當中，應該在績效考核、年終評優評先、骨干名師評選、職稱評定、職務晉升等方面給予創業教育師資一定的政策性傾斜。

　　2．3搭建創業教育實踐基地平臺

　　為了突出大學生創業教育實踐，為有創業意愿的大學生提供創業服務，高校應該按照教育部的要求搭建好創業教育基地平臺，主要措施與建議如下:

　　2．3．1建設校內創業街角

　　一所具有創業教育氛圍的高校需要在校園內為學生提供一個實施創業想法的空間。目前，一些高校禁止學生在學校校園內不務正業做生意，這是不合理的。應該在政策上支持，允許在校大學生在校期間進行創業實踐;在制度上對創業活動范圍、創業活動內容、創業活動時間進行引導與管理;按照教育部的要求，高校還要設立創新創業獎學金，用于表彰在創新創業方面表現突出的學生。

　　2．3．2建設校內的創業科技園

　　大學生創業教育需要固定的場所、需要完善的辦公條件和技術設備、技術指導。按照現有的高校創業教育成果來看，大學生創業科技園是大學生創業教育成果孵化的突出所在。例如:某農業院校為植科專業的學生提供創業果園，有創業需求的學生可以在創業果園內實施水果、蔬菜的創業項目;再例如某農業院校為動科專業的學生提供養殖車間，學生可以在學校進行家畜的創業實踐實驗;再例如某經濟院校為學生在創業科技園提供電子商務場地設施，為市場營銷類、經濟類專業的學生提供電子商務創業服務。

　　2．3．3建設校內的大學生創業俱樂部

　　大學生創業往往不是個人的力量，需要團隊的配合與協作，因此創業團隊的組建也是促進創業實踐孵化的重要影響因素。在創業團隊組建方面，課題組認為大學生創業俱樂部是一個有效的載體。依托大學生俱樂部的載體，有創業意愿的大學生們通過俱樂部組織的創業活動互相了解、一起研究學習，最終會有利于創業團隊的組建，進而有利于創業實踐成果孵化。

　　2．3．4建設校外的大學生創業基地

　　大學生創業教育不僅僅是高校的責任，社會、企業也有責任廣泛的、深入的參與。課題組通過研究認為:第一，應該建設一批企業事業單位的創業實踐基地，社會、企業要主動的配合高校的創業教育工作，接納大學生創業實踐實習，盡可能的為大學生創業提供服務，在創業資金、創業實習崗位、創業風險、創業指導、創業技術等方面給有創業意愿的大學生一定的幫助、幫扶。第二，政府應該作好高校和企業的銜接紐帶作用，在政策上通過稅收優惠、審批綠色通道、財政補貼等方法吸引更多的企業參與到大學生創業教育工作當中。還可以扎根于當地的旅游業、農業、工業特點，由政府直接組織一些大學生創業項目，通過公共選聘的方式給予大學生創業實踐機會。

　　2．4運用新媒體手段與政策清障

　　(1)要利用好網站、QQ、微信、直播軟件等新媒體交流手段，學校組織教師通過以上新媒體交流手段定期的對學生開展在線的指導服務。目前，關于大學生創業教育的一對一服務、在線服務還普遍的不到位，學生獲得的服務內容和服務機會很少，特別是對離校的畢業生而言。(2)按照教育部的要求，高校應該切實的落實關于支持大學生創業的學分轉換、休學創業、轉專業等政策，為高校大學生創業掃除障礙。目前，在高校中政策性的障礙還普遍性的存在，非常不利于大學生創業的實踐孵化，迫需改革。

　　3結語

　　當前，高校大學生創業教育的實踐成果孵化比例很低，說明了高校大學生創業教育的水平還停留在理論研究探索階段，對大學生的創業服務還不系統、不具體。高校大學生創業教育目前是一個較新的研究課題，需要政府、高校、企業三方共同努力、深入改革，形成合力。

　　參考文獻:

　�。�1］韓晨光，曲紹衛，張偉．大學創業教育三維格式機制理論模型［J］．實驗技術與管理，2014(8)．

　�。�2］王博等．如何提升高校對大學生創業服務體系的實效性［J］．高教研究，2013(2).

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