幼兒學(xué)前教育論文
學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。大家不妨來(lái)看看小編推送的幼兒學(xué)前教育論文，希望給大家?guī)?lái)幫助！
幼兒學(xué)前教育論文【一】
陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育的思想，對(duì)于現(xiàn)代教育可謂彌足珍貴。創(chuàng)造、主動(dòng)，是陶行知教育思想的核心。要根據(jù)幼兒不同的特性因材施教。在教育的同時(shí)，還必須做到“六大解放”，即：“解放其雙手、解放其頭腦、解放其嘴巴、解放其眼睛、解放其時(shí)間、解放其空間”。
1陶行知幼兒觀與現(xiàn)代師幼觀相融合
理念的轉(zhuǎn)變和提升是幼兒課改的關(guān)鍵。課改的核心理念是幫助每個(gè)幼兒進(jìn)行多方位的全面發(fā)展。幼兒園教師如何看待幼兒和對(duì)待幼兒的方式構(gòu)成了幼兒觀，即怎樣認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和教育幼兒的一些觀點(diǎn)。在對(duì)待的方式上，幼兒課改主張的是尊重和贊賞。在尊重幼兒的同時(shí)，對(duì)幼兒做出贊賞，并且多觀察、多發(fā)覺(jué)幼兒的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，這是作為一個(gè)幼兒教師需要具備的基本素質(zhì)。陶行知先生的優(yōu)秀思想啟發(fā)著幼兒園課改。小孩雖小，但是卻有著無(wú)限的潛力與希望，是祖國(guó)的未來(lái)。
2陶行知生活教育觀與課改相融合
生活即是教育、社會(huì)即是學(xué)校。人類生存在地球、社會(huì)上，就是在不停的學(xué)習(xí)，一切都是課程的資源。他說(shuō)“我們的實(shí)際生活，就是我們?nèi)康恼n程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活。”寬泛看來(lái)，家庭、超市、廣場(chǎng)、景區(qū)、大自然等等，處處是課堂。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，課程資源觀應(yīng)該往多元化發(fā)展，除了一些教育理論知識(shí)，還要在生活中汲取相關(guān)的觀念結(jié)合到教育中去。因此，此次課改在一方面要強(qiáng)調(diào)生活，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)讓幼兒參與進(jìn)去，讓孩子了解社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感。另一方面要考慮學(xué)科的綜合性，以全面發(fā)展為目的的同時(shí)，要注意幼兒自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此次課改是考慮到幼兒的知識(shí)、社會(huì)生活、自身經(jīng)驗(yàn)的一次整合。
3“教、學(xué)、做”三合一的思想與新的教學(xué)觀
“教、學(xué)、做”三合一，指，如何教要根據(jù)如何學(xué)，如何學(xué)要根據(jù)如何做。此理論針對(duì)教學(xué)中，不僅要注重教，還要留意學(xué)。課改中注意，教、學(xué)的溝通交流構(gòu)成了教學(xué)，即師生雙方的互動(dòng)、啟示與補(bǔ)充構(gòu)成了教學(xué)。課改中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不是強(qiáng)行灌輸更不是完成任務(wù)，而是一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)更加有效的教育方式。現(xiàn)代心理學(xué)表明：幼兒階段的學(xué)習(xí)，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)閉環(huán)過(guò)程。因而課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程而并非只是為了結(jié)果。
4如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
4.1轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力
《創(chuàng)造的幼兒教育》中說(shuō)道，平等自由是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件。因此，作為一個(gè)合格的幼兒教師，就要加快轉(zhuǎn)變，塑造一個(gè)新的教育理念，結(jié)合啟發(fā)式教育，帶頭推動(dòng)“六大解放”，為幼兒教育營(yíng)造一個(gè)平等自由的環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)站在多角度來(lái)看待一個(gè)問(wèn)題，特別是要學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生是一面鏡子，教師的一些做法，學(xué)生看在眼里、記在心里、反映在舉止上。在引導(dǎo)幼兒突破思維定勢(shì)、開(kāi)拓思路的同時(shí)，教師也要保持多方位看待、分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而為創(chuàng)造教育做好榜樣。
4.2正確對(duì)待幼兒的好奇、好問(wèn)
好奇是人類的天性，在幼兒身上得到了更加明顯的體現(xiàn)，好問(wèn)是引領(lǐng)其探索未知領(lǐng)域的動(dòng)里，它能打開(kāi)未知世界的那扇大門(mén)。正如陶行知所說(shuō)：“幼兒很小，其自由僅存在與言論方面，尤其是愛(ài)問(wèn)，其創(chuàng)造力就來(lái)源于此、拓展于此。發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，在于一個(gè)問(wèn)。”幼兒天馬行空、千奇百怪的一些提問(wèn)是他們創(chuàng)造力的外在體現(xiàn)。作為幼兒教師必須重視這類提問(wèn)，并且耐心的引導(dǎo)他們共同找出正確的解答，帶給幼兒成就感，然后再次提出問(wèn)題并尋找解決方法持續(xù)激勵(lì)學(xué)習(xí)，這又是一個(gè)閉環(huán)。
4.3培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力
陶行知指出，創(chuàng)造教育源于手腦的協(xié)同工作。幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)是在不斷的摸索、嘗試、實(shí)踐中進(jìn)行的。在一開(kāi)始幼兒的創(chuàng)新思維十分稚嫩，停留在假想階段，天馬行空，而通過(guò)一些實(shí)操、實(shí)踐后，才能走向成熟、貼合實(shí)際，使創(chuàng)新思維具備最重要的可操作性。幼兒在實(shí)際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、開(kāi)拓自身的思維，也是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式。在本文也講到，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得成就感、再次提出問(wèn)題，這一閉環(huán)的激勵(lì)機(jī)制，也適用于此。增加幼兒的熱情，能最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，并且使其感到快樂(lè)一舉兩得。因而，教師與幼兒園應(yīng)盡可能的提供實(shí)操的環(huán)境和物質(zhì)材料。
