農(nóng)村幼兒教育發(fā)展論文
如何幫助農(nóng)村幼兒度過一個(gè)快樂的童年，如何確保幼兒身心得到健康全面的發(fā)展，如何啟發(fā)孩子心性、陶冶孩子情操等，這些問題值得每一個(gè)農(nóng)村幼師的深思和警醒，下面我們就來做一些具體的研究和探討，看看農(nóng)村幼兒教育發(fā)展論文吧！
農(nóng)村幼兒教育發(fā)展論文
摘 要：農(nóng)村幼兒教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣事關(guān)重大，不僅影響到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，還關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，積極采取有效措施發(fā)展好農(nóng)村幼兒教育是至關(guān)重要的，主要闡述了當(dāng)前社會(huì)背景下，發(fā)展好農(nóng)村幼兒教育應(yīng)該著重抓住的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，希望能對(duì)相關(guān)老師有所參考和裨益。
關(guān)鍵詞：教育理論；教育活動(dòng)；教育理念；營(yíng)造環(huán)境；生活習(xí)慣；心理狀態(tài)
一、農(nóng)村幼師要加強(qiáng)對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)
加強(qiáng)對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，這是提升教師專業(yè)素質(zhì)最重要的途徑之一，科學(xué)的教育理論可以為教師教學(xué)發(fā)揮重要的導(dǎo)向和指明燈作用，可以使幼兒教育更加與時(shí)俱進(jìn)、更具成效性。因此，從這個(gè)層面而言，幼師務(wù)必要高度重視對(duì)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在工作之余認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園綱要、幼兒園指南等，并據(jù)此指導(dǎo)自己的教育工作，提升自身專業(yè)素質(zhì)，比如不斷努力增強(qiáng)自己的六大基本功：說、唱、彈、跳、畫、工，全面提升自身動(dòng)手能力、表達(dá)能力、組織管理能力等，與此同時(shí)，日常還要有意識(shí)的多閱讀一些幼兒心理學(xué)方面的書籍，以此從更深層面來把握和理解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)等，教師只有熟練地掌握了這些技能，才能在幼兒教育活動(dòng)中做到游刃有余。
二、幼師要秉持“以人為本”的理念開展教育活動(dòng)
幼兒雖然年齡很小，但都是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，教師在開展教育活動(dòng)的過程中，要始終秉持尊重的、以人為本的理念，真正放下師者的架子，把自身置于和小朋友平等的地位，嘗試和幼兒做朋友，對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷和幫助，使之切身感受到來自老師的關(guān)愛和溫暖，進(jìn)而獲得心理的放松和安全感，這對(duì)幼兒天性的解放和真實(shí)個(gè)性的展現(xiàn)無疑是很有裨益的，不僅如此，農(nóng)村幼師還要努力提升自身繪畫等操作技能，這樣在帶領(lǐng)小朋友上手工課的時(shí)候，可以與他們打成一片，迅速融入其中，在輕松愉快的課堂上讓幼兒增長(zhǎng)技能，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教師要努力創(chuàng)新幼兒教育理念
根據(jù)教育部2012年最新頒布的幼兒教育指南，教師在開展幼兒教育的過程中要切實(shí)從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，具體應(yīng)用到實(shí)踐工作之中就是要把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
1.教師要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性
教師要清醒地認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展具有全面性、協(xié)調(diào)性等特征，因此，在實(shí)際開展工作的過程中，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，要重視幼兒的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是把精力單純地投放在某一方面或某幾方面，要樹立幼兒全局發(fā)展的理念。
2.教師要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異
每個(gè)幼兒由于家庭環(huán)境、教育背景、興趣特點(diǎn)等的不同，致使其個(gè)性之間必然存在一定的差異，且幼兒在持續(xù)、漸進(jìn)發(fā)展的過程中，還會(huì)表現(xiàn)出一定的階段性特征，面對(duì)幼兒的這種狀況，教師一定要秉持充分尊重和理解的態(tài)度，從每個(gè)幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)出發(fā)開展教育活動(dòng)，切不可用一把“尺子”衡量所有的幼兒。
3.教師要盡可能理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)
幼兒由于本身年齡和思維限制，致使其學(xué)習(xí)都是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，鑒于這種情況，教師在開展教育活動(dòng)的過程中，要科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)，最大限度地支持和滿足幼兒直接感知和親身實(shí)踐的心理訴求和需要。
4.教師要重視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)
眾所周知，人在童年時(shí)期形成的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重要意義，因此，教師一定要注意保護(hù)和尊重幼兒在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，如：好奇心、認(rèn)真專注的精神、敢于探索、嘗試和創(chuàng)新的精神等，總之，教師要堅(jiān)決摒棄以往單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)傳授，而忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的做法。
