高一地理教學論文

時間：2021-03-29 08:20:01 論文我要投稿

高一地理教學論文

　　作為高中的地理老師，在高一階段我們就要讓學生打好地理基礎，為高考做準備。以下是小編精心準備的高一地理教學論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

高一地理教學論文

　　【摘要】近年來素質(zhì)教育呼聲不斷，快樂教育理念也越來越受到老師和家長的青睞。快樂教育旨在激發(fā)學生的學習興趣和增加學習活力，是教育的一大進步。本文闡述了快樂教育的內(nèi)在含義，并結(jié)合教學實踐，根據(jù)地理學科的特征和高一學生的心理特質(zhì)提出了在高一地理教學中實施快樂教育的措施和方法。

　　【關鍵詞】高一；地理；快樂教育

　　引言

　　地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的一門學科，具有極強的綜合性。它是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機組合而成的復雜系統(tǒng)。同時又具有地域性：地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。鑒于地理的上述特征，地理學科課程標準里明確提出地理學科的基本理念：學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；[1]針對高一學生，教師由該如何踐行此理念，讓學生真正學到對生活，對終身發(fā)展有用的地理呢？在筆者看來，快樂教育是上述問題的最好答案。快樂教育旨在激發(fā)學生的學習興趣和增加學習活力，是教育的一大進步。英國著名社會學家，斯賓塞曾提出：“痛苦的學習會使人感到知識討厭，而愉快的學習會使知識吸引人……在同等情況下，教學的效率和與學生從事學習的快樂程度是成正比的。”[2] 我國古代教育學家孔子也曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！盵3]然而，縱觀全國的高一地理教學，情況卻不容樂觀。由于長期受應試教育的影響，加上學校對學生卷面成績的極其重視，課堂上，教師們采用的仍然是填鴨式的教學方法。有趣的地理現(xiàn)象在教師那被支離成眾多的枯燥的知識點，學生無須深入大自然去感知，只要課后死記硬背便可。這樣一來使得我們的高一學生一開始便對地理產(chǎn)生了極強的厭惡感：地理課堂上，玩手機者有之；睡覺者有之；復習其他科目者有之。于是，我們的地理老師會花大量的課堂時間來維持紀律，其教學效果當然不盡如人意。

　　一、高一地理教學現(xiàn)狀

　　在全國的教育水平評估中，江蘇省的教育一直名列前茅，眾多教育專家對江蘇的基礎教育評價甚高。鹽城雖不比蘇南部分城市，但相比蘇北及蘇中一些城市，其教育水平應屬于上等。鹽城市教委也極其重視本市的教育發(fā)展。盡管如此，高中地理教學情況確不盡如人意。筆者現(xiàn)任教于鹽城市明達中學，承擔多年的高中一年級的地理教學工作，以曾執(zhí)教過的兩個班（共100學生）為研究對象。由于初中時教育背景和高一學生自身素質(zhì)的迥異，筆者所在班級學生地理成績水平差異較大。剛開始學時，筆者做過一個統(tǒng)計，地理試卷能得60分的同學只占到了全體同學的51%，其中一個班25人，另一個班26人，試卷的總分是100分。而能得75分以上的學生卻有5人，占到了總?cè)藬?shù)的百分之5%。筆者繼而作了問卷調(diào)查，其中喜歡地理的學生僅占到了全班學生人數(shù)的百分34%，不喜歡也不不討厭地理的學生占到了總?cè)藬?shù)的百分之21%，不喜歡地理的學生占到了總?cè)藬?shù)的百分之45%。綜合學生的基本情況，筆者認為高一學生的地理學習存在以下問題：1.地理基礎薄弱；2.對地理這門學科的學習的興趣不高。

　　二、高一地理快樂教育的方法

　　2.1創(chuàng)設場景，寓教于樂

　　心理學家經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，高一階段的學生正處于自我同一性對角色混亂階段，所謂自我同一性是一種關于自己是誰，在社會上應占什么地位，將來成為什么樣的人和怎樣成為理想的人等的認識。因此學生的一舉一動無一不是想引起他人的注意，贏得他人的認可。教師完全可以利用學生的.這一心理，營造活潑的學習氣氛。例如在學習《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》和《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》時[4]教師可以采用作游戲的方法來先讓學生理解“自轉(zhuǎn)”和“公轉(zhuǎn)”的基本含義。具體做法：上新課前，教師無須告訴學生本節(jié)課的學習內(nèi)容，而是告訴學生本節(jié)課將進行一個非常有趣的游戲，且需要3至4個同學的配合，首選，讓學生圍成一個小圈揮舞著手原地打圈，教師可以給其動作取名為“自轉(zhuǎn)”，其次，老師站在中間，讓學生自轉(zhuǎn)的同時，圍著老師轉(zhuǎn)圈。這就是公轉(zhuǎn)。此外教師還可以讓學生在自己座位上自由旋轉(zhuǎn)，或者圍著桌子公轉(zhuǎn)，這樣一來，課堂上的活躍氣氛就會異常濃烈。整個課堂，學生手腳腦并用，在快樂的氛圍中學習了知識。

　　2.2培養(yǎng)高一學生快樂學習習慣

　　若想讓高一學生真正體會到地理學習的樂趣，只在地理教學的某個環(huán)節(jié)創(chuàng)設快樂的情景，是遠遠不夠的。教師應該竭力培養(yǎng)高一學生快樂學習的習慣。也就是說在教學的任何一個環(huán)節(jié)，教師都應該聯(lián)系生活實際，設置相應的場景或適合高一學生的娛樂節(jié)目。由于地理學科的地域性，教師還可以帶領學生進行戶外學習，深入大自然，了解鹽城的風俗地貌。培養(yǎng)學生快樂學習的習慣。

　　三、結(jié)語

　　本人作者從事高中地理教學已有數(shù)年，在平時的得力教學實踐中，筆者堅持采用快樂教學，收效顯著。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在筆者所在的高一班級里喜歡地理的學生由剛開學的百分之34%上升到百分之71%，不喜歡也不不討厭數(shù)學的學生占到了總?cè)藬?shù)的百分之14%，不喜歡數(shù)學的學生僅占總?cè)藬?shù)的百分之15%。在期末考試中，地理學科的及格人數(shù)由原來的51人，上升到95人，及格率達到了95%，其80分以上者20人，中90分以上者就有8人。

　　【參考文獻】

　　[1]陳澄，樊杰.普通高中地理課程標準（實驗）解讀[M].江蘇教育出版社，2003.

　　[2]赫伯特斯賓塞.斯賓塞的快樂教育[M].雒真真，齊夢珠，譯.青島出版社，2012.

　　[3]張燕嬰譯注.論語雍也第六[M].中華書局，2006.

　　[4]王建.魯教版高中地理必修第一冊[M].山東教育出版社，2010：11-19.

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