大班科學(xué)誰(shuí)能砸開核桃教案

時(shí)間：2023-03-28 18:02:36 科學(xué)教案我要投稿

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　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的大班科學(xué)誰(shuí)能砸開核桃教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

大班科學(xué)誰(shuí)能砸開核桃教案

大班科學(xué)誰(shuí)能砸開核桃教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄符號(hào)在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計(jì)的方法，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與同伴交流、描述探究的過程。

　　2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，猜想并嘗試，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。

　　3、體驗(yàn)思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、認(rèn)識(shí)一些日常生活中經(jīng)常接觸到的工具，并能正確的說出它們的名稱。

　　2、核桃肉若干，放在一個(gè)方盤里;核桃若干;記錄表;筆;紙板。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望

　　(1)出示核桃，幼兒品嘗核桃仁

　　師：“小朋友，今天我給你們帶來一位小伙伴，快來看看它是誰(shuí)?”(出示核桃)

　　核桃：“小朋友，你們好，我是核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會(huì)變得更聰明、更健康的，今天我就請(qǐng)你們來品嘗我的果肉，好嗎?”(請(qǐng)幼兒品嘗核桃仁，每人一塊)

　　核桃：“小朋友，你們一定沒吃夠吧，那好，我把伙伴們請(qǐng)來，讓你們吃個(gè)夠!但是，這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎?”

　　(2)出現(xiàn)核桃的伙伴們(完整核桃)，幼兒討論怎樣吃到核桃仁?(充分討論、爭(zhēng)議、辯論，漫畫演示各種辦法的結(jié)果)

　　師：“快來說說你們有什么好辦法?”

　　幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子(或其他工具)砸”……(根據(jù)幼兒的回答內(nèi)容請(qǐng)幼兒分別示范不同的辦法)。

　　2、說工具

　　請(qǐng)幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核桃?

　　師：“那你們都知道哪些工具可以用來砸核桃呢?”

　　二、猜想與嘗試

　　1、成功的設(shè)想

　　(1)示范講解記錄表格的使用方法。(工具下第一欄填預(yù)想哪種工具會(huì)成功，第二欄記錄實(shí)踐后的結(jié)果。)

　　師：“這是核桃?guī)淼挠涗浛�，記錄卡第一行畫的都是什么�?”

　　師：“第二行的前面有一個(gè)問號(hào)，它的意思是請(qǐng)小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸開核桃;第三行的前面有一只手，它的意思是請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試，把結(jié)果記在這里�！�

　　(表格中選擇了八種工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。)

　　(2)幼兒設(shè)計(jì)記錄符號(hào)，記錄猜想結(jié)果。

　　師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號(hào)，然后在第二行認(rèn)為能成功的工具下面畫上符號(hào)。”

　　2、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證

　　(1)請(qǐng)幼兒自由使用各種工具實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。教師注意引導(dǎo)幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，并提醒幼兒注意安全。

　　(2)幼兒間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒注意到同一工具有不同的使用結(jié)果。

　　三、探索與發(fā)現(xiàn)

　　1、統(tǒng)計(jì)與排除

　　經(jīng)過小組統(tǒng)計(jì)與集中統(tǒng)計(jì)，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

　　師：“現(xiàn)在我給每組發(fā)一張大統(tǒng)計(jì)卡，請(qǐng)每組的小朋友把自己的嘗試結(jié)果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫個(gè)1，每組的每個(gè)小朋友都要記錄。”(各組統(tǒng)計(jì))

　　師：“現(xiàn)在請(qǐng)每組派一名代表，把你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說一說�！�

　　2、交流新發(fā)現(xiàn)

　　(1)交流工具的恰當(dāng)使用方法

　　師：“請(qǐng)大家說一說你發(fā)現(xiàn)哪種工具怎樣使用容易成功?”

　　(2)交流砸核桃的適合部位

　　師：“砸核桃的哪個(gè)地方容易成功呢?”

