【熱門】科學的教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的科學的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學的教案1

　　設計意圖：

　　本設計試圖借助蛋殼這樣一個孩子們熟悉的物品作為媒介，在一系列相互關聯的操作活動中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現象，并對力作用于蛋殼凹面、凸面出現的不同現象產生探索的欲望和興趣。對于孩子來說，活動結果的獲得并不是最重要的，最重要的是在探索過程中，學習探索的方法，并享受探索的樂趣。

　　活動目標：

　　1。對力作用于蛋殼凹面、凸面所出現的不同現象產生探索的欲望和興趣。

　　2。初步感知拱形面能承受較大力的現象，并了解其在生活中的運用。

　　3。簡單表述自己的操作過程和結果。

　　4。愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5。激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　1。勘兒操作材料（人手一套），蛋殼（分成兩半）、鉛筆、水、吸管、透明膠帶紙、紙條（三條，長短相同）、河流模型（可固定紙條）、小積木若干。

　　2。教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關橋梁、隧道、圓屋頂等的圖片。

　　活動過程：

　　1。激發興趣，引導幼兒操作感知。

　　（1）故事《小雞出殼》引出問題：小雞是怎么啄破蛋殼的？

　　（2）啟發幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過程；發現力作用于蛋殼的凹面時，蛋殼很容易被啄破的現象。

　　（3）師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會怎么樣？引導幼兒通過操作，驗證相同力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產生的不同現象。

　　2。實驗：感知力的.分散現象。

　　（1）將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導幼兒觀察兩種不同的現象，初步感知力的分散現象。

　　（2）幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現象。

　　（3）教師出示圖l，作簡單小結：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，作用力大；滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。

　　3。知識遷移，了解薄殼結構原理在日常生活中的應用。

　　（1）師：你在生活中見到過哪些像“︿”的物體？

　　（2）運用實物投影儀，向幼兒介紹有關拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼結構原理在生活中的運用。

　　4。幼兒繼續探索，并學習用簡單統計魄方法記錄探索的結果。

　　（1）給幼兒一個河流模型和三張紙條，啟發幼兒嘗試建造不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來進行測量，并記錄觀察的結果。（鼓勵幼兒用自己的方法來記錄。）例：（圖2）

　　（2）幫助幼兒比較分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學習用較連貫的語言介紹自己的觀察結果。

　　（3）師：你覺得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢？幫助幼兒分析實際應用中的利弊，發現新的問題。

　　5。延伸擴展：激發幼兒不斷探索的欲望。

　　（1）啟發提問：古人利用蛋殼的這種原理建造了許多的拱橋，有的到今天還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來建造什么樣的建筑呢？

　　（2）請幼兒用筆畫出自己設計的作品，并相互交流。（此部分可在區域活動中進行。）

　　活動反思：

　　大班幼兒已有較強烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經驗會受到挑戰。要解決這個問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點，讓幼兒把在蛋殼受力實驗中獲得的經驗自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。

科學的教案2

　　教學目標：

　　1、了解桃樹在四季的不同變化，對季節變化給樹木帶來的影響感興趣。

　　2、激發幼兒探索季節變化的欲望。

　　活動準備：

　　多媒體課件、幼兒操作底板、圖片（春、夏、秋、冬的桃樹、蘋果樹、梨樹）

　　活動過程：

　　一、以談話形式引入，激發幼兒的興趣。

　　師：小朋友，你們吃過桃子嗎？娃娃家門前也有一棵桃樹。有一天，媽媽對娃娃說：“娃娃，等桃樹結了桃子，媽媽就摘給你吃。”娃娃整天等啊等啊……可是桃樹又發生了什么變化了呢？我們一起開看一下吧！

