少兒教育的美術論文

時間：2021-03-30 16:47:41 論文我要投稿

有關少兒教育的美術論文

　　引導語：少兒美術教育越來越受人們所重視，那么，怎樣寫一篇有關少兒教育的美術論文呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

有關少兒教育的美術論文

　　【摘要】受社會環境及人為因素的影響，少兒美術教育發展任重而道遠，對于諸多教育工作者既是探索又是挑戰。本文通過對國內外少兒美術教育現狀的研究與思考，分析我國少兒美術教育的現狀及存在的問題，提出用全面發展的藝術教育理念提升少兒美術教育水平。

　　關鍵詞 少兒美術教育現狀發展趨勢

　　少兒美術教育是傳統藝術教育的一類，意在培養少兒藝術審美、解讀以及創作能力，主要鍛煉的是少兒視覺、感悟及操作能力的協調發展。因而，少兒美術教育又是集動手、情感、創新教育于一體的“特殊教育”。

　　一、我國藝術教育的現狀

　　少兒美術教育是藝術教育的組成部分。探究我國少兒美術教育，需要從藝術教育的現實大背景下去探究。在素質教育中，藝術教育占有重要地位，對青少年提高藝術修養、提升精神境界、培養創新能力，在德、智、體、美、勞等方面全面發展，具有不可替代的重要作用。

　　近年來，“藝考熱”、“考級熱”、“選秀熱”不斷升溫，少兒藝術教育迅速發展。出現了藝術教育功利化、成人化、商業化傾向。進入新世紀以后，高校藝術專業招生異常火爆。在所有藝術類專業中，美術成為最為熱門的專業，約占藝術類考生總數的80%。

　　在功利和實用主義思想影響下，“藝考熱”不僅沒有提升少兒美育工作的地位，反而出現了弱化的傾向。主要表現在：一方面如音樂、體育、美術一再被數學、語文、外語等所謂的主科擠占，另一方面各種藝術類的“特長班”、“實驗班”泛濫，有的學校甚至將文科班轉成藝術班;同時，中小學校內藝術教育活動名存實亡，而社會上各種培訓班火爆異常，不少家長以走捷徑的方式鼓勵學習成績差的學生臨陣磨槍，用一年甚至更長的時間在高考前惡補藝術專業課，希望學會一些應付考試的技巧和方法。結果文化課受到影響，專業課也基礎不扎實。

　　二、當前世界少兒美術教育的發展趨勢

　　1、關注人文，關注多元文化

　　現代中小學美術教育已經不再把關注點放在追求單純的目標和實現上，而是轉向關注學生在學習的過程中獲得的全面發展。美術教育更重視以學生為本，表現在對學生整體發展的關愛。包括理想的文化取向、心理素質的培養，把過去對技藝的強調轉為對“人”的教育，尊重少兒的個性，使他們的精神世界在藝術教育中得到升華，各種能力得到全面的鍛煉培養。先進的教育理念要從自身視角和立場摒棄傳統的對技藝的過分追求，注重在素質教育中強化人的身、心或知覺、情感、潛能等發展。

　　2、設立綜合課程

　　與我國傳統的以師帶徒式的灌輸式單純技藝學習方法相比，現代少兒美術教育更加強調藝術與其他學科之間的聯系。著名科學家李政道說，藝術與科學是一個硬幣的兩面，不可分割。因此，在科學技術高度發展的今天，我們必須重視包括少兒教育在內的不同學科間的交叉和融合，避免教育的單級化、以偏蓋全。21 世紀信息化、智能化的科技發展的趨勢，迫切需要建立與之相適應的新的教學體系和綜合課程體系，使藝術學科與其他學科之間的交叉和融合成為催生高素質復合型人才的助推器。

　　3、把美術教育納入文化教育體系

　　當代少兒美術教學過程中，更強調對美術教學多樣性的文化情境創設，提高文化含量，加深對傳統文化、現代思想和社會歷史的認知，積極引導學生探求美術與其他學科、美術與社會生活各個方面相結合的方法。美國、俄羅斯及歐洲許多國家都認為美術教育不僅僅是一種單純的技能和技巧的訓練，應當真正的把它看做為一種文化學習。應該說，注重藝術文化的學習是現代及未來藝術教育的一個顯著特點。

　　三、我國少兒美術教育的現狀

　　改革開放以來，新的教育理念和思想得以蓬勃發展，但是根深蒂固的舊教育觀仍在負面影響家庭或者學校的教育行為。基于社會改革現狀及歷史發展的局限性，少兒美術教育仍處于低級階段。相比以往，少兒美術教育雖然取得了較大的進步和成效，但是理念以及模式等仍禁錮于傳統思想當中，未暴露或有待改革的問題仍需長期摸索和改進。

　　一是相較西方藝術教育，我國的少兒美術教育基礎研究較為薄弱，尚無系統或系統的教材和理論，尤其在中西部偏遠地區，幼兒美術教育近乎空白。

　　二是我國傳統的少兒美術教育偏重于技能和理性知識傳授。老師在教學中把傳授專業技能技巧作為掌握知識、發展理智的基本途徑，少兒只能被動接受僵化的表現手段和方法，抹殺了孩子的靈感和稟賦。

　　三是過去美術教育的評價標準，往往抑制少兒童創造力的發展。與其他學科不同的是，藝術教育和藝術創造沒有統一的答案。美術物象的造型是人的精神產物，是人們表達情感的獨特視覺語言。對學生來講，每個人的生活境遇、生活感受體驗不同，所表達的方式也必然千差萬別。美術臨摹是一個必須的過程，但對少兒來講，臨摹往往容易扼殺他們的天性，帶來的后果是學生作業缺乏個性，出現呆滯、僵化和千篇一律。

