大學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的論文
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程，下面是小編整理的大學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的論文，歡迎閱讀參考！
第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育探析
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的開展，“素質(zhì)”一詞被人廣泛討論。所謂的素質(zhì)一般指的是具有先天遺傳因素的特質(zhì)，在后天培養(yǎng)方面，這種先天素質(zhì)隨著環(huán)境的影響以及知識(shí)的豐富逐漸形成一個(gè)人的主要特征。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也具有這種特征，首先要具有創(chuàng)業(yè)方面的基本素質(zhì)，通過(guò)后天的教育和環(huán)境影響，形成創(chuàng)業(yè)的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素中，首先要有良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的意志。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而富有挑戰(zhàn)的過(guò)程，什么事情都得自己摸索，是一條充滿艱險(xiǎn)的道路。所以只有那些不怕失敗，勇于探索的人才能克服前進(jìn)道路上的困難。還有創(chuàng)業(yè)的道路上還需要和各種人打交道，必須要有仁厚、謙虛、誠(chéng)信的品德才能和人友好相處。其次，創(chuàng)業(yè)還要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在科技不斷發(fā)展的今天，只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才能確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，除了專業(yè)知識(shí)以外，還要具備和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，像法律、營(yíng)銷、財(cái)會(huì)、金融和貿(mào)易以及人文知識(shí)等，這樣遇到困難自己能迅速相出解決的方式。第三，要具備敏銳的眼光，能夠發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并能迅速抓住機(jī)遇。第四，要具有創(chuàng)新思維，敢于打破陳舊觀念，這就需要不斷地學(xué)習(xí)，了解社會(huì)的變化，掌握科技發(fā)展的新動(dòng)向。除了這些，還要具備自警自省意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)中要有清醒的頭腦，不能為了成功就不顧社會(huì)道德和法律法規(guī)，走上歧路。最重要的是要有敢于擔(dān)當(dāng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣才能戰(zhàn)勝困難。當(dāng)然居安思危的憂患意識(shí)也是創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)，即使創(chuàng)業(yè)成功，也不能放松追求和進(jìn)步。創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)了幾次質(zhì)的變化，開始的高等教育是作為“就業(yè)教育”而存在，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生憑借專業(yè)知識(shí)找到對(duì)口的工作；隨著市場(chǎng)的變化，尤其是自主擇業(yè)時(shí)代的來(lái)臨，高等教育又成為“擇業(yè)教育”，學(xué)生選擇那些自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，然后找一份自己喜愛的工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)，因此高等教育也要順應(yīng)時(shí)代潮流，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為主。
二、目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足
創(chuàng)業(yè)是國(guó)家和民族社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民資源。當(dāng)前，全社會(huì)的人都在對(duì)馬云、馬化騰這樣的創(chuàng)業(yè)人才津津樂(lè)道，但很少有人具備他們那種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，這樣一方面和大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有關(guān)，另一方面和家庭教育以及學(xué)校教育也有關(guān)系。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)其實(shí)和家庭環(huán)境有一定的關(guān)系，有些家庭比較貧困的，孩子在幼年時(shí)期就有長(zhǎng)大后要改變家庭的愿望，這就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但很多家長(zhǎng)并不支持孩子的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成，害怕失敗，不能正確地去培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕失敗的思想，總是希望孩子平安度過(guò)一生，哪怕生活不富裕，只要不是太窮就行。像目前很多大學(xué)生參加公務(wù)員考試，并不是他們自己的想法，而是家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求。在這些家長(zhǎng)眼里，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想還頑固地存在，總以為成為國(guó)家干部才體面，至于工作是否和孩子的志愿相符都可以不管，工資不高也沒(méi)關(guān)系。這種求穩(wěn)、要體面的思想嚴(yán)重妨礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，很多高等學(xué)校還存在教學(xué)誤區(qū)，主要是教師尚不具備創(chuàng)業(yè)教育的能力和思維，在教學(xué)中按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，不能在思想上、觀念上將創(chuàng)業(yè)和專業(yè)相結(jié)合。還有一種現(xiàn)象就是教學(xué)體系不完善，創(chuàng)業(yè)教育是一種復(fù)雜的體系工程，要有先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。但目前我國(guó)的教學(xué)理念和教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育都受到國(guó)家扶持，但目前我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面缺少國(guó)家支持，國(guó)家沒(méi)有相應(yīng)的政策扶持，這些都使得我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重滯后。
三、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑
提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效途徑，要從家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面來(lái)開展。家庭教育大多數(shù)是受到社會(huì)觀念影響造成的，只要社會(huì)上不再有那些所謂的“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，家庭教育中也不會(huì)盲目跟風(fēng)。因此，在社會(huì)上要多宣傳創(chuàng)業(yè)的重要性，幫助人們樹立創(chuàng)業(yè)觀念，這樣才能使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)植入到家長(zhǎng)心中，才可能在家庭教育中將這種觀念向孩子傳輸，培養(yǎng)孩子不怕失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志才是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的首要目標(biāo)。在學(xué)校教育方面，首先要培養(yǎng)一批高品質(zhì)的專業(yè)教師，這些教師不僅要有創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，最好鼓勵(lì)教師用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。關(guān)于教師的培養(yǎng)，可以通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)和對(duì)外聘請(qǐng)兩種方式獲得，將社會(huì)上那些創(chuàng)業(yè)成功者請(qǐng)到課堂來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，效果比理論知識(shí)強(qiáng)得多。在教育理念上，我國(guó)的高等教育要向國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育吸取經(jīng)驗(yàn)，目前美國(guó)的高等教育中，哈佛大學(xué)以培養(yǎng)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)為主，百森商學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，而斯坦福大學(xué)以培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主，這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。最主要的還是高校要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的傳授知識(shí)改為培養(yǎng)創(chuàng)新意。
四、總結(jié)
除了學(xué)校和家庭的影響之外，國(guó)家應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)教育方面也要加大投入，出臺(tái)一些適合創(chuàng)業(yè)教育的政策，在貸款、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和項(xiàng)目資助等方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策，這樣才能鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
第二篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升探究
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)施意義
1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念
可以從廣義和狹義兩方面來(lái)解讀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從廣義的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是讓大學(xué)生擁有很好的創(chuàng)業(yè)能力，基于此，開設(shè)與之有關(guān)的課程，并對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，注重在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生具備進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)有的素質(zhì)，包括知識(shí)、心理品質(zhì)以及其他方面的素養(yǎng)，以便為創(chuàng)新型人才和高實(shí)踐能力人才添磚加瓦；從狹義的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了讓大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能而實(shí)施的一種教育活動(dòng)，通過(guò)開設(shè)有關(guān)課程、資金資助和創(chuàng)業(yè)咨詢等形式，讓學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力并助他們一臂之力。
2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意義
近年來(lái)，我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，在2003年，高校畢業(yè)生人數(shù)為212萬(wàn)，2014年達(dá)到727萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高，但是我國(guó)整體的就業(yè)崗位并沒(méi)有什么太大的變化，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候也就意味著失業(yè)。因此必須在各大高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，這可以在緩解壓力的同時(shí)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)注入一股新鮮的血液。事實(shí)上，建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要各行各業(yè)人們的努力付出和堅(jiān)持奮斗，而當(dāng)代大學(xué)生是各行各業(yè)無(wú)可替代的接班人，所以要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓他們擁有豐富的知識(shí)、良好的品質(zhì)以及自己的是非觀和判斷力，從而使當(dāng)代大學(xué)生在足夠的事業(yè)心和開闊能力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的知識(shí)和技能，為中華民族的偉大事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求應(yīng)運(yùn)而生的一種教育理念和教育模式，在各大高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，非常有利于教育教學(xué)改革的深化以及促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才有非常深遠(yuǎn)的意義和影響。貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和模式，可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生的價(jià)值觀，讓他們以選擇自主創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為榮，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以使他們?cè)趶?fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境中能夠應(yīng)對(duì)自如，更好地面對(duì)未來(lái)世界中的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題
1．對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差
很多高校管理層和教師對(duì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，也不夠積極，只是臨時(shí)開設(shè)一些如大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃之類的課程和有關(guān)的講座和報(bào)告等，并不能真正意義上實(shí)現(xiàn)使大學(xué)生具備自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的教育目標(biāo)，導(dǎo)致很多大學(xué)生都火燒眉毛了才倉(cāng)促準(zhǔn)備就業(yè)的有關(guān)東西，使得就業(yè)成功率不甚理想。其實(shí)，大學(xué)生的年齡一般在20-25之間，甚至更小，他們有充沛的精力和活躍的`思維，對(duì)新鮮事物充滿興趣和好奇，而且接受能力很強(qiáng)，在這個(gè)階段向他們灌輸創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，往往會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果，但是由于高校沒(méi)有真正的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為只要舉辦一些創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽或開辦幾場(chǎng)創(chuàng)業(yè)講座就可以讓學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，其實(shí)這些都是紙上談兵，學(xué)生一旦真槍荷彈的走向創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)就會(huì)立即發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足和能力的欠缺，同時(shí)還會(huì)對(duì)他們的自信心以及創(chuàng)業(yè)膽識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。