　　二、運用課件，了解桃樹四季的不同變化。

　　1、完整欣賞，感知桃樹的生長過程。

　　提問：在不同的季節里，桃樹發生了什么變化？

　　2、分段欣賞，了解桃樹在四季的不同變化。

　　1）桃樹在什么季節開花？它是先長葉還是先開花？

　　2）什么時候桃子成熟？

　　3）秋天到了，桃樹有什么變化？桃樹的葉子可以不凋落嗎？為什么？

　　4）冬天的時候，桃樹是什么樣子的？

　　3、通過圖解，讓幼兒懂得四季的輪換。

　　師：冬天，桃樹的`葉子掉光了，還會再結桃子嗎？

　　三、操作活動：排排隊

　　1、幼兒四人一組，每人拿一張圖片，按春、夏、秋、冬的順序排列。

　　師：現在，我們來玩個游戲，四個小朋友一組，每個小朋友拿一張圖片，請小朋友把圖片貼在底上，按春、夏、秋、冬的順序進行排列。貼的時候，還要說說：它們是怎么變化的？

　　2、幼兒操作活動，師巡回指導。

　　3、引導幼兒發現蘋果、梨等樹木在不同季節發生的變化及與桃樹的不同。

　　師：你是給什么樹排隊的？有沒有排到不一樣的？

　　4、師小結：

　　1）桃樹：春天先開花再長葉—夏天桃子成熟—秋天葉子變黃、樹葉飄落—冬天剩光禿禿的樹干。

　　2）蘋果樹：春天發芽—夏天開花—秋天蘋果成熟、葉子變黃、樹葉飄落—冬天剩光禿禿的樹干。

　　3）梨樹：春天發芽—夏天開花—秋天梨子成熟、葉子變黃、樹葉飄落—冬天剩光禿禿的樹干。

　　師小結：像桃樹、蘋果樹、梨樹這樣秋天會落葉的樹，它們有個共同的名字叫“落葉樹”，而一年四季都是綠油油的樹叫“常綠樹”如：塔柏、松樹、棕櫚樹……

　　四、活動延伸：引導幼兒繼續探索季節變化的秘密。

　　師：還有很多樹也是“落葉樹”和“常綠樹”。小朋友回家的時候可以看一看，找一找好嗎？季節不僅對樹木產生變化，而且對我們人類也會產生影響，小朋友回家可以跟爸爸媽媽查一查資料好嗎？