　　(3)交流使用工具的力量

　　師：“我們要怎樣砸容易砸開核桃?”

　　四、激勵(lì)與創(chuàng)造

　　欣賞成型的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的'欲望。(在收集核桃殼的同時(shí)整理活動(dòng)室)

　　師：“核桃肉可以吃，核桃殼能干什么呢?小朋友快來看一看吧!”(展示核桃殼制作的作品)

　　師：“我們回去后，也用核桃殼做一些漂亮的作品，好嗎?現(xiàn)在讓我們一起把活動(dòng)室整理干凈吧!”

　　活動(dòng)反思：

　　對(duì)于這節(jié)活動(dòng)，我想先從活動(dòng)的亮點(diǎn)來說。一是整個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)探索用不同的工具砸開核桃的活動(dòng)，同時(shí)含有教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)任務(wù)——用表格記錄子自己的探索過程，充分體現(xiàn)了幼兒自主性和教師在活動(dòng)中的作用。二是活動(dòng)充分體現(xiàn)了家園共育精神，活動(dòng)前我請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集核桃夾、扳手、鉗子等日常生活中常見的工具，并了解這些工具的作用，我這節(jié)活動(dòng)只是作為整個(gè)大活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)此充滿了期待，積極性很高。

大班科學(xué)誰(shuí)能砸開核桃教案2

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、了解核桃等堅(jiān)果堅(jiān)硬的特點(diǎn)。

　　2、在游戲中感受科學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　核桃、開心果若干;若干種堅(jiān)果圖片;

　　兩把鐵錘子;剪刀、鉗子、螺絲刀各一把;

　　八寶粥空瓶子(教師與幼兒每人一個(gè));盒子一個(gè)(供放核桃殼)

　　《米奇妙妙屋》動(dòng)畫開頭視頻;《小海軍》的音樂。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、引出主題。

　　今天我們一起來玩玩米奇妙妙屋的游戲吧!

　　播放《米奇妙妙屋》開頭視頻(0:37)

　　(視頻播放37秒停止，我們的妙妙屋出現(xiàn)了，要開始我們的游戲啦!)

　　今天米老鼠給我們帶來了一樣好玩的禮物，猜猜是什么?我們一起來喊出我們的咒語(yǔ)(哦土豆，哦土豆)

　　二、堅(jiān)硬的核桃。

　　1、出示裝滿核桃的盒子，教師搖動(dòng)盒子，請(qǐng)幼兒聽聲音猜猜里面是什么?

　　2、我們一起說1、2、3打開，教師打開盒子，這是什么?它的名字叫核桃。

　　3、討論：你們吃過核桃嗎?吃核桃是吃它的什么地方呢?(核桃肉)

　　4、那今天陳老師就請(qǐng)你們來吃核桃，教師把核桃分給幼兒，請(qǐng)幼兒捏一捏、咬一咬，看一看、敲一敲

　　5、呀，核桃的`殼好硬啊，那該怎么辦呢?有沒有什么辦法可以打開核桃呢?(教師請(qǐng)幼兒將核桃先交給配班老師，先一起想想辦法，配班教師將核桃一一砸開為下面環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備)

　　三、想辦法打開核桃

　　1、教師啟發(fā)幼兒想辦法，請(qǐng)幼兒自由討論并發(fā)言

　　到底該怎樣打開核桃呢?我們來請(qǐng)米老鼠幫忙吧，看看它給我們帶來什么妙妙工具呢?我們一起來喊出我們的咒語(yǔ)(哦土豆，哦土豆)

　　2、出示PPT，有鉗子、剪刀、螺絲刀，還有一樣神奇的妙妙工具

　　教師介紹各種工具，與幼兒討論這些工具是否可以打開核桃，怎樣使用這些工具打開核桃呢?(教師與幼兒一一討論幾種工具的使用方法)

