授人以魚(yú)不如授人以漁的教育論文
摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，作為一門(mén)蘊(yùn)涵著高科技且尚在發(fā)展中的學(xué)科，計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，能引起學(xué)生的興趣，又能給予學(xué)生極大的自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)作空間，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力。中學(xué)的計(jì)算機(jī)教育主要側(cè)重于基礎(chǔ)教育，包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：興趣、實(shí)踐、創(chuàng)新、基礎(chǔ)性原則、差異性
90年代初在我國(guó)提出的素質(zhì)教育，對(duì)于中國(guó)的教育改革是一重大舉措。它立足于發(fā)展人來(lái)培養(yǎng)人，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需要來(lái)培養(yǎng)人，強(qiáng)調(diào)充分開(kāi)發(fā)智慧潛能。計(jì)算機(jī)學(xué)科毫無(wú)疑問(wèn)是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一。在今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，作為一門(mén)蘊(yùn)涵著高科技且尚在發(fā)展中的學(xué)科，它實(shí)踐性強(qiáng)，能引起學(xué)生的興趣，又能給予學(xué)生極大的自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)作空間，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力。
一、學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果具有直接影響
我國(guó)著名教學(xué)論專家燕國(guó)材把學(xué)習(xí)歸結(jié)為一個(gè)公式：A= f（I * N），其中A為（Achievment）,表示學(xué)習(xí)的成功；f為函數(shù)關(guān)系；I為（Intelligence）,表示智力因素；N為（Non-intellectual factors），表示非智力的因素。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功不單純?nèi)Q于智力，而是智力與非智力因素來(lái)共同決定的。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種。基本上這5種非智力因素就是學(xué)習(xí)過(guò)程的心理?xiàng)l件。如果學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣，學(xué)習(xí)時(shí)則會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性高，智力的潛力能夠充分的挖掘，學(xué)習(xí)效果就好。對(duì)于該點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)學(xué)科具備了它獨(dú)特的優(yōu)越性。大部分的學(xué)生都對(duì)它具有濃厚的興趣，渴望了解它、掌握它。但是，因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的不平衡性、學(xué)生感興趣的方向及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科理解的偏差，也同樣給中學(xué)教學(xué)尤其是初中教學(xué)帶來(lái)了困擾。
中學(xué)的計(jì)算機(jī)教育主要側(cè)重于基礎(chǔ)教育，包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的培養(yǎng)。例如：打字訓(xùn)練、Windows的基本操作、使用Word軟件進(jìn)行基本的編輯等。這部分的學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可缺少的基礎(chǔ)培訓(xùn)，是計(jì)算機(jī)學(xué)科的入門(mén)教育。但是，由于計(jì)算機(jī)發(fā)展的不平衡性，有一部分學(xué)生家庭條件好，已經(jīng)通過(guò)家庭或是其它學(xué)習(xí)途徑，較好的掌握了該部分的訓(xùn)練，課堂的教學(xué)就不會(huì)對(duì)這部分學(xué)生產(chǎn)生任何的吸引力。而且，隨著計(jì)算機(jī)業(yè)的發(fā)展，這部分學(xué)生的人數(shù)逐漸增大。對(duì)于該問(wèn)題，最好的解決方法就是分層次教學(xué)。將基礎(chǔ)差與好的學(xué)生分成不同的班，給予不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行不同層次的教學(xué)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，總是感覺(jué)到課堂教授的知識(shí)是我所未知的，有一定的新鮮感，使學(xué)生始終都保持較濃厚的興趣。
另一個(gè)存在的問(wèn)題就是：有部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)了解的偏差。他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是用來(lái)玩游戲，網(wǎng)絡(luò)是用來(lái)聊天的。對(duì)于計(jì)算機(jī)課的期望就是：能夠玩游戲、能夠上網(wǎng)聊天。結(jié)果上課時(shí)就表現(xiàn)出比較強(qiáng)的反抗情緒。要糾正這種理解偏差關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。課堂上教師的引導(dǎo)、激勵(lì)，能給學(xué)生以更大的想象空間，將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)從單純的"好玩"中引出，從而真正走進(jìn)計(jì)算機(jī)的王國(guó)。例如：老師可以在上課時(shí)，穿插向?qū)W生介紹今天計(jì)算機(jī)在各種行業(yè)中的應(yīng)用；講中國(guó)計(jì)算機(jī)業(yè)的發(fā)展情況；講中國(guó)聯(lián)想、方正、長(zhǎng)城等中國(guó)較成功的IT公司的發(fā)展……讓學(xué)生了解整個(gè)計(jì)算機(jī)業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱難和科技創(chuàng)業(yè)的巨大潛力。還可以比較國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)業(yè)技術(shù)與管理上的差距，讓學(xué)生感受到歷史使命感和民族自尊感，從而樹(shù)立較遠(yuǎn)大的志向。同時(shí)，還應(yīng)該給予學(xué)生以更多的知識(shí)量，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有興趣的知識(shí)，例如：有些學(xué)生特別喜歡上網(wǎng)，教師就可以針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，并提供機(jī)會(huì)讓這些學(xué)生參加這種類型的競(jìng)賽活動(dòng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
中國(guó)社科院副院長(zhǎng)劉吉指出："當(dāng)前中國(guó)教育的嚴(yán)重問(wèn)題之一，是缺乏對(duì)青少年創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。"究其根源，我國(guó)的傳統(tǒng)教育在一定程度上與學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要脫節(jié)，忽略了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的需要和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而我們知道教育的根本目的是為知識(shí)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為建立民族創(chuàng)新體系培養(yǎng)能夠主動(dòng)全面發(fā)展自己的創(chuàng)新人才。它的根本是：教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)需要，利用所學(xué)的知識(shí)與能力學(xué)習(xí)更多的東西。而計(jì)算機(jī)學(xué)科在這方面也具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。眾所周知，計(jì)算機(jī)學(xué)科所涵蓋的領(lǐng)域是很廣的，作為學(xué)校教育，無(wú)法在課堂的時(shí)間把所有的知識(shí)全部教給學(xué)生。只能教給學(xué)生基礎(chǔ)的操作與自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己興趣的范圍加以鉆研，最后達(dá)到成材的目的。
