學前教育職業(yè)論文

　　在學前教育的個人，需要寫一篇論文嗎？那么相關(guān)的論文內(nèi)容應該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的學前教育職業(yè)論文，歡迎閱讀。

　　摘要：學前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學前教育的主導，是學前教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在兒童的未來成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學前教育事業(yè)不斷發(fā)展，對幼兒教師的教學能力提出了更高要求。培養(yǎng)專業(yè)過硬的優(yōu)秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責，是檢驗師范類院校教學質(zhì)量和教育改革成果的標準。如何提高學前教育專業(yè)學生的教學能力，成為師范類院校的重要研究命題。本文對學前教育專業(yè)教學中幼兒歌曲的彈唱教學現(xiàn)狀及其優(yōu)化的策略進行了思考和探討。

　　關(guān)鍵詞：學前教育；教學；彈唱教學；策略

　　學前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學前教育的主導，是學前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。不斷提升學前教育專業(yè)學生的教學能力，培養(yǎng)專業(yè)過硬的優(yōu)秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責，是檢驗師范類院校教學質(zhì)量和教育改革成果的標準。幼兒歌曲的彈唱，與講故事、朗誦、舞蹈、書寫、繪畫、剪紙、泥塑等能力一起構(gòu)成了學前教育專業(yè)學生應具備的基礎教學能力，而基礎教學能力是學前教育的前提，師范類院校應積極研究學前專業(yè)幼兒歌曲的彈唱教學策略。

　　1幼兒歌曲彈唱教學的現(xiàn)狀

　　1.1學生的專業(yè)基礎差異大

　　在入學初期，學前教育專業(yè)學生的個體差異較大，音樂水平良莠不齊，幼兒歌曲彈唱專業(yè)技能水平普遍較低。甚至很多學生在進入大學之前幾乎沒有接觸過彈唱，音樂基礎知識也幾乎是零。

　　1.2未形成課程教學體系

　　我國學前教育專業(yè)的幼兒歌曲彈唱教學還缺乏科學、合理、實用的課程教學體系。在教學實踐過程中，教學目標的設定、教學任務的分解、教學內(nèi)容的設計、教學方法的研究、教學活動的組織、教學效果的評估等方面，都未形成科學可行的理論體系。在大部分師范院校，教學的開展由院系或教師來制定，教學的科學性、針對性、有效性、適應性都比較弱，嚴重影響了歌曲彈唱教學的教學效果。［1］

　　1.3忽視音樂素養(yǎng)的提升

　　幼兒歌曲的彈唱，是一種藝術(shù)形式。具備較好的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠更好地展現(xiàn)彈唱的效果。提升音樂素養(yǎng)是幼兒歌曲彈唱教學的教學目標之一。在教學實踐中，教師普遍忽視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，而單純以教授音樂理論和彈唱技能為主要教學任務，忽略了對兒歌作品中人文內(nèi)涵和藝術(shù)營養(yǎng)的挖掘與傳達。這種傳統(tǒng)單一的教學模式，消解了學生對藝術(shù)之美的體驗，阻礙了學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

　　2幼兒歌曲彈唱教學的優(yōu)化策略

　　2.1組織專業(yè)教師團隊，提升彈唱教學專業(yè)水平

　　在學前教育教學中，幼兒歌曲的彈唱教學能否取得成功，最為關(guān)鍵的要素是教師團隊。打造專業(yè)的教師團隊，要注重教師自身專業(yè)能力的提升。在彈唱教學過程當中，由于不同音樂教師有著不同的生活和文化背景，對于幼兒歌曲彈唱也有著不同認識，因此要通過開展培訓等方式，提升彈唱教師的專業(yè)性，提升教師教學水平。［2］在開展幼兒歌曲的彈唱教學過程當中，既要提升現(xiàn)有音樂教師的教學能力，同時也要通過引進專業(yè)的彈唱教師，充實彈唱教學的教學力量，提升彈唱教學的綜合水平。

　　2.2編寫專業(yè)彈唱教材，打造彈唱教學載體

　　隨著新課程標準改革的深入，學前教育教學水平和模式不斷提檔升級。在開展幼兒歌曲的彈唱教學過程中，有條件的學校可以組織編寫幼兒歌曲的彈唱教學教材，將幼兒歌曲教學資源與本地音樂文化有效整合，形成立體化的教材文本，讓學生更加深入地了解和掌握幼兒歌曲的彈唱知識，提升對彈唱教學的理解和應用能力，掌握更多的幼兒歌曲彈唱教學的表現(xiàn)技巧。［3］此外，在編寫過程中，可以搜集相關(guān)的音樂知識，國內(nèi)外、不同省份和地區(qū)的音樂元素也可以被收集進來，在豐富彈唱教材內(nèi)容的同時，通過文化鋪墊與介紹，也更利于學生理解幼兒歌曲彈唱教學，從創(chuàng)作背景和生活源頭汲取相應的音樂文化知識。