科學的教案3

　　活動目標：

　　1、嘗試用攪一攪、搖一搖、搓一搓等方法變泡泡，萌發初步探索泡泡的興趣。

　　2、能用動詞大膽的表達操作的過程。

　　活動準備：

　　1、材料準備：放有洗潔精飲料瓶、放有洗衣粉的杯子、放有水的杯子、筷子、放有水的臉盆、肥皂、毛巾等。

　　2、經驗準備：在生活中見過泡泡。

　　3、環境創設：桌子上貼有小圓點（操作的材料都放在小圓點上）。

　　活動過程：

　　一：引出主題：泡泡。

　　出示吹泡泡的玩具，老師演示吹泡泡，引起幼兒興趣。

　　二：變泡泡

　　1、看看說說桌子上出示的材料，引導幼兒用提供的材料變泡泡。

　　2、觀察幼兒操作，引導幼兒有意識的操作材料變泡泡。

　　3、教師小結：我們剛才用洗潔精加點水搖一搖，變泡泡，洗衣粉加點水攪一攪，肥皂加點水搓一搓，變泡泡，我們的`本領真大。

　　三：再次變泡泡

　　觀察幼兒操作，引導幼兒嘗試不同的方法變泡泡

　　四：教師總結

　　教師小結：原來泡泡可以洗掉臟東西，使東西變干凈，泡泡的本領真大！

　　五：延伸活動：玩玩泡泡槍

科學的教案4

　　設計意圖：

　　轉動是生活中常見的現象，如風車的轉動、陀螺的轉動等。這些轉動現象蘊含著許多科學奧秘，能夠深探地吸引幼兒，讓幼兒產生濃厚的興趣和探索欲望。“神奇的扇子”是我們中班主題活動“轉動的世界”中的一個科學活動，幼兒通過轉動扇子，讓原本分別在扇子兩面的圖案看起來好像在一個面上，探究的是視覺暫留現象。視覺暫留現象是指物體在快速運動時，當人眼所看到的影像消失時，人眼仍能繼續保留影像0.1～0.4秒左右。視覺暫留現象在我們的日常生活中有著廣泛的運用，有很好的教育價值。中班幼兒雖然有了一定的問題意識，會努力尋找問題的答案，但由于認識水平有限，只能發現事物的一些表面現象，難以理解事物的復雜關系。因此，在活動中.我們并不出現“視覺暫留”的概念，也不追問為什么，而是讓幼兒在任務驅動下通過操作，探究、發現視覺暫留現象，并對這個現象產生濃厚的興趣。因此，我們預設的活動目標是：初步感知視覺暫留現象，探索扇子轉動時扇子兩面不同位置的圖案與所形成的有趣畫面之間的關系。為達成這個目標，活動設置了三大環節。首先，運用任務前置的方式，讓幼兒轉動扇子，探究、發現視覺暫留這一有趣的現象;接著，讓幼兒每人選擇圖案裝飾一把扇子，繼續體驗由視覺暫留現象帶來的有趣的畫面變化，并發現同樣的圖案放在扇面的不同位置，轉動時看到的畫面也不同，進而幫助幼兒梳理圖案組合的合理性及其位置安排，提升幼兒的原有認知。最后，布置具有挑戰性的游戲任務，讓幼兒在扇子上增加圖案，并觀察扇子轉動時發生的變化，激發幼兒進一步探究的愿望和興趣。

　　目標：

　　1.初步感知視覺暫留現象，探索扇子轉動時扇子兩面不同位置的圖案與所形成的有趣畫面之間的關系。

　　2.喜歡操作，并用語言大膽表達對圖案變化的發現與感受。

　　準備：

　　一面為鳥籠圖案，一面為小鳥圖案的扇子人手一把，沒有圖案的扇子人手一把;各類相關圖片(魚缸、魚;鳥籠、鳥;刺猬、蘋果;青蛙、荷葉;鮮花、蝴蝶等)若干;固體膠人手一份。

　　過程：

　　一、探究、發現視覺暫留現象

　　l.出示扇子，引出話題。

　　師(出示扇子)：我這里有一把扇子，兩面有不同的圖案，我們來看看是什么。

　　師：扇子的一面畫著鳥籠，另一面畫著小鳥，小鳥不在鳥籠里。

　　師：現在我想看到小鳥飛進籠子里，讓兩幅畫看起來像一幅畫，你有什么好辦法嗎?(幼兒自主表達。)

　　幼：轉轉就可以了。

　　師：是嗎?你是怎么知道的?

　　幼：我在“蘋果樂園”玩過。

　　師：你還能記得以前玩過的東西，給你點個贊!

　　幼：我從爸爸給我買的書上看到，轉一轉就可以了。

　　師：書上能找到答案，真厲害。還可以有什么好辦法?

　　幼：把一面上的圖撕下來，貼到另一面上。

　　師：如果不能撕，你有其他好方法嗎?

　　幼：扇一扇也可以。

　　算：哦，你是這么想的。等一會兒你可以試一試，看看用扇一扇的辦法能不能讓小鳥飛進籠子里。

　　幼：螞咪螞咪哄。

　　師：你想到了用念咒語的方法，是從故事里聽到的吧?

　　師(小結)：你們想了這么多方法，這些方法到底行不行呢?接下來，就請你們去玩一玩。看一看。請你們每人拿一把扇子，試一試讓小鳥飛進鳥籠里。

　　2.幼兒自由嘗試，教師注意觀察幼兒的操作方法與結果。

　　3.交流、分享，梳理經驗。

　　師：你用了什么辦法?看到了什么?

　　幼：我拿扇子扇一扇，沒看到小鳥飛進鳥籠里。

　　師：那你試過別的方法了嗎?

　　幼：我看到小鳥飛進鳥籠里去了。

　　師：你用了什么方法?

　　幼：我是轉轉轉的，扇子轉起來，小鳥就飛進鳥籠里去了。

　　師：你來試試看，其他小朋友仔細看。(一幼兒演示。)

　　師：大家看到了嗎?小鳥有沒有飛進鳥籠里?

　　師：誰是跟他一樣轉的?你的小鳥也飛進籠子里了嗎?