4.4教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，以符合幼兒身心發(fā)展為前提
時(shí)代在發(fā)展，根據(jù)社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)的不同，教學(xué)方式也要不斷適應(yīng)改變，以摸索出適合時(shí)下的教育方法。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師可以借鑒他國(guó)的教育方式，研究他國(guó)教育歷史的改革與變遷，再結(jié)合我國(guó)特色的國(guó)情與現(xiàn)有的教育方法進(jìn)行整合，提出一些新的理念再進(jìn)行互相討論，從而得出一些具有實(shí)際可操作性的方法。
4.5讓幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)
走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，“體驗(yàn)”也不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。觀察來(lái)來(lái)往往的行人，認(rèn)識(shí)各種交通工具，感受微風(fēng)拂動(dòng)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，欣賞田野、花圃、樹(shù)林等，探索原先不了解的世界。從而培養(yǎng)幼兒的感性知識(shí)，增加其探索未知世界的欲望，增強(qiáng)發(fā)散性思維，為那一點(diǎn)突如其來(lái)的靈感增加無(wú)限的可能性。
5園長(zhǎng)應(yīng)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性堅(jiān)實(shí)的后備資源
在幼兒園建設(shè)之初，必須要考慮到什么氛圍、什么環(huán)境，有利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。在物資和精神方面，幼兒園和園長(zhǎng)應(yīng)該作為教師的支柱，鼓勵(lì)并支持教師去引導(dǎo)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。在自己摸索時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)許多彎路，此時(shí)便需要園方請(qǐng)一些專家學(xué)者來(lái)做講座，互相交流，或者委派教師去學(xué)習(xí)培訓(xùn)。家長(zhǎng)的支持是行動(dòng)的動(dòng)力，只有和家長(zhǎng)的思想在同一線上，才能更好的開(kāi)展工作，園方也應(yīng)適當(dāng)?shù)慕M織與家長(zhǎng)的溝通交流。因材施教，就是要針對(duì)幼兒不同個(gè)性，采用不同方法進(jìn)行教育。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也要學(xué)習(xí)園丁，從認(rèn)識(shí)，到發(fā)現(xiàn)，再施以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并除去病害，才能茁壯成長(zhǎng)。只有將創(chuàng)造教育落實(shí)，才能使更多的幼兒富有更多的創(chuàng)造力。
幼兒學(xué)前教育論文【二】
［摘要］中國(guó)農(nóng)村的幼兒教育起步晚，發(fā)展速度也比較緩慢。本文正是從這個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)真分析目前我國(guó)農(nóng)村幼兒教育中存在的問(wèn)題。其中問(wèn)題主要包括：生源不足、硬件設(shè)施落后、幼師資源不足等等方面。從目前遇到的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題原因進(jìn)行具體闡釋。通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的問(wèn)題和原因分析，提出自己的一些意見(jiàn)。希望能夠?qū)μ嵘r(nóng)村幼兒教育有所助益。
［關(guān)鍵詞］農(nóng)村；幼兒教育；現(xiàn)狀；原因分析
一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀
（一）農(nóng)村幼兒教育生源少。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差距。很多農(nóng)村勞動(dòng)力涌入到城市打工，有的孩子被留在了農(nóng)村并且由爺爺奶奶照顧，還有的孩子被父母帶到城市。被帶入到城市的孩子雖沒(méi)有固定的學(xué)校讀書(shū)，但是家長(zhǎng)還是希望把孩子帶在身邊接受讓好的教育。另外一個(gè)方面就是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園逐漸興盛起來(lái)，許多農(nóng)村孩子被送入到城鎮(zhèn)幼兒園當(dāng)中來(lái)。以上這些因素都讓農(nóng)村幼兒生源變少。
（二）硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。幼兒的發(fā)展不但與學(xué)校家長(zhǎng)的教育有關(guān)，還與幼兒所處的環(huán)境有關(guān)聯(lián)。學(xué)校環(huán)境對(duì)于幼兒身心發(fā)展特別重要。但是，在農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，公辦的幼兒園較少；而私立幼兒園由于規(guī)模小，很多幼兒園僅有2-3個(gè)班，教師人數(shù)也是2-3人。農(nóng)村幼兒園沒(méi)有幼兒正規(guī)寢室，很多農(nóng)村幼兒園的辦園條件差，甚至有的家長(zhǎng)中午直接就來(lái)接孩子。有的農(nóng)村幼兒園室外的活動(dòng)場(chǎng)所有限，游戲設(shè)施也不多；有的幼兒園沒(méi)有室外的游樂(lè)設(shè)施，更鮮有大型的游樂(lè)設(shè)施。這些因素都會(huì)限制農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
（三）幼師資源需要整合。在幼兒教師的師資力量方面，農(nóng)村幼兒教育師資力量也很薄弱。許多幼兒教師專業(yè)知識(shí)不夠豐富，教學(xué)方式方法也不夠新穎，當(dāng)有小朋友不聽(tīng)話，上課講話等情況出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒教師沒(méi)辦法正確的引導(dǎo)小朋友，往往讓小朋友坐下或者懲罰、“威脅”的方式。這些都不利于幼兒的身心發(fā)展。而且從調(diào)查可以看到，目前農(nóng)村幼兒教師大多都是轉(zhuǎn)崗或者沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)就上崗的年輕青年，他們的教學(xué)方式、專業(yè)素質(zhì)、行為理念等方面都與城市專業(yè)幼兒教師存在很大的差距，這就需要把農(nóng)村幼師來(lái)進(jìn)行整合，提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)能力和水平。
