初中英語教師教學論文

時間：2023-04-08 11:37:05 論文我要投稿

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初中英語教師教學論文

　　作為一名教師，我們要掌握正確的教學方法，這樣才能有效提高學生的成績。以下是小編精心準備的初中英語教師教學論文，大家可以參考以下內容哦！

初中英語教師教學論文

　　摘要：

　　實行新課程改革之后，初中英語就開始在教育教學研究方面加大改革力度。教師要開展深入的教學研究工作，關注教學評價在課堂教學實踐中的應用，形成評價性教學系統(tǒng)，促進學生英語聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語教學中獲得的經(jīng)驗進行總結分析，以期對初中英語課堂的形成性評價教學做一些實質性的分析和運用。

　　關鍵詞：

　　初中；英語；形成性評價；運用；

　　課堂教學評價一直是初中英語課程教育中的重要內容和核心問題，決定著教師上課的課程質量和教學效果。隨著世界交流合作趨勢的增強，作為世界通用語言的英語發(fā)揮的作用逐步凸顯，因此初中英語教育教學改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度，通過優(yōu)化教學評價的方式，并引導學生主動參與英語評估環(huán)節(jié)，從而學好英語。

　　1、形成性評價運用于初中英語教學的作用

　　只看重學生成績的傳統(tǒng)教學評價方法削弱了教學評價在推動英語教學進步方面的作用，而形成性評價方法則關注學生全方位發(fā)展，能夠看到學生的學習過程以及整個過程中的進步，符合英語學科特色，能夠滿足英語教學要求，達成素質教育所提倡的推動學生全面發(fā)展的目標。因此，將形成性評價運用到英語教學當中具有突出的積極意義。

　　第一，有助于學生積極態(tài)度的形成，奠定學生知識與技能雙重發(fā)展的基礎。在實施形成性英語教學評價的過程中，教師關注學生的課堂參與并指導學生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言，主動完成各項學習任務，糾正學生消極的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)及正確的學習習慣。

　　第二，有利于提升英語教學質量，打造活躍積極的英語課堂。初中英語教師注重對形成性評價模式的引入與應用，可以通過評估學習過程和教學情況及時發(fā)現(xiàn)英語教育實踐當中的缺陷與問題，從而及時調整教學方案與計劃，讓整個課堂教學更富藝術性，讓教師和學生都能夠得到發(fā)展，課堂教學質量也會相應提升。

　　第三，能夠推動互動教學的實施，避免教與學脫鉤問題的發(fā)生。形成性評價倡導師生之間的積極互動，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學活動，讓師生互動成為常態(tài)化。

　　2、初中英語教學運用形成性評價要遵守的原則

　　新課程改革為初中階段的英語語言教學提出了更加嚴格的要求，強調英語教師要將新課程理念作為教育教學活動的指導，關注教學評價在課堂教學中的靈活應用，用完善教學評價的方法補充和完善英語教學內容，提高教學計劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評價的應用效果，教師需要通過分析新課程標準以及英語教學特征總結出相應的教學原則，進而最大化地挖掘形成性評價的優(yōu)勢。

　　第一，整合形成性評價與總結性評價原則。在評估學生整體英語學習的過程時，教師要將形成性評價作為重要考核策略，而在驗證學生英語學習成效時則需要運用到總結性評價，所以將兩種評價方法整合起來是保證評價效果的關鍵，可以強化激勵功能，弱化評優(yōu)選拔功能，進而讓學生的綜合潛力得到挖掘。

　　第二，把形成性評價貫穿英語教學全程原則。初中生在英語學習過程中的表現(xiàn)存在極大的差異，而且很多情況下學生智力發(fā)展的很多因素難以通過定量考核的方法得出結果，因此無法依靠總結性評價獲得理想的評價效果。而將形成性評價貫穿教學全程，則可以滿足學生個體發(fā)展的要求和個性文化評估的需要，讓存在顯著學習差異的學生能夠得到客觀的形成性評價，并在教師的評價指導之下找到適合自己改進的方法。

　　3、形成性評價在初中英語教學中的應用方法

　　3.1科學導入形成性評價

　　長期以來，初中英語教師運用的是終結性評價策略，把學生的英語成績作為唯一標準，這樣的評價方法會讓學生的學習壓力大大增加，進而喪失英語學習的激情，甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問題的策略就是逐步在英語教學中導入形成性評價方法，關注學生的日常學習過程和多樣化的學習體驗，貫徹形成性評價標準與要求。形成性評價不把學生英語成績作為主要評估指標，而是強調順應學生心理及學習能力的客觀發(fā)展要求，關注學生的學習過程與體驗，挖掘學生潛力，激發(fā)學生課堂參與主動性。