　　師：哦，XX，XX小朋友轉的時侯，小鳥沒有飛進籠子里，請你再轉一次看看。(請沒有探索成功的'幼兒再次嘗試。)

　　師：XX小朋友的小鳥這次還是沒有飛進籠子里。可能是什么原因呢，請大家幫幫忙。

　　幼：他轉得太慢了，要轉得快—點。

　　師：好，那我們請XX轉得快一點試試看。(該幼兒再次嘗試。)

　　師：轉得快一點，小鳥果真飛進籠子里了。讓我們給XX鼓鼓掌。

　　師(小結)：原來快速轉動就可以讓分別在扇子兩面的圖案看起來好像在—起了。真有趣!

　　4.比較圖案位置，再次感受視覺暫留現象。

　　(教師把三只小鳥貼在扇子的一面。位置對應于另一面的鳥籠圖案的上方、中間、下方，然后轉動扇子。)

　　師：你們看到了什么?小鳥在什么地方?現在我轉動扇子，你們看看小鳥是不是都飛進鳥籠里了?

　　幼：一只飛進籠子里了，有兩只沒有飛進籠子里。

　　師：哪兩只沒有飛進籠子里呢?它們分別在籠子的哪里?我現在再試一次，你們仔細看看。

　　師：你看見小鳥在哪里?

　　師：哦，一只飛進了籠子里，一只在籠子的上面，一只在籠子的下面。

　　師(小結)：小鳥在不同的位置，當扇子轉起來時，它們各自在鳥籠的位置也不同，有的在籠子里面，有的在籠子上面，也有的在籠子下面，但它們都和籠子在同一面上。真神奇!

　　二、嘗試裝飾不同畫面的扇子，探索不同扇面的圖案組合在扇干轉動時形成的有趣變化

　　1.明確任務。

　　師(出示蜜蜂、花、蝴蝶，大樹、小草、刺猾等圖片)：你看到了什么?

　　師：如果讓你來做小小魔術師，設計、裝飾一把神奇的扇子，你想怎么做?如果規定選兩張圖片，你會選哪兩張?你想在扇子轉起來時看到怎樣有趣的畫面?(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。)

　　幼：我想選女孩和蝴蝶結。扇子轉起來時，女孩可能會戴上蝴蝶結。

　　師：這個想法真好，待會兒可以試一試。

　　幼：我想讓小魚游到帽子里。

　　師：這個想法很有趣。

　　幼：我想選刺猬和蜜蜂。

　　師：那你想一想扇子轉起來時，有可能會看到怎樣有趣的研。

　　幼：我想選男孩和眼鏡。

　　師：哦，本來男孩沒有眼鏡，結果扇子一轉，男孩就戴上眼鏡了。真神奇!

　　師：特會兒去試試。先想一想：怎么樣才能阽出這樣的效果呢?

　　師：每組桌上都有圖片，請你選擇你喜歡的兩張，裝飾一把神奇的扇子。然后轉一轉，看一看會不會出現你想要的畫面。

　　2.幼兒操作，教師巡回指導，引導幼兒充分感受扇子轉動后產生的神奇效果。

　　3.分享操作過程和發現，提升經驗。

　　(幼兒將貼好圖案的扇子展示在架子上。)

　　師：你用了什么圖案?扇子轉起來時看到了什么?

　　幼：我用了小花和蝴蝶，扇子轉起來時，我看到蝴蝶飛到花的中間了。(該幼兒演示。)

　　師：你剛才也是這么想的嗎?實現自己的想法了。真棒!

　　幼：我也用了小花和蝴蝶，扇子轉起來時，蝴蝶飛到花的上面了。

　　師：哦，他們兩個人都是用了小花和蝴蝶，為什么扇子轉起來時，看到的圖案不一樣呢?請你們仔細看看，他們兩個人貼的小花和蝴蝶位置有什么不一樣?(展示兩把扇子正面背面的圖案。)

　　幼：一個蝴蝶在上面，一個蝴蝶在下面一點。

　　師：兩張一樣的圖由于貼在扇面上的位置不同，轉起來時看到的畫面也會不同，但它們都在—個畫面上了，是嗎?

　　幼：我選了桌子和蝴蝶結，扇子轉起來時，蝴蝶結跟桌子在一個畫面上，這樣桌子就更漂亮了。

　　妨：我用了刺猬和蜜蜂，它們是好朋友。扇子轉起來時，蜜蜂在刺猬上面飛。

　　幼：我想讓項鏈戴到女孩脖子上。可是扇子轉起來時，項鏈到頭上去了。

　　師：哦，這可怎么辦呀?誰有好辦法?

