小學英語字母教學論文

時間：2021-03-29 12:32:05 論文我要投稿

小學英語字母教學論文

　　英語教學的第一個知識點就是字母的學習，那么我們應該如何開展字母教學工作呢？以下是小編精心準備的小學英語字母教學論文，大家可以參考以下內容哦！

小學英語字母教學論文

　　摘要：英語字母是英語學習中最基本的內容，學好26個字母對以后單詞的學習起著至關重要的作用，為了提高小學英語字母教學的有效性，使學生更好地掌握字母的發音、書寫以及意義，我們要利用一切可以利用的資源，注重示范發音的正確性、把握學生的發音難點、強化個別字母教學和注重讀音歸類教學等一些較為有效的教學方法。

　　關鍵詞：字母教學；有效性；教學方法

　　英語字母是英語學習中最基本的內容，學好26個字母對以后單詞的學習起著至關重要的作用，但是在期末復習階段，我發現學生們對于字母掌握的不夠理想，包括高年級的學生，對于個別字母還是會發生混淆的情況。因此，在字母學習階段，特別是低年級，學生剛接觸英語，我們要利用一切可以利用的資源，保證教學效果。

　　1. 字母讀音教學

　　字母發音直接影響著學生單詞的發音，而且學生錯誤的發音一旦形成就很難再糾正。學生受普通話和地方方言習慣的影響，字母的發音往往不是那么到位。因此，教師在教學過程中對于易混淆或較難發音的字母應預先采取各種教學方法防止錯誤發音的出現。首先，注重示范發音的正確性。例如，在教學字母A時，可以把A的發音比作母親對孩子溫柔的應答聲，加深學生對其發音的印象；教學R時，讓學生聯想醫生檢查我們喉嚨是否發炎時都會叫我們發出什么聲音。因此，教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發音。在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發音。其次，把握學生的發音難點。教師要把握好學生方言發音難點，預先采取各種教學方法防止錯誤發音的出現。然后，強化個別字母教學。盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數學生都沒有進行過系統的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現象。例如學生對“Gg”和“Jj”兩個字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個字母的.發音不到位。教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練。最后，注重讀音歸類教學。把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內容。為了使學生更好地掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant幫助學生記憶：A、H、J、K是A族，A，A是族長；E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長；/e/的家族沒有族長，它的成員有七位，FLMN，SX和Z；U的家族有三位，UQW，U，U是族長；I的家族有兩位，IY，I，I是族長。（手勢指著自己）；R和O單獨住，它們自己是族長。

　　還有，注重語音暗線的鋪墊。在三年級下冊學生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。比如講到字母Ee時，例詞是egg，elephant，教師可突出字母E的發音。英語中共有48個國際音標，如果學生能在學習26個字母的同時掌握與此相關的26個音素，將會為以后的語音學習打好基礎。

　　2. 字母書寫的教學

　　字母的書寫過程要一步步進行：先觀察形狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進行描紅，最后達到仿寫。

　　英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發生混淆，教師在教學時應該時刻提醒學生區分；另外學生也會把字母的書寫同漢語拼音的書寫混淆，教師應該幫助學生克服。關于英語字母書寫格式，有一首兒歌：大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格；“f，j”均占三格；“i，t”中上一格半。在教學完字母后，可以通過這首兒歌來幫助學生記憶。首先，字母認讀的教學時，字母是書寫首先要求學生能正確區分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月牙（C）、一條小蛇（S）、三岔路口（T）、1加3（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發學生的學習興趣。同時，還可以讓學生自編謎語學習字母，充分發揮學生的想象能力。另外，還可以將字母的一部分遮住，讓學生根據露出來的部分來猜字母。其次，字母的書寫是小學生的一個薄弱環節。小學是英語書寫一定要求學生能夠做到嚴格遵照書寫規范，教師絕對不能馬虎。筆順教學時，教師要充分利用多媒體設施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范。但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如i和j都是后加點，t先寫鉤，H先寫兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學生理解記憶書寫規則，防止筆畫出錯。比如：H是一雙筷子栓根線，j是海獅頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關等。

　　3.“字母教學”滲透教學各個環節

　　字母教學看起來簡單，但要達到理想的教學效果卻并不簡單。具體的方法也都大同小異。我覺得字母教學要融入教學的每一個細節。

　　3.1 在Warming-up環節中鞏固字母。教師可以嘗試在熱身環節中偶爾用于字母相關的游戲來活躍氣氛。例如，有時上課我會拿出自制的字母卡片，隨意抽取字母，要求學生快速反應，并完成Chant：I see T，I see K，I see a letter in your hand.（出示卡片的速度由慢到快，增加學生的積極性）；有時我會利用多媒體課件快閃單詞，考察學生對字母的熟悉程度；有時，我會隨意板書一些字母，用手遮住字母的一部分，要求學生判斷是哪個字母。

　　3.2單詞學習與字母復習相輔相成。字母的學習需要不斷地鞏固，怎么樣才能讓學生在沒有壓力和厭煩感的情況下達到良好的效果呢，結合單詞學習來復習字母是個不錯的選擇。教師教學完單詞后，可以要求學生根據單詞讀音猜單詞首字母、末尾字母、拼讀單詞等方法讓學生在課堂中不知不覺地鞏固字母，而這些方法也同樣能加深學生對單詞的印象、提高學習效果。

　　3.3 多次練習才能真正鞏固。高年級學生對字母掌握不夠牢固和平時缺乏練習有關，在平時的單元小測或階段性的練習中適當地加入字母的習題，能夠有效地鞏固學習效果。

　　總之，教師要利用一切可利用的教學資源，采用正確適宜的方法提高并鞏固字母教學的效果。

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