學校安全教育的論文

時間：2021-03-30 14:34:27 論文我要投稿

學校安全教育的論文

　　校園安全是我們學校與我們每個師生密切相關，它關系到同學們能否健康地成長，能否順利地完成學業;也關系到我們的老師能否在一個安全的環境中教書育人。下面是小編為大家整理的學校安全教育的論文，希望能夠幫助到你們。

學校安全教育的論文

　　隨著改革開放的不斷深化，社會深刻的變革以及全球化、信息社會的快速發展，在人們日常生活領域中各種影響安全的復雜、不確定性因素增多。高校與社會高度融合，各種安全問題也深刻影響著大學校園，面對新的安全形勢特點，高校在強化各種安全管理，落實各項安全責任的同時，需要進一步創新大學生安全教育，樹立主體教育理念，發揮大學生在維護校園安全中的主體作用。

　　1主體性教育理念下的大學生安全教育

　　現代社會對人才的教育和培養倡導主體教育。主體性教育理論認為，主體性是人的本質的.重要體現，是人在社會活動中表現出的自主性、能動性和創造性，其教育目的是通過培養學生的主體意識和主體能力，喚起學生的主體責任，成為教育活動和自我發展的主體，使自我學習，自我管理和自我服務的能力成為大學生自我實現的目標追求。[1]在主體性教育理念引導下，高等教育注重“以生為本”，即從注重傳授理論和知識轉向注重對學生能力培養，從單純的應試教育向拓展學生的綜合素質轉變。主體性教育理念，對于大學生安全教育而言，一是幫助大學生建立起維護校園及公共安全的責任擔當和主體意識，自覺地維護校園安全秩序，主動地參與安全文化建設；二是幫助大學生增強在防范安全風險時的集體觀念和團隊意識，以及相互協同配合的精神。

　　2主體性視閾下的大學生安全教育問題

　　目前高校積極推進大學生安全教育工作，并取得一定成效。但隨著社會的快速發展，高校大學生安全教育存在著與現實不相適應的地方，需要不斷的改進和創新。主要是：全教育的內容著重于安全知識的宣傳和教育；教育模式是課堂教育和節假日，或某個安全問題突出時期的警示性等單一灌輸式的教育方式；安全目標偏重于關注學生個體的人身、財物等安全。因此，大學生對安全的認識側重的是以個人的角度作為出發點，更多的是關注自身的安全，并以自身的安全來看待環境安全，大學生的主體性沒有充分有效發揮，表現為：

　　2．1安全責任缺乏

　　校園安全管理制度是維護校園安全的基礎保障，大學生作為校園的主體應自覺遵守并率先垂范。但從統計數字看，大學生違法犯罪案件在校園屢見不鮮，而且呈現逐年上升的趨勢；發生在校園的火險及火災事故，90%是由于大學生違規使用各種電器引發。[2]

　　2．2防范意識薄弱

　　據調查數據顯示，校園盜竊案占案件總數的90%，而其中的80%是由于大學生疏于防范，安全意識薄弱所致；[3]各種詐騙活動通過網絡等途徑進入校園，因此，大學生上當受騙案件時有發生。大學生防范意識薄弱，無形中給違法犯罪分子以可乘之機，給校園安全環境和良好秩序帶來了不利影響。

　　2．3安全技能欠缺

　　由于高校在安全教育中，對實戰安全演練尚未形成制度和建立相關機制，大學生在現實中安全技能缺乏，自我保護能力較弱。2008年上海某高校大學生宿舍發生火災，四名大學生選擇跳樓方式逃生，全部墜亡。這也使我們反思對學生的安全教育，在知識宣傳的同時，也需要進行實戰演練，才能真正增強大學生維護安全的主動性。

　　2．4安全觀念弱化

　　2015年上海外灘caita事故令人震驚，36個年輕生命的逝去令人痛心，其中也包括大學生，同樣類似事件也曾發生在大學校園。由此可見，尚未充分認識到個體安全與整體安全，現實安全與未來發展的安全關系是大學生安全觀念較弱的主要原因。

　　3主體性視閾下大學生安全教育的路徑

　　針對高校安全教育中存在的問題，從大學生的成長成才和有效應對新的安全形勢出發，高校對大學生安全教育需要在主體性教育理念的引領下進行創新。

　　3．1完善安全教育內容，培養大學生安全責任擔當意識

　　高校在大學生安全教育上，應從安全知識的教育拓展到對大學生安全責任和整體安全觀的教育，不斷開拓大學生的安全視野，樹立大安全觀念，充分認識各種安全因素間的關系及其相互轉化，以及人在安全因素中的重要作用，特別是人的主體作用對安全的積極影響。幫助大學生認識到樹立整體安全理念，共同營造安全環境和氛圍的重要意義，切實擔當起維護校園安全的主體責任。

　　3．2社會實踐與校園安全管理相結合，發揮大學生主體性作用

　　社會實踐是大學生接觸社會實際，增強自身能力，進行自我教育的有效途徑。高校應將大學生社會實踐活動與校園安全管理有機結合，建立相關工作運行體制和機制，使大學生通過參與校園安全管理制度的制定和維護校園安全工作等實質性地參與校園的安全管理。通過設置大學生社會實踐崗和志愿服務崗的方式，為其提供有效參與學校安全事務的空間。

　　3．3建立安全實戰演練機制，提升大學生安全防范技能

　　防控安全風險和應對安全危機，需要大學生具備危險來臨時的逃生技能，對此，高校應將安全教育演練制度化，并建立起長效工作機制，將組織安全實戰演練列入安全管理工作計劃和大學生安全教育的內容，針對現實中的安全問題和安全風險，開展多種安全實戰訓練。高校需廣泛利用社會機構場地等相關資源，聘請專業機構人員進行組織和現場指導，開展訓練，切實提高大學生應對安全危機能力。同時，通過演練培養大學生協同配合，相互合作精神。

　　3．4開展宣傳安全文化活動，營造安全文化氛圍

　　由學生組織并參與的校園文化活動是大學生德、智、體、美全面發展的重要載體，也是對大學生進行政治思想教育的第二課堂。對大學生的安全教育與大學生校園文化活動相結合，通過大學生自我學習、自我教育及自我管理，可以挖掘其自身潛能，發揮其主觀能動性，將各種安全理念和知識滲透到大學生日常活動中，使對美好生活及安全和諧氛圍的向往成為大學生的自覺追求。

　　參考文獻

　　[1]胡喜海．主體性教育理論視角下高校大學生創業教育研究[J]中國電力教育，2012（4）136

　　[2]葛冬冬．淺談社會主義核心價值體系與大學生安全責任培育[J]中國校外教育，2012（6）19

【學校安全教育的論文】相關文章：