　　幼：可以把項鏈移下來一點。

　　師：哦，請做的人用小朋友想的辦法再試試看。(幼兒恪正并再次轉動。)成功了沒有?(成功了。)

　　師：還有誰也遇到困難，想做而沒有做成功的?

　　妨：我想讓蜜蜂和蜜蜂在一起飛，結果兩只蜜蜂疊在一起了。

　　師：這也是—個問題。誰有好辦法?

　　幼：把一只蜜蜂往上或莊下移—點。

　　師(小結)：你們做的扇子轉起來時，兩個圖案好像都在一個面上了。真棒!如果有的扇子轉起來出現的畫面跟你們原來設想的不一樣，可以改一改。

　　師：有哪些小朋友做的扇子轉起來時畫面和自己想的不樣?現在，請你們再去想辦法調整一下。仔細想一想：圖案的位置怎么調整，是向上、向下移動，還是向左、向右移動?

　　4.幼兒調整自己扇子上圖案的位置，再次探索不同扇面的圖案組合在扇子轉動時形成的有趣變化。

　　師(小結)：不同的圖案組合在一起，產生了很多有趣的畫面;同樣的圖案，放在扇面上的位置不同，轉動時看到的畫面也不同。

　　三、延伸活動：組合更多圖案，進一步探索視覺暫留現象的神奇和有趣

　　師：我這里還有許多圖案，待會兒我把它們放到科學區，請你們有空再去做神奇的扇子，可以貼3個4個甚至更多圖案，然后轉一轉，看看會出現什么有趣的現象。

科學的教案5

　　活動目標

　　1．激發探索光的興趣。

　　2．感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。

　　3．能大膽、清楚地表述自我的操作過程和結果，并嘗試用符號記錄。

　　活動準備

　　手電筒幼兒每人一個，并學會使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；“我的新發現”記錄圖、彩色筆、標志符號；一段舞臺燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。

　　活動實錄與分析

　　一、導入活動：出示電筒，激發幼兒的興趣。

　　提問：小朋友們，這是什么手電筒發出了什么顏色的光

　　二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。)

　　1．看一看，摸一摸，教師準備了什么材料(各種顏色的布、紙。)

　　2．討論：手電筒的光透過這些材料，會發生什么變化呢

　　3．小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發生什么變化。(手電筒前面放上紅色的'布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)

　　4．我們得出的結論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。

　　5．幼兒將自我的發現記錄在“我的發現”圖表上。

　　分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自我去觀察、比較、發現。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，可是透過他們個體經驗的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結果全面而細致。

　　三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具后，光形狀的變化。)

　　1．看一看，摸一摸，教師還帶來了什么(是各種各樣的玩具)

　　2．討論：玩具、手電筒一齊玩一玩，光還會有什么變化呢

　　3．實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化(用有孔的玩具和手電筒一齊玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動……)

　　4．我們得出的結論：手電筒的光透過玩具，不僅僅顏色會變，形狀也會變。

　　5．幼兒展示自我的新發現，并在“我的發現”圖表上記錄新發現。

　　分析：在活動的推進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，引導幼兒探索發現，培養幼兒有步驟解決問題的方法。

　　四、觀看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。

　　幼兒邀請客人教師當燈光師，自我當小演員，一齊表演。

　　五、活動結束，幼兒歡樂地離開大廳。

　　活動延伸

　　教師、幼兒、家長一齊尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料后，光還會發生什么奇妙的變化。

　　活動反思

　　剛開始進行“彩光變變變”活動時，我和幼兒都遇到了不少問題。應對這些問題，我們共同實踐、共同研究、共同學習，將活動不斷深入下去。

　　最初，教師一廂情愿地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙，并預設幼兒會喜歡的活動過程，可結果讓人失望，幼兒的興趣只持續了十分鐘，是什么原因呢我把遇到的問題請教聽課的教師，期望透過群眾的智慧給我一些啟示。教師們推薦我不妨先觀察幼兒感興趣的東西，再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。于是我潛下心來觀察思考，發現幼兒對“光”發生變化這一現象是很感興趣的，可是因為我投放的材料太單一，幼兒很快發現了規律，才造成了活動的停滯。于是，我物色了超多能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、雪花片等……親自試驗，試驗結果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅僅顏色變得鮮艷漂亮，形狀也發生了變化。這些新發現使幼兒在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。