　　我發(fā)現(xiàn)使用這些工具還是不能打開核桃，我們來看看今天神奇的妙妙工具是什么呢?一起喊出我們的咒語(yǔ)(哦土豆，哦土豆)

　　3、點(diǎn)擊錘子圖片，原來今天神奇的妙妙工具是錘子

　　教師拿出錘子，展示給幼兒看，我們?cè)鯓佑缅N子來打開核桃呢(用砸的方法)，太好了，我們可以用錘子來砸核桃

　　我們來試試看，在砸核桃的時(shí)候請(qǐng)你跟我一起說“1、2、3砸”(砸開了嗎?看來我的力氣還不夠，我們?cè)賮碓囈辉嚕?、2、3砸)

　　教師細(xì)心地將核桃砸開，讓幼兒觀察教師是怎樣用力的

　　4、哇，核桃終于砸開了，我們輕輕地把核桃殼剝開，然后把核桃肉放進(jìn)嘴巴里，恩，吃起來香香的，脆脆的

　　你們想不想吃呀，好，趙老師已經(jīng)把核桃都用錘子砸開了，請(qǐng)每位小朋友仔細(xì)地剝開核桃，將核桃殼子放在中間的小盒子里

　　5、讓幼兒自己細(xì)心地剝核桃、吃核桃。請(qǐng)幼兒說一說核桃的味道

　　四、堅(jiān)果游戲

　　1、除了核桃有堅(jiān)硬的外殼，還有許多果實(shí)都有著堅(jiān)硬的外殼，我們一起來看看打開PPT2，出示各種堅(jiān)果圖片，讓幼兒分辨是什么，教師介紹各種堅(jiān)果，說明各種堅(jiān)果的食效。

　　(開心果：抗衰老，增強(qiáng)體質(zhì)

　　花生：花生吃多了會(huì)引起消化不良，煮熟的花生營(yíng)養(yǎng)比較好

　　瓜子：瓜子的種類有很多，這里有葵瓜子和西瓜子

　　核桃：吃核桃補(bǔ)腦

　　板栗：吃板栗可以健脾胃

　　松子：防止高血壓，老年人要多吃

　　杏仁：治療咳嗽

　　腰果：可以炒起來吃，香噴噴的

　　榛子：營(yíng)養(yǎng)非常豐富，它是這些果實(shí)王國(guó)中的國(guó)王。)

　　教師在最后點(diǎn)明：它們有一個(gè)好聽的名字叫堅(jiān)果，它們都是硬硬的;別看它們那么硬，經(jīng)常吃堅(jiān)果對(duì)我們的身體都有好處哦!

　　2、這些堅(jiān)果，除了可以吃以外，還可以用來做什么呢?(它們的果殼可以用來制作樂器)

　　為了讓樂器的聲音清脆好聽，陳老師統(tǒng)一準(zhǔn)備了開心果的果殼

　　教師引導(dǎo)幼兒制作果殼樂器：教師引導(dǎo)幼兒將果殼裝進(jìn)八寶粥瓶子，搖動(dòng)起來發(fā)出嘩啦啦的響聲

　　3、播放《小海軍》伴奏，教師帶領(lǐng)幼兒用果殼樂器跟隨有節(jié)奏的音樂打節(jié)奏。

　　4、真好聽，那我們下節(jié)課用我們自己做的果殼樂器再給音樂打節(jié)奏吧!

　　教學(xué)反思：

　　利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

大班科學(xué)誰(shuí)能砸開核桃教案3

　　[教材剖析]

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“嘗試使用工具來探索問題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對(duì)其終身的生活和學(xué)習(xí)有益�！笨茖W(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊，孩子們的科學(xué)探究是從身邊的事物開始的，這個(gè)活動(dòng)恰恰能激發(fā)幼兒的探究興趣，當(dāng)他們自己親自動(dòng)手實(shí)踐找到答案，得出結(jié)論時(shí)，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　[學(xué)生分析]

