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大班科學快樂小魚教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的大班科學快樂小魚教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班科學快樂小魚教案1
活動目標：
1.通過實驗感受小魚喝水的多少與小魚在水中沉浮的關系。
2.探索小魚在水中往返游的方法，了解小魚能夠往返游的原理。
3.積極參與實驗，感受親子科學探究活動帶來的樂趣。
活動準備：
1.課件《快樂小魚》。
2.操作材料人手一份：水杯、小魚、記錄卡、勾線筆等。
活動過程：
一、出示小魚，激發(fā)興趣。
1.師:孩子們瞧，這是一條小魚。
2.師:它是一條愛運動的小魚, 它的名字叫多多。媽媽告訴它,運動完記得要喝水。
二、給魚喝水，初步探索小魚的沉浮和喝水多少的關系。
1.給小魚喝水。
1.師：媽媽和多多說了什么？（運動完要喝水）瞧，這里有一杯水，(放在展示臺)這是小魚多多(舉起來看)。你們有什么好辦法能讓多多把水喝到肚子里？
幼1：放到水里。師：請你來試一試，小魚喝到水了嗎？小魚肚子里有水嗎？（搖一搖小魚）怎樣才能讓多多把水喝到肚子里呢？
幼2：放到水里捏一捏。師：請你來試試看，把小魚放到水里一捏一放、一捏一放。小魚把水喝到肚子里了嗎？
小結：哇，把小魚放到水中一捏一放、一捏一放，小魚就把水喝到肚子里啦。
2.明確操作要求。
�。�1）師：我的小魚喝到了水，今天我也給你們準備了水杯和小魚多多，請你們也給它喝點水，把水喝到肚子里。我還給你們準備了一張小魚記錄卡。
（2）師：仔細看看這個小魚多多，你發(fā)現(xiàn)了什么？
幼1：一條藍線。師：在小魚身上的什么位置呢？
幼：中間 師：對了這條藍線就是小魚的中心線。
�。�3）師：等會兒，我們用一捏一放的方法給給小魚喝水，喝完后我們還要做三件事：一是拿起它的尾巴，把小魚嘴巴朝下放，看看你給小魚喝了多少水，在藍線的上面還是下面，把喝水的位置記在小魚記錄卡上。二是把喝好水的小魚放回到水杯里，看看小魚會游在杯子的什么地方。三是拿著你的小魚記錄卡把你的發(fā)現(xiàn)貼到老師準備好的大杯子上面。
（4）回憶：孩子們，小魚喝好水后，我們要做幾件事？哪三件事？
�、俚谝患虑槭怯^察小魚喝了多少水？并記在小魚記錄卡上。
�、诘诙虑槭前押群盟男◆~放回杯子里，看看它會游在杯子的什么地方。
�、鄣谌虑槭悄弥◆~記錄卡把你的發(fā)現(xiàn)貼到老師準備好的大杯子上面。
聽明白的小朋友可以去幫小魚喝水了。
3.幼兒操作記錄。
（1）教師提示：把小魚放到水里，用一捏一放、一捏一放的方法給小魚喝點水；小魚喝好水，拿起它的小尾巴，小嘴巴朝下，看看你給小魚喝了多少水，在藍線的上面還是下面，在小魚記錄卡上畫一條線記下來，小魚記錄卡的小魚嘴巴也要朝下放哦！把喝好水的小魚放回杯子里，看看它會游在杯子的什么地方，拿著你的小魚記錄卡把你的發(fā)現(xiàn)貼到老師準備好的大杯子上面。貼的時候小魚記錄卡的嘴巴也要朝下放哦。如果你的小魚游在水杯的上面，就把你的小魚記錄卡貼在大杯子的上面，如果它游在水杯的下面，那就把記錄卡貼在大杯子的下面。
（2）師：貼好的孩子坐在位子上一起看看其他小朋友的小魚都游在杯子的哪里？
4.交流沉浮結果，了解喝水量和沉浮的關系。
�。�1）師：孩子們看，有的小魚游在杯子的什么地方？（上面），有的小魚游在杯子的什么地方？（下面），我們一起來看看游在杯子上面的小魚喝了多少水呢？在藍線的什么地方？
師：嗯，水喝到藍線下面小魚就會游在杯子的上面，是浮起來的。這條魚水喝到哪里？（藍線位置）它游在哪里？師：水正好喝到藍線的位置小魚也會游在杯子上面，也是浮起來的。
�。�2）師：那游在杯子下面的小魚喝了多少水呢？在藍線的什么地方？
師：水喝到藍線上面小魚就會游在杯子下面。是沉下去的。
�。�3）師：那我們來看看3、4兩個杯子上的小魚，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（有的浮起來有的沉下去；喝到藍線和下面會浮起來，喝到藍線上面會沉下去）
�。�4）師小結：原來，小魚是浮起來還是沉下去和喝水的多少有關系，水喝到藍線或者藍線的下面，小魚就會浮起來，游在杯子的上面；水喝到藍線上面，小魚就會沉下去，游在杯子的下面。
三、探索小魚往返游的辦法。
1.師：喝好水的小魚們很開心，一天，媽媽告訴多多一個好消息，我們一起來聽一聽。（課件）錄音：“馬上要進行游泳比賽了，嗨！寶貝。一起來跟著媽媽練習往返游的本領吧！”媽媽跟多多說了什么呀？要練什么本領？什么是往返游？（一會過去，一會過來，來來回回地游叫往返游）。
為了比賽的公平，裁判們決定讓小魚喝一樣多的水再進行比賽。
3.師：孩子們，有什么辦法可以一下就看出小魚喝的水是一樣多的呢？（如果小魚都喝水喝到藍線的地方，那是不是喝的一樣多？這樣可以嗎？）是呀，我們可以給所有的小魚都喝水喝到藍線的'位置。