　　事實證明，追隨幼兒興趣，根據幼兒的發展需要，選取有價值、有好處的點進行活動，這樣更有利于幼兒透過自我的發現主動構建相關的知識經驗。

科學的教案6

　　一、活動時間：

　　20xx年10、30上午8：00——11：00

　　二、活動地點：

　　xx區青少年活動中心

　　三、活動目標：

　　1、通過參觀青少年活動中心，讓孩子們進一步感受和了解科技的重要性，激發孩子們從小愛科學，學科學。

　　2、引導幼兒學會觀察和思考，感受科技與生活的相互關系。

　　四、參加班級及人員分工：

　　㈠參加班級：大一班大二班

　　㈡人員分工：此處略

　　五、活動過程安排：

　　1、幼兒8：00準時上車，教育幼兒上車要遵守紀律，排隊，在車內不吵鬧。

　　2、幼兒進入青少年活動中心后，提醒幼兒注意安全下車，排隊，遵守集體規則。

　　⑴下車后，將兩班幼兒分成三組，每一隊由組長帶隊，按照路線圖有秩序的參觀，體驗。

　　①第一隊：先觀看陶藝制作——觀看模擬飛行——地震館——捏泥雕

　　（1樓）（上4樓）（下2樓）（下1樓）

　　②第二隊：先觀看捏泥雕——做陶藝——模擬飛行——地震館

　　（1樓）（1樓）（上4樓）（下2樓）

　　③第三隊：先體驗地震館——制作陶藝——捏泥雕——模擬飛行

　　（上2樓）（下1樓）（1樓）（上4樓）

　　⑵愛護館內的設施設備，不損壞，不大聲喧嘩，不破壞公物。

　　3、活動中心的簡單介紹：地震科普館，普及防震減災的'科學知識和題號自救互助技能，提高幼兒對地震突發事件的應變能力。陶藝活動室，寓造型藝術于游戲之中，寓情于泥性之中，培養動手能力，走向藝術，發揮其美育功能。電子積木，可以在安裝底板上像拼積木一樣拼裝電路組合，將電學，光學，磁學原理快樂的融入到奧妙無窮的電子世界。模擬飛行，利用電子計算機系統和網絡環境，配置飛行搖桿、耳麥等專用設備，在模擬飛行軟件平臺上進行高仿真度的體驗飛行。（在由指導教師講解示范后，每組的隊長老師將每隊幼兒分成四組，并有序的找到活動室內前后左右相應的座位上進行感受和體驗）