（四）農(nóng)村幼兒家庭教育缺失。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的教育。在農(nóng)村，很多父母都忙于農(nóng)活或者是打工賺錢(qián)，孩子的教育往往容易被忽略。還有的父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶來(lái)帶，隔輩人帶孩子往往會(huì)對(duì)孩子過(guò)于寵溺，很多教育方式方法都不恰當(dāng)，這樣沒(méi)辦法正確的引導(dǎo)和教育孩子。另一個(gè)方面，農(nóng)村家長(zhǎng)自身文化程度較低，教育觀念較為落后，很多幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)不太了解，這些因素都會(huì)造成農(nóng)村幼兒家庭教育的缺失。在幼兒園開(kāi)展家庭教育課程的時(shí)候，如果家長(zhǎng)不支持，同樣不利于幼兒培養(yǎng)和發(fā)展。在農(nóng)村，很多父母將幼兒送到幼兒園，其目的是為了減輕家庭負(fù)擔(dān)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子還小，沒(méi)有必要進(jìn)行正規(guī)的幼兒教育，只要不犯大錯(cuò)誤就行。這樣的思想意識(shí)也限制了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
二、提高農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對(duì)策
（一）政策和相關(guān)部門(mén)方面。教育部門(mén)應(yīng)該做好國(guó)家政策的解讀和宣傳工作，特別是農(nóng)村教育部門(mén)。讓相關(guān)的法律法規(guī)切實(shí)為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，提高對(duì)農(nóng)村幼兒教育的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育、幼兒園的設(shè)施等方面進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓農(nóng)村幼兒園能夠健康有序的發(fā)展。由于農(nóng)村幼兒教育的特殊性，相關(guān)的政府部門(mén)應(yīng)該為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，并創(chuàng)造有利于農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的便利條件。對(duì)相關(guān)的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，避免幼兒教育向“小學(xué)化”的方向發(fā)展。只有這樣才能推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。
（二）師資力量方面。蘇聯(lián)作家高爾基曾說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事，可是要善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了，這就需要有才能和淵博的`生活知識(shí)”。在農(nóng)村教育當(dāng)中，主要依靠的就是那些廣大甘于奉獻(xiàn)的人民教師了。只有充分提高農(nóng)村教師的專業(yè)技能，提高農(nóng)村教師的知識(shí)水平，才能從根本上提高幼兒教育水平。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一是實(shí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度，對(duì)農(nóng)村幼兒教師定期進(jìn)行檢查培訓(xùn)，逐步提高對(duì)幼兒教師的資質(zhì)要求，鼓勵(lì)幼兒教師在職進(jìn)修，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的繼續(xù)教育和學(xué)歷培訓(xùn)，幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)平。二是要增加農(nóng)村幼兒教師數(shù)量。高校中要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的思想教育，加大農(nóng)村幼兒教育的宣傳，從高校中選拔有志于從事農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)秀人才，充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍中來(lái)，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師的地位和待遇，改善教師的生活環(huán)境，定幼兒教師隊(duì)伍，防止專任教師大量流失。
（三）家庭教育方面。本文所指的家庭教育主要是指長(zhǎng)者對(duì)子女的影響和教育。在農(nóng)村幼兒教育當(dāng)中，家庭教育是一種穩(wěn)定持久的教育，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有不容忽視的重要作用。如果家長(zhǎng)的教育方法和教育理念錯(cuò)誤，往往會(huì)給孩子錯(cuò)誤的導(dǎo)向。首先，應(yīng)該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度，讓幼兒家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，在社會(huì)上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，很多時(shí)候需要家長(zhǎng)的支持和加入。作為幼兒的家長(zhǎng)，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。最后，幼兒園尤其是幼師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流合作，要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，采用多種途徑、多種形式，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，如通過(guò)建立家長(zhǎng)聯(lián)系簿、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日或一日活動(dòng)、宣傳欄、個(gè)別指導(dǎo)等向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念，宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和早期幼教的方法及意義，幫助他們樹(shù)立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當(dāng)中來(lái)。在家庭教育起作用的時(shí)候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。
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幼兒學(xué)前教育論文【三】
摘要：本文對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析，以期更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；價(jià)值分析
