美術(shù)教學(xué)論文：初論初中美術(shù)賞析教學(xué)
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摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，初中美術(shù)教學(xué)方式也隨之發(fā)展和改革。從廣義上看，當(dāng)今美術(shù)教育的重點(diǎn)是提高學(xué)生們的審美意識(shí)，使學(xué)生具有更高的藝術(shù)文化素養(yǎng)。從狹義上講，可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。筆者身處教學(xué)工作一線，對(duì)初中美術(shù)的賞析和教學(xué)有一定的見(jiàn)解，希望可以為美術(shù)賞析教學(xué)奠定一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)鑒賞 創(chuàng)新 教學(xué)方法 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
隨著新課程改革的逐漸深入，初中美術(shù)教學(xué)方式也隨之發(fā)展和改革。從廣義上看，當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生們的審美意識(shí)，使學(xué)生具有更高的藝術(shù)文化素養(yǎng)。從狹義上講，可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。筆者身處教學(xué)工作一線，對(duì)初中美術(shù)的賞析和教學(xué)有一定的見(jiàn)解，希望可以為美術(shù)賞析教學(xué)奠定一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、賞析教學(xué)的實(shí)施意義
美術(shù)課程具有很強(qiáng)的綜合性，為了使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與文化的關(guān)系，給予學(xué)生精神上的啟發(fā)，在初中美術(shù)教育的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用賞析式教學(xué)可以克服一些教育上的弊端。賞析式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師探索教學(xué)方式的多樣化，并對(duì)學(xué)生在教育中的主體地位進(jìn)行了肯定。賞析教學(xué)重視學(xué)生自主參與的意識(shí)和理念，培養(yǎng)學(xué)生新的思維方式，使每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自然美和視覺(jué)美做出自己的評(píng)述。
教師在課堂設(shè)計(jì)中，重視課堂情景的構(gòu)建，讓學(xué)生在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，達(dá)到精神層次的陶冶。例如，在欣賞在世界名畫(huà)這堂課上，同學(xué)們觀看到了由文藝復(fù)興時(shí)代的藝術(shù)大師達(dá)芬奇所繪制的《蒙娜麗莎》。學(xué)生們最初只是感到驚奇，但是在教師有意識(shí)地引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)對(duì)畫(huà)家達(dá)芬奇的生平、社會(huì)背景的了解，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和分析，進(jìn)一步感受藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和藝術(shù)作品的美學(xué)內(nèi)涵，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師不僅要思考如何合理設(shè)計(jì)課程，深入解析作品，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、提高賞析教學(xué)的幾項(xiàng)具體措施
為了避免教學(xué)的盲目性，教師們要堅(jiān)持因材施教教的具體原則，作為合格的美術(shù)老師，作為教育課堂上的演講者很明顯違背了藝術(shù)課程的初衷。作為初中美術(shù)老師，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析教育的開(kāi)展和實(shí)施。
(一)避免教學(xué)的單一性，加強(qiáng)教學(xué)方法的融和
在教學(xué)過(guò)程中，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論知識(shí)會(huì)使學(xué)生積極性逐漸減弱，課程單一會(huì)使教學(xué)變得無(wú)趣乏味。可以通過(guò)尋找與美術(shù)相關(guān)的詩(shī)詞和知識(shí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)感覺(jué)，加深對(duì)美術(shù)作品的理解。
例如，在對(duì)中國(guó)古代山水畫(huà)的賞析中，教學(xué)難點(diǎn)在于水墨丹青和實(shí)際生活的脫離。古代山水的意境優(yōu)美，所含文化底蘊(yùn)深厚，不同時(shí)代山水畫(huà)表現(xiàn)形式也是不同，對(duì)于自我意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)極強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難達(dá)到理解和感受。教師要正視這種教學(xué)矛盾，并且想辦法對(duì)教學(xué)方法之間進(jìn)行創(chuàng)新和融合。將山水畫(huà)的意境之美和詩(shī)詞之美相互融合，從文學(xué)詩(shī)詞的角度對(duì)山水畫(huà)進(jìn)行分析，從而向?qū)W生們呈現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的書(shū)畫(huà)聯(lián)系。這樣一來(lái)，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，而且大家也會(huì)對(duì)美術(shù)賞析有了新的認(rèn)識(shí)。