　　四是社會不良因素對少兒美術教育造成了沖擊。在一些急功近利思想沖擊下，少兒美術教育被引入歧途。各種私立美術培訓班興起。這種美術培訓班的主要目的不是培養人才，而是利用家長望子成龍的心態獲取暴利，背離了美術教育的初衷。

　　五是教學模式不完善。許多從事兒童藝術教育的教師都知道一條著名的曲線，是有關中國與歐美孩子創造力的對比。我們看到，中國的孩子在5 到10 歲期間，想象力和創造力都很棒，一直呈上升趨勢，但到14 歲以后就直線下降。歐美的孩子則相反，學齡前兒童的創造力與中國同年齡孩子相仿，8 歲到11 歲左右低于中國的孩子，但從14 歲以后，孩子的想象力就一路上揚。之所以呈現如此對比，反映出我們目前兒童藝術教育的問題，在14 歲之后，對于孩子的想象力和創造力的限制，過于目標導向，老師讓孩子干什么孩子就干什么，導致創造力的.減弱和下降。

　　四、用全面發展的藝術教育理念提升少兒美術教育水平

　　一是要準確把握少兒美術教育的目標定位，走出少兒美術教育誤區。我們要借鑒國外的先進理念，從每個孩子具體的發展需要出發，把教育目標的定位指向塑造少兒個性、開發少兒潛能和培養持續創造力上，使孩子終身受益。

　　二是要準確處理好“教”和“學”的關系。少兒美術教育領域的“教”與“學”跟其他領域一樣，確是一對比較難以處理好的矛盾。要解決好這對矛盾，教師必須堅持“既要尊重少兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的原則。強調尊重少兒的主體地位，就是鼓勵和尊重少兒的自主發展;而發揮教師的主導作用，則是堅持在教育中引導，使教育教學與支持少兒發展融為一體。也就是說，在少兒美術教育中，要讓少兒在感受體驗、操作嘗試甚至信筆涂鴉中去觀察、探索、發現理解知識、學習技能。

　　三是要正確處理“短期效應”與“終身發展”的關系。少兒時代是人成長的最初階段，我們要根據這個成長過程多方面發展的需要，為他們選擇既貼近生活又引發興趣的美術教育內容。作為教師要結合各學科教育活動開展美術教育。例如有目的地開展學習故事化教學，充分運用古詩、寓言甚至科幻情節構筑故事內容，引導少兒用繪畫、泥塑、小制作等美術表現方法來再現故事內容;又如組織孩子到各種美術館、博物館參觀，讓他們直接感受各種形象，鼓勵他們用自己的感悟和視角通過繪畫來表現看到的情景。

　　四是要建設一支高素質的師資隊伍。在兒童學習的過程中教師具有關鍵的主導作用。優秀教師善于發現每個孩子的個性、愛好、興趣、性格，然后因勢利導，諄諄善誘，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感。根據調查顯示，在一些地區美術教師中，美術專業畢業的本科生只有5%左右;大專畢業生有35%;中專畢業生有45%;還有一些是兼職。很多美術教師在套用自己的以往學習模式教學，缺少理論的鉆研和支撐，在教學中過度強調技巧訓練，觀念滯后于發展要求。

　　五是少兒藝術教育應從精英走向大眾。與我國重視培養藝術“專才”的傳統藝術教育取向相比較，許多西方國家，對藝術教育給予越來越多的重視，可以說，藝術和藝術教育對人類和個體發展的重要性被提到了空前的高度。美國于上世紀90年代中葉出臺《藝術教育國家標準》，作為開展兒童藝術教育的國家標準。在俄羅斯、法國等國家，藝術教育被滲透在生活的方方面面，孩子們從小接受藝術活動的熏陶，看展覽、聽音樂會、參觀博物館，成為孩子們生活中的必修課。所以，回歸本質的少兒藝術教育應該是從少數人的精英教育轉為面向全體社會成員的公平教育。

　　六是在普及少兒美術教育方法上下功夫。當前，少兒美術教育面臨教育成本高和教育速成化、辦班泛濫化的傾向，教育大眾化的平臺建設滯后。在信息技術高速發展的情況下，許多資源沒有得到有效開發和利用。以電視為例，有關部門和電視機構必須克服追求收視率的辦臺思想，與教育、美術等單位聯合搭建電視教育教學平臺。我國目前僅有的書畫頻道基本是成人教育，有時播放一些少兒書法講座，也難以達到效果。充分挖掘和利用電視等現代信息技術的傳播功能，有針對性的組織制作適合我國特點和國際少兒美術教育潮流的專題教育片，將極大降低少兒學習成本，使更多的孩子足不出戶就能學到喜歡的東西，特別是為經濟不發達地區和農村、山區的孩子提供接受藝術教育熏陶的機會。

　　當今世界，科學技術迅猛發展，創造發明日新月異，我們必須在重視科技的同時，高度關注藝術教育和發展，我們在重視物質的同時，更應該關注精神的需求。少兒美術教育不僅是學校的事，也是全社會的責任，我們要從事關民族興衰的戰略高度，不斷創造良好的社會藝術教育環境和氛圍，讓少年兒童在藝術的海洋中吸收豐富的養料，健康成長。只有將少兒藝術教育抓好了，整個民族的藝術素養才能得到提升和進步。

　　參考文獻

　　①趙婀娜、劉惟真，《藝術教育，請別壓抑兒童天性》[N]《. 人民日報》，2015-4-30

　　②劉月蘭、周玉梅，《培養具有藝術精神和藝術詩性的人》[J]《. 人民教育》，2014(10)

　　③朱德仁，《少兒美術教學的誤區與思考》[J]《. 中國美術教育》，1996(5)

　　④方小牧，《電視頻道專業化探析》[J].《傳媒觀察》，2006(7)

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