還有很多高校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做緩解學(xué)生就業(yè)壓力的一種方法，側(cè)重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，希望他們通過(guò)掌握理論知識(shí)來(lái)避免畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題，但是這種教育理念下培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)新精神和主動(dòng)創(chuàng)造性，綜合能力并不強(qiáng)，這也從另一方面反映了高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
2.有關(guān)課程體系不夠健全，教學(xué)內(nèi)容單一
我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，理論知識(shí)尚未形成一個(gè)完整的體系，導(dǎo)致高校相關(guān)的課程體系存在很大的問(wèn)題，過(guò)分依賴書本知識(shí)的傳授，而且大多從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都來(lái)自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或行政管理等崗位，他們的工作環(huán)境相對(duì)單純，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際創(chuàng)業(yè)，所以他們幾乎都是照本宣科，一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，即使做了一些實(shí)踐指導(dǎo)，也大多脫離實(shí)際，沒(méi)有大多的參考價(jià)值。由此可以看出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容比較單一，只注重有關(guān)理論知識(shí)的講解，確立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意志。
3.實(shí)踐教育缺乏平臺(tái)，實(shí)踐培養(yǎng)較弱
實(shí)踐培養(yǎng)方面可分為兩部分，即理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。理論知識(shí)上的課程體系缺乏完整性和系統(tǒng)性，使得學(xué)生很難在其專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且很多學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)無(wú)論是其理論知識(shí)還是實(shí)踐活動(dòng)都不夠重視，采取不參與甚至遠(yuǎn)離的態(tài)度。同時(shí)，很多高校的實(shí)踐培養(yǎng)活動(dòng)流于形式，只是組織一些比賽或者是講座，很少再有其他新穎或有效地活動(dòng)，即使有條件的高校開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)孵化園”類似的實(shí)踐項(xiàng)目，也與社會(huì)實(shí)際存在一定的差距，出現(xiàn)“閉門造車”的問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能得到真正意義上的提高。
三、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的措施
1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才提供了方向，因?yàn)檫@種教育模式可以最大程度地挖掘大學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的資本和能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)和源源不斷的輸送高素質(zhì)、高能力并具有開拓進(jìn)取精神的人才。因此高校在摒棄傳統(tǒng)教育觀念的同時(shí)，要正確、科學(xué)的理解和解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。除了正確的教育觀念之外，還要完善相關(guān)課程體系。首先，根據(jù)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的課程體系，讓大學(xué)生熟悉和掌握與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的理論知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新方法等，以便學(xué)生形成系統(tǒng)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為本的課堂理念，利用問(wèn)題式教學(xué)、討論交流式教學(xué)以及案例教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，建立單向講授與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)模式。最后，充分借鑒國(guó)內(nèi)外已有的理論知識(shí)，并展開市場(chǎng)調(diào)研，同時(shí)聘請(qǐng)成功地創(chuàng)業(yè)人士、專家學(xué)者進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)與實(shí)踐講座，豐富教學(xué)內(nèi)容。完善的課程體系提升他們的知識(shí)積累、拓寬他們的視野，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值與意義。
2.為大學(xué)生搭建各式各樣的實(shí)踐平臺(tái)
實(shí)踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中非常重要的一環(huán)，而實(shí)踐能力的提升主要是通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的輔助手段，也為其提供了保障功能。實(shí)踐平臺(tái)可以讓學(xué)生舉辦各種各樣的科技競(jìng)賽、參與創(chuàng)新科技項(xiàng)目及其他的實(shí)踐活動(dòng)，也可以通過(guò)參觀訪問(wèn)、模擬營(yíng)運(yùn)和實(shí)地調(diào)查等方式加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生更好地體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛、理解創(chuàng)業(yè)的含義。當(dāng)然在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，更重要的是極大程度地提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化他們的實(shí)踐意識(shí)。
四、總結(jié)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)可以以不同的形式和面貌呈現(xiàn)出來(lái)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，不同的實(shí)踐平臺(tái)有不同的實(shí)踐作用和側(cè)重點(diǎn)，例如大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心是為了讓大學(xué)生參與實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，從而提高他們實(shí)踐能力，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，顧名思義則是主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)，并把這種精神和意識(shí)投入到實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高他們的創(chuàng)新能力。
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