(二)加入創(chuàng)新比較法，使學(xué)生感同身受
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在一堂課中，如果有了精彩的課題導(dǎo)入，那么教學(xué)的設(shè)計(jì)能按照預(yù)先的構(gòu)想順利進(jìn)行。例如在欣賞民間美術(shù)作品的同時(shí)可以給學(xué)生尋找一些富有民族色彩的現(xiàn)代元素，比如中國(guó)歌曲就是一種很好的選擇。只有讓學(xué)生在生活中感受到傳統(tǒng)文化的氣息，那么美術(shù)鑒賞教學(xué)才能更好的發(fā)展下去。
比如，可以尋找一些膾炙人口的歌曲，比如《青花瓷》《中國(guó)話》《好一朵美麗的茉莉花》，讓學(xué)生們找出其中所描寫(xiě)的中國(guó)元素，然后和一些時(shí)下熱門(mén)的英文歌曲作比較。歌曲比較之后，這時(shí)的課堂氛圍已經(jīng)比較融洽了。教師可以拿出西方的油畫(huà)和中國(guó)寫(xiě)意山水作為下一個(gè)比較的`內(nèi)容，從色調(diào)、筆法、構(gòu)圖等多方面研究東西方文化的差異和不同，同時(shí)深度發(fā)掘現(xiàn)在我國(guó)藝術(shù)的發(fā)展方向，運(yùn)用這種創(chuàng)新比較的新方法，才能使學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式充分熟悉和掌握。學(xué)生們感同身受的時(shí)候，美術(shù)教學(xué)才能起到真正的作用。
這種比較賞析的方法所達(dá)到的效果比較顯著，在教學(xué)中可以得到廣泛的應(yīng)用。通過(guò)搜索層次不同、效果的各異的作品進(jìn)行比較和判別，可以讓學(xué)生充分欣賞到作品的精髓。書(shū)法、篆刻、剪紙等作品都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，通過(guò)新舊、中西之間的比較，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同類(lèi)型的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生的判斷能力和思維能力。
(三)合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加豐富
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，銀幕形象變得更加深入人心。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，多媒體這種形式比較切合流行的影視和游戲，讓學(xué)生們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的欲望。多媒體教學(xué)法應(yīng)用恰當(dāng)確實(shí)會(huì)給美術(shù)賞析課堂教學(xué)以“錦上添花”之感。但是，如果總是一成不變的進(jìn)行課件教學(xué)，會(huì)忽略學(xué)生的獨(dú)特性，也是非常不好的。所以，在這個(gè)度的衡量上要比較用心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新可謂是教學(xué)任務(wù)的核心。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的想象能力，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。利用想象，使抽象的藝術(shù)概念變得具象化，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和欣賞能力，達(dá)到美術(shù)課程走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的重要目的。
(四)堅(jiān)決摒棄統(tǒng)一答案，重視學(xué)生發(fā)散思維的形成
所謂“授人與魚(yú)不如授人與漁”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和的同時(shí)，教師也要注意堅(jiān)持教材的發(fā)散性運(yùn)用。通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生重視內(nèi)心想法，提倡創(chuàng)新教學(xué)和個(gè)性體驗(yàn)。不要把學(xué)生約束在標(biāo)準(zhǔn)答案的條條框框中。美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案可言，一旦在教學(xué)中形成了“統(tǒng)一答案”的局面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。
美術(shù)賞析教學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科，在欣賞的過(guò)程中必須提倡學(xué)生評(píng)論的多方面。對(duì)于一件美術(shù)作品，不同的人看有不同的感受，即便是身處一個(gè)時(shí)代的畫(huà)家，畫(huà)風(fēng)也不可能面面相似，應(yīng)該堅(jiān)決摒棄“統(tǒng)一答案”這種教學(xué)方法。只有提倡創(chuàng)新的美術(shù)研究才會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，才能給教師的教學(xué)帶來(lái)意想不到的成效。
三、總結(jié)
學(xué)生對(duì)美的感悟源自于主觀思維的發(fā)散，除了上述方法外，教師還可以充分利用宣傳講座、游戲活動(dòng)、組織美術(shù)比賽等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而廣泛的教育和引導(dǎo)，使美術(shù)賞析植根于每個(gè)學(xué)生的心中，讓學(xué)生擁有自由探究和學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。相信只要廣大美術(shù)教育工作者改變觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)的明天就會(huì)更加燦爛輝煌。
參考文獻(xiàn)：
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