　　好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)，他們生機(jī)勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！蔽乙舱J(rèn)識(shí)到，孩子們的科學(xué)探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱情，同時(shí)也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　[創(chuàng)新分析]

　　原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無盡的探究余地，為使這個(gè)活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)漸進(jìn)的整體，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)逐漸加深，我首先請(qǐng)幼兒競(jìng)猜可以砸開核桃的工具，然后根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各種工具成功與否的假設(shè)，無論他們的預(yù)想怎樣，我都支持鼓勵(lì)他們?nèi)L試，讓他們從事實(shí)中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計(jì)的過程中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)幼兒都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

　　同時(shí)，我鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒間交流、分享自己的新發(fā)現(xiàn)，在觀點(diǎn)的相互交流與碰撞中，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往能力，并引發(fā)深入探究的欲望。那么，猜想、驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)、交流、表達(dá)的過程，會(huì)使幼兒的感受在相互傳遞中得到豐富與完善!

　　活動(dòng)中，幼兒可以充分自由的選擇工具，這使他們產(chǎn)生了一種想去發(fā)現(xiàn)的要求，他們因此而懷有很高的熱情，并及其專心致志地投入研究和實(shí)驗(yàn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、體驗(yàn)思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂趣。

　　2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，猜想并嘗試使用工具砸開核桃，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。

　　3、引導(dǎo)幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄符號(hào)，嘗試統(tǒng)計(jì)的方法，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與同伴交流、描述探究的過程。

　　[教學(xué)過程]

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望。

　　(1)動(dòng)畫出現(xiàn)小核桃卡通形象，幼兒品嘗核桃仁

　　師：“小朋友，今天我給你們帶來一位小伙伴，快來看看它是誰(shuí)?”(動(dòng)畫出現(xiàn)小核桃卡通形象)

　　小核桃：“小朋友，你們好，我是小核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會(huì)變得更聰明、更健康的，今天我就請(qǐng)你們來品嘗我的果肉，好嗎?”

　　幼：“好!”(請(qǐng)幼兒品嘗核桃仁，每人一塊)

　　小核桃：“小朋友，你們一定沒吃夠吧，那好，我把伙伴們請(qǐng)來，讓你們吃個(gè)夠!但是，這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎?”

　　幼：“能!”

　　(2)出現(xiàn)小核桃的伙伴們(完整核桃)，幼兒討論怎樣吃到核桃仁?(充分討論、爭(zhēng)議、辯論，漫畫演示各種辦法的結(jié)果)

　　師：“快來說說你們有什么好辦法?”

　　幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子(或其他工具)砸”……(其中前三種爭(zhēng)議比較大，后一種方法贊成的比較多，而通過小漫畫的演示，更加生動(dòng)的證實(shí)了幼兒的想法。)

　　漫畫內(nèi)容：用腳踩、用牙咬、用拳頭砸——“這個(gè)辦法可不行!”用工具砸——“這個(gè)辦法太好了!“

　　2、說工具

　　請(qǐng)幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核桃?

　　師：“那你們都知道哪些工具可以用來砸核桃呢?”

　　幼：“錘子”、“石頭”、“鉗子”……

　　(在這一過程中，幼兒積極調(diào)動(dòng)了自己所有關(guān)于工具的原有經(jīng)驗(yàn)，去交流、去爭(zhēng)論，并在這一過程中，對(duì)工具產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)使用工具產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望。孩子們猜想出了十余種能砸開核桃的工具，包括剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、石頭、扳子、鎖頭、菜刀、鋸等。)

　　二、猜想與嘗試

　　1、成功的設(shè)想

　　(1)動(dòng)畫演示預(yù)想表格的使用方法(工具下第一欄填預(yù)想哪種工具會(huì)成功，第二欄記錄實(shí)踐后的結(jié)果。)

　　師：“這是小核桃?guī)淼挠涗浛�，記錄卡第一行畫的都是什么�?”