首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有基礎(chǔ)性原則。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的。沒(méi)有知識(shí)，人們的正確觀點(diǎn)就難以形成，分析問(wèn)題無(wú)依據(jù)，更難有所創(chuàng)新，學(xué)習(xí)起來(lái)就事倍功半。就好象我們不可能在沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)"寫(xiě)字板"或"記事本"前，就馬上讓學(xué)生自己練習(xí)"WORD"的使用。這時(shí)，他完全沒(méi)有任何文檔操作和輸入文字的概念，就無(wú)從應(yīng)用，無(wú)從拓展知識(shí)點(diǎn)。在初始階段就需要以教師的引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程，構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，才有可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探求未知的領(lǐng)域。在這個(gè)階段應(yīng)在教師講的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生實(shí)踐。"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。"這句話尤其對(duì)計(jì)算學(xué)科適用。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)操作性強(qiáng)的課程，它需要學(xué)生不斷的練習(xí)，熟練操作，最后達(dá)到靈活運(yùn)用。在這個(gè)階段應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)不斷重復(fù)、模仿，讓他們熟悉計(jì)算機(jī)的使用方式和工作方式。
在學(xué)生建立起基本的`計(jì)算機(jī)概念后，教學(xué)方式就應(yīng)當(dāng)有所改變了。從重復(fù)、模仿到更多的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐；從一切圍繞教師轉(zhuǎn)、以教師"教"為主到以學(xué)生的"學(xué)"為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。想要把計(jì)算機(jī)學(xué)科的所有知識(shí)方面都詳細(xì)的教授給學(xué)生，是根本不可能的。就算是"WORD"的學(xué)習(xí)，老師也不可能將所有的應(yīng)用、所有的菜單命令都一一祥講。而且計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)特殊的學(xué)科，由于其發(fā)展飛速、更新快，當(dāng)我們對(duì)"WORD97"剛稱得上熟練使用的時(shí)候，新的"WORD2000"就和我們見(jiàn)面了，提供了一些更加方便的使用。所以，老師詳細(xì)的介紹一種軟件的使用并沒(méi)有太大的意義。關(guān)鍵在于計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的傳授，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、勇于實(shí)踐、大膽嘗試，學(xué)會(huì)舉一反三。教師在課堂教學(xué)中，主要起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。教師應(yīng)該把更多的思維空間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，找到創(chuàng)新的樂(lè)趣。例如教"FrontPage"的表格使用時(shí)，先講表格的作用（使網(wǎng)頁(yè)元素的空間編排靈活、便于管理）；
其次，介紹如何插入表格、編輯表格內(nèi)容、修改表格；最后，簡(jiǎn)單告訴學(xué)生在表格里單擊右鍵，會(huì)彈出一個(gè)快捷菜單，里面有對(duì)表格與單元格屬性的更詳細(xì)的調(diào)整（例如表格的對(duì)齊方式、表格的邊框、背景設(shè)置等），讓學(xué)生自己去觀察、探索、嘗試如何使用。接下來(lái)，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己網(wǎng)頁(yè)的設(shè)想來(lái)建立一個(gè)表格，將接下來(lái)的創(chuàng)作空間留給學(xué)生。另一方面則是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同一種效果有多種渠道能夠?qū)崿F(xiàn)，應(yīng)以不同角度加以展現(xiàn)，以達(dá)到傳授學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。例如同樣是一種效果，使用表格的調(diào)整可以實(shí)現(xiàn)，通過(guò)表格的嵌套也可以實(shí)現(xiàn)。在傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)，要從問(wèn)題入手，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一般方法和步驟。
最后，計(jì)算機(jī)學(xué)科所進(jìn)行的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)還具有差異性。首先，不同年齡階段的教育對(duì)象具有不同的身心發(fā)展特征，如初中生和高中生的思維發(fā)展水平、想象力、自學(xué)能力等方面存在很大差異，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力時(shí)，要考慮到對(duì)象的差異性，有針對(duì)性地確定培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑。例如：高中生的課堂教學(xué)要重在引導(dǎo)，不宜太精太細(xì)，多留時(shí)間和想象空間給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，激發(fā)創(chuàng)新的精神。而初中生如果放得太開(kāi)、講得太過(guò)粗糙，則會(huì)使學(xué)生顯得茫無(wú)目地，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。所以對(duì)初中的學(xué)生則要給予具體的、明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容與作業(yè)要求，再此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。其次，每個(gè)人作為個(gè)體在興趣、愛(ài)好、觀念、思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面會(huì)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要盡可能的運(yùn)用靈活多樣的教育手段來(lái)促進(jìn)不同的個(gè)體創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)每個(gè)孩子的潛藏優(yōu)勢(shì)。
經(jīng)濟(jì)全球化使得今天的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這迫切需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的年輕一代。利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的先進(jìn)思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，顯然具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但卻也絕不是獨(dú)立的。它還需要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)、博大的人文精神、奮斗的品質(zhì)，需要和其他學(xué)科相輔相成、互相促進(jìn)，共同為培養(yǎng)年輕一帶的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作出努力！
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