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注程度逐漸提高，對(duì)幼兒的教育也愈來(lái)愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統(tǒng)性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學(xué)的模式。根據(jù)陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學(xué)模式對(duì)幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學(xué)概述
教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，以游戲?yàn)橐劳校瑢⒁淌诘闹R(shí)以游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。游戲教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗(yàn)性、自主性等特點(diǎn)，幼兒在游戲的過(guò)程中可自由發(fā)揮，進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)
1.游戲教學(xué)的體驗(yàn)性
游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗(yàn)性，只要幼兒進(jìn)入到游戲中，就會(huì)在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中，坐著的幼兒會(huì)對(duì)小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔(dān)心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗(yàn)到的，教師只需從旁引導(dǎo)，幼兒就會(huì)懂得。
2.游戲教學(xué)的自主性
游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。在游戲開(kāi)始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)景和游戲材料。在這個(gè)選擇的過(guò)程中，幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商，只要達(dá)成共識(shí)，幼兒就可以改變?cè)械挠螒驙顟B(tài)，根據(jù)自己的興趣制訂相應(yīng)的游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o(wú)限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式體現(xiàn)，這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
3.游戲教學(xué)的虛幻性
游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖是依托于現(xiàn)實(shí)生活中的素材，但是又有超脫于現(xiàn)實(shí)生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎(chǔ)在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的常識(shí)通過(guò)游戲體現(xiàn)出來(lái)。
三、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值
游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)特的價(jià)值，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此，對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)方面的支撐。
1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率
幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，且注意力集中時(shí)間較短。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的常識(shí)性問(wèn)題穿插其中，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以設(shè)在室內(nèi)，也可以設(shè)在戶外，以滿足幼兒好動(dòng)的天性。因此，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率較高。
2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對(duì)于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)谋寂堋⑻S等可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在戶外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學(xué)模式以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談，也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí)，有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。
3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學(xué)習(xí)常識(shí)性知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法。如何讓幼兒主動(dòng)開(kāi)口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問(wèn)題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒通過(guò)對(duì)日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，可了解到接人待物的相關(guān)知識(shí)。因此，游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
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幼兒學(xué)前教育論文【四】
摘要：在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育有著極為重要的意義。因此，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就主體性而言，幼兒教育是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的核心階段，因此，在幼兒教育中開(kāi)展主體性教育就顯得極為重要了。基于此文章針對(duì)在幼兒教育中開(kāi)展主體性教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：主體性教育理念；幼兒教育；應(yīng)用分析
隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教育已經(jīng)提出了全新的要求，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，使得學(xué)生的主體性與個(gè)性化受到了影響，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，要做好教育的改革與研究工作，同時(shí)還要從學(xué)生的主體性發(fā)展上出發(fā)，做好主體性教育。
一、主體性教育
對(duì)于主體性教育來(lái)說(shuō)，就是要堅(jiān)持從社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上出發(fā)，保證滿足現(xiàn)代化教育的需求，同時(shí)還要求教師為學(xué)生創(chuàng)建出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)來(lái)滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。在主體性教育的影響下，還可以塑造好學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是還應(yīng)明確的是，主體性教育要求在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，要堅(jiān)持以接受教育的人為主體，同時(shí)還要尊重與承認(rèn)其主體地位[1]。作為一種現(xiàn)代化的教育理念，主體性教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新，同時(shí)也要順應(yīng)培養(yǎng)人的教育規(guī)律，以此來(lái)滿足社會(huì)的價(jià)值取向。從靜態(tài)的層面上來(lái)說(shuō)，開(kāi)展主體性教育可以有效實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)；從動(dòng)態(tài)的層面上來(lái)說(shuō)，則是一種相對(duì)特殊的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，有著屬于自身的理念，注重幫助學(xué)生生成主體性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以在幼兒教育中，由于幼兒存在著一定的向師性，因此，教師要給予學(xué)生一定的主體性學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)好學(xué)生的主體性，促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。
二、在幼兒教育中應(yīng)用主體性教育理念的措施
（一）保證教學(xué)形式的主體性
通過(guò)調(diào)查可以看出，由于這一階段的幼兒受到年齡等方面的影響，其認(rèn)知能力與目的性行為等方面存在著一定的問(wèn)題，因此，教師在開(kāi)展主體性教學(xué)形式的過(guò)程中，就要做好引導(dǎo)工作。
1.創(chuàng)建出游戲教學(xué)情境
對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，要注重幼兒的身心發(fā)展，從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面出發(fā)，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒在生活與活動(dòng)中主動(dòng)地去接受學(xué)習(xí)。所以，想要促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要掌握好幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要掌握好幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能承擔(dān)起教育的責(zé)任。通過(guò)調(diào)查可以看出，由于幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)疲勞等現(xiàn)象，所以也就使得其認(rèn)知過(guò)程存在著隨意性等特點(diǎn)。因此，教師就可以借助游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)游戲的影響，有效吸引幼兒的目光，幫助幼兒完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)中的主人[2]。
2.開(kāi)展模仿練習(xí)
對(duì)于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)與模仿的階段，且存在著好奇心與可塑性，因此，教師可以組織幼兒通過(guò)模仿來(lái)增強(qiáng)其感性認(rèn)知。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用這種教學(xué)形式，有針對(duì)性地選擇好可以讓幼兒進(jìn)行模仿的對(duì)象，同時(shí)還要不斷地觀察幼兒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)一些存在模仿不良行為的幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行教育，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
（二）幫助幼兒生成主體性
由于受到不同因素的影響，幼兒存在著一定的個(gè)別性與特殊性。因此，教師在開(kāi)展教育的過(guò)程中就要深入掌握好幼兒的實(shí)際情況，做好指導(dǎo)工作，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)主體性的生成。
1.挖掘出幼兒潛在的素質(zhì)
教師在開(kāi)展主體性教育的過(guò)程中，要為幼兒創(chuàng)建出適宜的條件，以此來(lái)促進(jìn)幼兒潛能的發(fā)展，同時(shí)還要確保教育的意義，健全幼兒主體性。教師要堅(jiān)持從幼兒的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，最大限度地挖掘其潛能，保證幼兒發(fā)展的有效性。
2.促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展
在實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)好幼兒的個(gè)性。一方面，教師要具備一顆包容心，沖破傳統(tǒng)意識(shí)上的影響，以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待幼兒的發(fā)展。另一方面，教師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助幼兒在實(shí)際教學(xué)中形成自己的個(gè)性。如幼兒在選擇玩具的過(guò)程中存在著傾向性的選擇，所以教師就要做好研究與分析工作，培養(yǎng)好幼兒的個(gè)性[3]。主體性教育就是要堅(jiān)持以幼兒的發(fā)展為基礎(chǔ)，分析好現(xiàn)階段中幼兒的實(shí)際情況，同時(shí)還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，正確地引導(dǎo)幼兒，為幼兒創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)影響幼兒，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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