　　2.3營造輕松的課堂氛圍，增強彈唱教學的趣味性

　　在彈唱教學過程中，要注重課堂氣氛的營造，確保學生在枯燥的聯(lián)系中感受到樂趣。一是在曲目選擇上要靈活多變。在選擇枯燥的練聲曲的同時，也要注意選取歡快靈動、趣味性強的曲目穿插其中，以便活躍課堂氣氛，調(diào)劑學生的心情，激發(fā)學生的學習熱情。二是在練習前要延伸教學。教師要提前介紹幼兒歌曲的創(chuàng)作的背景、歌詞的韻味、表達的情緒，在拓展學生音樂知識的同時，培養(yǎng)學生對音樂作品的感悟能力。舉例來說，在教授《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌的彈唱時，可以向?qū)W生介紹這首兒歌源自200多年前的英國傳統(tǒng)兒歌《Twinkle…Twinkle…Little…Star》（《一閃一閃小星星》），歌曲主題浪漫而夢幻，由六個四分音符加一個二分音符組成了輕靈的旋律，并向?qū)W生介紹這首兒歌的其他版本，從而幫助學生了解《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌的背景，幫助學生進一步豐富音樂知識。［4］

　　2.4強化專業(yè)技能訓練，積極開展課外練習活動

　　將幼兒歌曲的彈唱專業(yè)課程與興趣社團相結(jié)合，課堂練習與課外活動相結(jié)合，在專業(yè)教師授課的基礎上，輔助進行課后練習。同時，根據(jù)學生的個人興趣愛好，組建合唱團等興趣社團，在豐富學生課余生活的同時，激發(fā)學生練習幼兒歌曲彈唱專業(yè)技能的熱情，并在開展社團活動中，通過教師的指導和學生間的相互切磋，促進學生技能水平的提高。［5］另外，師范類院校要依據(jù)教學計劃，積極組織各類專業(yè)技能大賽、技能大比武、年度藝術(shù)節(jié)、教師節(jié)匯報演出等活動，通過爭先創(chuàng)優(yōu)，推動學生幼兒歌曲彈唱技能提升。

　　2.5加入舞蹈律動設計，增強對藝術(shù)之美的感受力

　　音樂和舞蹈，是不同的藝術(shù)形式，但具有相通的藝術(shù)美感，二者雖各具特點，但又密不可分、相互輝映。將音樂和舞蹈融合在一起，能夠?qū)⑺囆g(shù)之美放大，使其震撼力增強。［6］學前教育專業(yè)的教師結(jié)合學生的特點，在兒歌彈唱教學中加入難度適宜的舞蹈律動設計，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生緊張情緒，還能在更豐富的藝術(shù)熏陶中，增強學生的藝術(shù)鑒賞力和感悟力，從而提升彈唱教學的教學效果。［7］

　　3結(jié)語

　　創(chuàng)新幼兒歌曲彈唱的教學策略，是全面提升學前教育專業(yè)學生綜合教學能力的有效途徑之一，師范類院校可在此基礎上持續(xù)進行探討和實踐，以推動學前教育專業(yè)教學的創(chuàng)新發(fā)展，為學前教育行業(yè)輸送更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

　　參考文獻：

　　［1］…李娜.學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的實踐分析［J］.考試周刊，2016（97）：152.

　　［2］…趙滄海.學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的實踐研究［J］.大眾文藝，2015（2）：243-244.

　　［3］…劉劍，馮慧.淺析學前教育專業(yè)學生彈唱教學技能培養(yǎng)［J］.黃河之聲，2015（12）：21.

　　［4］…陳正非.一顆星，兩顆星［J］.校園歌聲，2007（05）.

　　［5］…李巖.高職學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)淺談［J］.大眾文藝，2015（6）：254.

　　［6］…潘曉華.淺談中職學前教育專業(yè)學生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)［J］.職業(yè)，2015（12）：96-97.

　　［7］…曾華青.提高高職學前專業(yè)“幼兒歌曲演唱與表演”水平的有效途徑［J］.大舞臺，2010（10）.