　　與此同時，形成性評價關注學生學習過程，通過過程性的教學指導讓學生的語言應用能力和口語表達能力得到鍛煉，從而增強學生參與配合教學評價的自覺性與主動性。但是形成性評價的導入并不是一蹴而就的，需要教師結合學生的學習需要選用恰當?shù)男纬尚栽u價形式，既讓學生主動參與，又不會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。其中調查問卷、作業(yè)評定等都是形成性評價的形式，而調查問卷方法在實際應用當中效果突出，凸顯出了學生的主體地位，也可以讓學生的個體化發(fā)展得到保障。例如，在學習完Friends后，教師可以用調查問卷的方式對學生學習文章后的感受以及對文章重點知識的掌握情況進行調研，并根據(jù)學生的反饋結果補充教學內容和解答學生的疑惑。

　　3.2實施形成性評價測試

　　將形成性評價應用到英語教學環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評價標準診斷學生的學習行為，正確的做法應該是設置全面化的形成性評價測試體系，在測試過程中逐一診斷學生在整個學習過程中的表現(xiàn)及亟待改進的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個測試方面：

　　第一，評價學生課堂參與度。教師在落實形成性評價時要注重對學生在英語課堂中的表現(xiàn)情況進行觀察，尤其是評估學生是否主動回答課堂上提出的問題，能否正確運用英語表達法進行語言闡述等。教師可以將觀察評估獲得的結果進行記錄與點評，鼓勵積極參與課堂活動的學生，并對他們的進步進行贊賞激勵；點撥學生不恰當?shù)膶W習習慣，指點學生在接下來的英語學習當中應該選用怎樣的策略。

　　第二，評價學生作業(yè)和課堂練習完成情況。作業(yè)以及課堂練習是體現(xiàn)學生對所學內容掌握水平的關鍵，也是讓學生把握自身學習當中優(yōu)缺點的重要路徑。教師可以通過評估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達到形成性評價的目的。

　　第三，引導學生自評和互評。自評以及互評能夠提高學生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學習態(tài)度，在整個群體當中建立信任感，提高團隊協(xié)作和交往能力。

　　3.3構建形成性評價機制

　　初中生的英語學習水平存在較大的差異，因此不能夠運用單一化的評價標準來評估每一個學生，要在英語教學當中積極構建恰當?shù)男纬尚栽u價機制，刺激學生主動積極地深入到英語學習活動中，最終運用綜合分值給出學生評價結果。形成性評價機制在實際建立的過程中要體現(xiàn)出多種評價方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語學習方面的差異，讓不同英語基礎的學生都能夠得到提高。

　　形成性評價機制要求將學生的英語聽說讀寫成績以及學生的課堂表現(xiàn)和學習進步綜合起來進行分析，進而優(yōu)化學生學習進度，促進學生多元智能和素質的綜合發(fā)展。值得一提的是，小組評價機制在形成性評價機制建設當中占有重要地位，與學生的學習規(guī)律相符，同時也可以活躍課堂氣氛，引導學生展開深層次的英語探究。

　　例如，在教學英語課文的Reading環(huán)節(jié)時，教師可以讓學生分組朗讀，對表現(xiàn)良好的小組給予獎勵，同時也對其他參與的小組和學生給予一定的激勵，優(yōu)化學生英語學習體驗。在形成性評價機制建設完成后，教師需要在實踐當中對評價機制進行完善建設，及時補充和調整，體現(xiàn)以人為本的教育觀念。

　　4、結語

　　初中英語教學當中的評價在提升英語教學質量以及鍛煉學生英語綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用，這就要求英語教師對落后的教學思想與方法進行變革，積極構建完善的評價系統(tǒng)，并結合教學過程當中的問題對癥下藥。形成性評價是一種科學的評價方法，也是推動師生共同發(fā)展的重要動力，因此可以將形成性評價應用于英語教學，發(fā)揮形成性評價的應用優(yōu)勢。

　　參考文獻

　　[1]杭靜.讓學生在形成激勵評價中自信學習英語[J].中學生英語，2014（11）：56.

　　[2]蔣亞真.對話式評價在初中英語口語教學中的應用[J].教學與管理，2016（1）：45—46.

　　[3]唐拯剛.初探基于小組合作的初中英語評價方式[J].教育觀察，2015（7）：34—35.

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