　　幼：“工具�！�

　　(預(yù)想表格中選擇了八種意見比較集中的工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。)

　　(2)幼兒自由選擇成功符號(hào)。

　　師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號(hào)，然后在第二行認(rèn)為能成功的工具下面畫上符號(hào)�！�

　　(幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)工具能否成功進(jìn)行設(shè)想，并用符號(hào)記錄，小組間交流。這一環(huán)節(jié)給予了幼兒極大的創(chuàng)造和自由選擇的空間，24名幼兒的記錄符號(hào)花樣繁多，達(dá)十五種，有太陽(yáng)、星星、月亮、小房子、花朵、小草、幾何形體、帽子、手套、葉子、樹等等。由于是預(yù)測(cè)過程，幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)水平不一致，因此預(yù)測(cè)結(jié)果有很大分歧，但在錘子的預(yù)測(cè)結(jié)果上基本保持一致，分歧主要集中在木頭、螺絲刀、剪子、鑷子等幾種工具上。)

　　2、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證

　　(1)請(qǐng)幼兒自由使用各種工具實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。教師注意引導(dǎo)幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，并提醒幼兒注意安全。

　　師：“小朋友，你們想不想知道自己的猜想是否正確呢?”

　　幼：“想!”

　　師：“今天老師為你們準(zhǔn)備了記錄卡中的工具，一會(huì)兒你們就可以動(dòng)手驗(yàn)證一下自己猜得對(duì)不對(duì)?但是在使用工具時(shí)一定要注意安全，另外為了保護(hù)地板，請(qǐng)小朋友在小木板上來砸�！�

　　幼：“老師，我砸開了!”

　　師：“真棒!你是用什么砸開的?”

　　幼：“鎖頭。”

　　師：“快把結(jié)果記錄下來!”……

　　(實(shí)驗(yàn)中，有三名幼兒嘗試了所有工具;大部分幼兒嘗試了四至五種工具;少數(shù)幼兒嘗試了一至二種工具。)

　　(2)幼兒間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒注意到同一工具有不同的使用結(jié)果。

　　交流中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒用鉗子沒有夾開核桃，可其他同伴用鉗子頭砸開了核桃;有的幼兒用螺絲刀頭沒有撬開也沒有砸開核桃，而小伙伴用螺絲刀把兒砸開了;有的幼兒和同伴使用方法一樣，可結(jié)果卻不同;還有的.幼兒發(fā)現(xiàn)了工具可以配合使用，例如：用錘子砸開后，再用螺絲刀撬……

　　三、探索與發(fā)現(xiàn)

　　1、統(tǒng)計(jì)與排除

　　經(jīng)過小組統(tǒng)計(jì)與集中統(tǒng)計(jì)，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

　　師：“現(xiàn)在我給每組發(fā)一張大統(tǒng)計(jì)卡，請(qǐng)每組的小朋友把自己的嘗試結(jié)果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫個(gè)1，每組的每個(gè)小朋友都要記錄�！�(各組統(tǒng)計(jì))

　　師：“現(xiàn)在請(qǐng)每組派一名代表，把你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說一說�！�

　　幼：“我們第一組用鉗子成功的有兩個(gè)，用錘子成功的有五個(gè)，用鈑子成功的有三個(gè)，用鎖頭成功的有三個(gè)……”

　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：使用錘子、扳子、鎖頭三種工具嘗試的基本都成功了;使用鉗子、螺絲刀兩種工具嘗試的出現(xiàn)了不同結(jié)果，存在分歧;使用鑷子、剪刀、木棒嘗試的沒有人成功。

　　2、交流新發(fā)現(xiàn)

　　(1)交流工具的恰當(dāng)使用方法

　　師：“請(qǐng)大家說一說你發(fā)現(xiàn)哪種工具怎樣使用容易成功?”

　　幼：“鉗子要用鉗子頭砸”、“螺絲刀要用把兒砸”、“鎖頭要用底兒砸”……

　　(2)交流砸核桃的適合部位