四、教師要努力為幼兒營(yíng)造健康的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
教師要為幼兒營(yíng)造健康的生活環(huán)境，首先就要對(duì)幼兒一日生活做科學(xué)恰當(dāng)合理的安排，保障幼兒有充裕的娛樂、學(xué)習(xí)、閱讀、休息的時(shí)間，其中，午睡時(shí)間可安排在2小時(shí)左右，也可隨年齡、季節(jié)的變化及個(gè)性差異做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，與此同時(shí)，還要保持被褥的干凈整潔，床鋪不宜過軟，那樣對(duì)孩子骨骼發(fā)育不利；桌椅高度要適中，椅子的高度以幼兒寫畫時(shí)雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜；提醒幼兒保持正確的站、走、做姿態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良習(xí)慣或是骨骼發(fā)育異常，要及時(shí)予以矯正或與家長(zhǎng)溝通就醫(yī)矯正；告知孩子不要用臟手擦眼睛，吃飯之前要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，在孩子吃飯的過程中，教師切忌一味地催促，要指導(dǎo)孩子養(yǎng)成吃東西細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣；要為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)豐富、健康的飲食，幼兒正處于身體快速成長(zhǎng)的`關(guān)鍵時(shí)期，需要補(bǔ)充充足的營(yíng)養(yǎng)元素，因此，在膳食上，要為他們提供谷物、蔬菜、水果、肉、蛋、奶、豆制品等多樣化的食物，使之能夠得到均衡的營(yíng)養(yǎng)。
五、教師要對(duì)幼兒的心理狀態(tài)給予足夠的關(guān)注
教育部最新頒布的幼兒教育指南中明確規(guī)定要重視和關(guān)注幼兒心理狀態(tài)和特點(diǎn)，使之在愉悅的情緒狀態(tài)下健康成長(zhǎng)，而要達(dá)到這一效果，教師在開展教育活動(dòng)的過程中就要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：
1.教師要秉持溫和、寬容、欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒
教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不在幼兒之間做橫向?qū)Ρ龋胶吞@的對(duì)待每一個(gè)幼兒，只有這樣，才能營(yíng)造出溫暖、輕松的外部環(huán)境，進(jìn)而讓幼兒形成安全感和信賴感。
2.發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要保持冷靜的態(tài)度，理性地進(jìn)行處理
教師發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)時(shí)切不可大聲訓(xùn)斥、更不能對(duì)幼兒厲聲責(zé)罵，因?yàn)槟菢雍芸赡軙?huì)對(duì)幼兒心理造成陰影和傷害，正確的做法是對(duì)幼兒進(jìn)行耐心指導(dǎo)和教育，使之認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并自覺加以改正。 3.教師要為幼兒樹立良好的情緒榜樣
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見，榜樣的力量是無窮的，教師表達(dá)情緒的方式幼兒會(huì)無意識(shí)地進(jìn)行模仿，因此，從這個(gè)角度來講，教師一定要注意給幼兒樹立一個(gè)良好的情緒幫助，如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣、不遷怒于人等，同時(shí)教師還要積極鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如鼓勵(lì)幼兒把高興或生氣的事情與小朋友分享，在幼兒亂發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，而是等其情緒穩(wěn)定之后再做深入溝通。
4.化解幼兒消極情緒
教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒負(fù)面情緒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問情況，如不能解決，及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，雙方共同努力找出問題癥結(jié)所在，幫助幼兒化解消極情緒。
六、充分利用農(nóng)村自然資源開展幼兒教育
農(nóng)村是與大自然最貼近的天地，農(nóng)村幼師可充分利用自身這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們與大自然玩耍和親近，引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)各種實(shí)際知識(shí)，比如：鼓勵(lì)孩子們利用爛泥巴進(jìn)行美工活動(dòng)，又或者指導(dǎo)孩子們辨識(shí)麥苗和小草、紅薯和土豆等，這對(duì)孩子們眼界的開闊和知識(shí)的增長(zhǎng)都是十分有利的，因此，教師要巧妙應(yīng)用這些豐富的自然資源陶冶孩子的性情、開闊孩子的眼界等。
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要發(fā)展好農(nóng)村幼兒教育并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，需要學(xué)校、教育主管部門、社會(huì)等等的相互配合和努力，我們有理由相信，只要注意在實(shí)踐中總結(jié)方式、方法，同時(shí)做好相互之間的配合和溝通，就一定可以有效推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
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