出示長瓶子：這是魚媽媽給小魚準備的練習往返游的長瓶子，等一會請你們先看一看小魚喝水的位置，如果超過藍線，說明水喝多了，要…擠掉點，如果沒到藍線，說明水喝少了，要…再一捏一放喝點水。水正好到藍線位置后，再把它放入長瓶中擰緊瓶蓋。用你的方法幫多多練習往返游，去試試吧。
3.幼兒操作，教師指導。
（1）提示：先看一看小魚喝水的位置，如果超過藍線，說明水喝多了，要…擠掉點，如果沒到藍線，說明水喝少了，要…再一捏一放喝點水。水正好到藍線位置后，再把它放入長瓶中擰緊瓶蓋，用你的方法幫多多練習往返游。把小魚放入長瓶中小魚是浮在上面的哦；瓶蓋要擰緊哦。
�。�2）組織幼兒交流。
師：你們用了什么辦法讓小魚往返游的？誰成功了？請你來介紹一下（搖晃瓶子等）（小魚游起來了，有點成功了）
4.師：孩子們，剛才我們用了上下?lián)u晃、左右搖晃和轉(zhuǎn)圈的方法來讓小魚練習往返游。但是我們的瓶子都離開了桌子，這一次要增加難度了，能不能讓瓶子不離開桌面使小魚自由自在的往返游起來呢？請你們再去試一試。記住哦，瓶子是不能離開桌子的。
5.師：你成功了嗎？你用了什么辦法？
幼：擠壓瓶身
師：請你來試試。哇，成功了。孩子們，他是怎么做的？（捏住瓶子，小魚怎么樣？游下去了，再松開小手，小魚又？游上來了。這樣一捏一放就能讓小魚往返游動起來了。）這個方法神奇嗎？那我們也用他這個好辦法去玩一玩吧！
6.師：孩子們，你們都成功了嗎？
7.師：為什么小手一捏一放就會讓小魚往返地游動起來呢？一起來聽一聽我們紅峰幼兒園可樂小朋友的媽媽是怎么說的�？蓸返膵寢屨f了什么？
小結：可樂媽媽說：當雙手擠壓瓶身，小魚會喝水，身體變重了，就會沉入水底。當我們松開小手，小魚會吐水，身體變輕了，小魚就會浮起來，這樣小魚就能往返游動起來了。
四、延伸活動。
1.師：現(xiàn)在你們幫助多多學會往返游的方法了，它終于可以去參加游泳比賽了，讓我們的小魚也一起來比賽吧，看看誰的小魚在一分鐘內(nèi)往返游得次數(shù)最多，自己給小魚數(shù)數(shù)。記住一來一回才算一次，小魚要游到瓶子的最底部才能返回哦！現(xiàn)在請你回到你的小魚旁邊，小魚準備，開始。
2.師：5、4、3、2、1時間到，趕緊讓你的小魚放在桌子休息一會，請你們做回到座位上。
3.師：你的小魚游了幾次？
4.師：那為什么有的小魚游的快，有的游的慢呢，那我們回去之后和爸爸媽媽再去試一試、想一想。
大班科學快樂小魚教案2
活動目標：
1、知道動植物的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性，進一步增強環(huán)保意識。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備：
1、各種動植物圖片若干(如青蛙、田鼠、小魚、大魚、蝦米、麥子、麻雀、老鷹等)
2、食物鏈底板一張。
活動過程：
一、談話引入。
小朋友都知道世界上有很多很多的動物，這些動物都是人類的好朋友，但是我們小朋友想不想知道人類的好朋友是什么樣子的?喜歡吃什么?怎樣生活?怎樣活動的呢?想這節(jié)課就讓我們一起來學習《大魚吃小魚》。
二、讓幼兒知道動植物的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
1、導出課題：大魚吃小魚。
2、出示動植物圖片。
(1)師：看一看我們的圖片上有些什么?(讓幼兒自由說動植物的名稱。)
(2)師：小朋友都知道哪些是植物?哪些是動物嗎?(讓個別幼兒將圖片進行動植物的分類)
(3)討論、了解動植物之間的依存關系。
師：你知道這些動物平時是靠吃什么生存的嗎?(幼兒先自由發(fā)現(xiàn)結伴交流、再進行集體交流。引導幼兒發(fā)現(xiàn)有的動物會認小動物為食有的動物認草類為食。)
(4)了解大魚吃小魚，小魚吃浮游生物的食物鏈。
師：大魚生存要吃什么?小魚生存又要吃什么呢?(引導幼兒了解大魚通常會吃小魚、小魚會吃水里的海藻或者浮游生物)
(5)觀察食物鏈操作底板討論食物鏈的排序方法，理解食物鏈概念。
師：老師這里有張底板，小朋友想看看老師的底板上有什么嗎?(教師把大魚放在最右邊的方格里，運用手勢引導幼兒理解食物排序的操作方法。)
師：大魚吃小魚我們就把小魚放在第二個方格里，第三個格子是應該是放什么呢?為什么?(海藻)
師小結：自然界中存在這種大魚吃小魚，小魚吃海藻的現(xiàn)象，這種關系串起來叫食物鏈。
三、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
1、桌上有很多的'動物和植物圖片請小朋友挑選一組食物鏈圖片在底板上排序。
2、小結：今天，小朋友知道了世界上的動物、植物是有一種食物鏈關系，那么我們在保護動物的同時，還應該保護食物鏈的完整，保護生態(tài)平衡。
四、請小朋友把草地上的食物鏈補全。
教學反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。
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