　　4、觀看陶藝老師上課制作陶藝的整個過程，讓幼兒感受民間藝術的神奇與獨特。

　　5、11：00各班教師組織好幼兒，排隊上車，安全回到幼兒園。

　　6、回到幼兒園后的延伸活動：

　　⑴表達與交流：你在青少年活動中心看到了些什么？

　　⑵表達與創造：把自己在活動中心看到的、聽到的、印象最深的用自己喜歡的方式表達出來。

科學的教案7

　　活動目標

　　1.在品茶的過程中初步了解茶葉的功效。

　　2.通過觀賞茶藝初步掌握茶具的名稱，用途和擺放。

　　3.享受自主設計茶具擺放帶來的樂趣。

　　4.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

　　5.初步了解其特性。

　　活動準備

　　1.物質準備：基本茶具、茶具擺放圖片、泡茶視頻

　　2.經驗準備：幼兒對茶具有一定的了解，有過喝茶的體驗

　　活動過程

　　(一)通過品茶與談話，引起幼兒對茶葉的功效了解

　　1.教師給幼兒喝茶，幼兒嘗試說出茶葉的功效

　　教師：今天，老師給小朋友帶來了一杯茶，請小朋友品嘗一下自己桌上的茶，喝完請輕輕把杯子放到原來的位置上，并告訴老師你喝到的茶是什么味道的。

　　2.教師提問幼兒從中喝到的味道，以及嘗試讓幼兒自主說出茶葉的功效。

　　3：教師對于幼兒給出的答案給出補充和總結

　　師：小朋友說的非常好，我們喝茶可以提神、助消化、提高免疫力、長高。還可以讓我們的女生變的越來越漂亮，男生越來越帥氣。

　　(二)通過觀看視頻，認識茶具并且了解它的用途和使用方法

　　1：教師第一次播放視頻，幼兒初步感知茶具的作用

　　⑴師：茶對我們身體有這么多的好處，那小朋友知道要泡出一杯這么香的茶，需要用什么來泡嗎?

　　⑵師：小朋友們都知道是茶具了，接下來我們一起看一段視頻，看看茶藝老師用哪些茶具泡茶的?它們都叫什么名字?它們用來做什么的?

　　⑶邊播放視頻，教師邊解說

　　2.教師第二次播放視頻，幼兒能夠說出茶具的名稱和作用

　　⑴師：視頻中的茶藝老師表演的非常的優美，小朋友們想再看一遍嗎?在看視頻的時候要聽清茶具的名字?想一想它們用來做什么的?

　　⑵幼兒回答教師提出的問題，能夠說出看到的茶具的名稱和用途。

　　3.教師通過提問、示范和講解，引導幼兒認識茶具的名稱、用途及個別茶具的使用姿勢，

　　每介紹一個茶具就要相對應的介紹出這個茶具所相對應的使用姿勢。(包括：隨手泡、茶盒、紫砂壺、公道杯、茶杯、茶托、茶巾、茶道六君子、茶席和茶盤)

　　(三)自主操作，學會擺放茶具

　　1.自主設計茶具的.擺放，體驗其中的樂趣。

　　(1)教師出示全部的茶具，幼兒挑選出擺放在茶盤里的茶具

　　師：茶具家族里有許多的茶具寶寶，哪些是可以放在茶盤里面的，哪些是放在茶盤外面的?(出示PPT,讓幼兒邊說出茶具的名稱邊分類)

　　(2)教師提出任務，幼兒自己嘗試給茶具擺位置

　　師：小朋友，我們已經和茶具寶寶交朋友了。小朋友在班級有自己的位置，那茶具寶寶在茶盤上也有自己的位置，讓我們一起給茶具寶寶在茶盤上找一個合適的位置吧!看看怎樣擺放又美觀又方便我們泡茶?它們很脆弱要輕拿輕放哦。

　　(3)幼兒自主擺放茶具，教師進行指導。

　　2.示范正確的擺放，進行統一指導

　　(1)幼兒分享各自的擺放結果

　　師：你的茶盤里擺放了哪些茶具寶寶?它們是怎么擺放的?為什么要這樣(引導個別幼兒展示給大家看)

　　(2)展示正確擺放的圖片，提出要求：a：公道杯、紫砂壺的嘴都不能對著客人，b：紫砂壺不能被擋住;c：公道杯和紫砂杯是好朋友，它們要面對面靠得近一些;d：茶具不能擺放太分散

　　師：根據要求小朋友再調整一下吧

　　延伸活動

　　請小朋友回家擺放給自己的爸爸媽媽看，瞧一瞧爸爸媽媽是怎么用茶具寶寶來泡的。

　　活動反思

　　在生活經驗的基礎上，幼兒能夠清楚的知道茶壺的作用是接水已經倒水，但他們對茶壺的各個組成部分并不清楚。在這節美術活動課中，以茶壺為題，讓幼兒更直觀的了解茶壺，知道他的組成以及作用。

　　因為班級里有平時倒水的茶壺，我們就直接先觀察班級的茶壺，根據之前積累的經驗，幼兒能夠直接說出茶壺的各個組成部分是由壺嘴、壺蓋、壺身、手柄組成的。以至于這節課上的很輕松，大家掌握也很好。

　　在示范點撥時，因為有實物，便直接拿實物寫生，幼兒作畫時也能夠根據自己的想法作畫。在結束環節，幼兒欣賞同伴的作品，共同分析茶壺的外貌特征，裝飾的圖案是否完整，運用的色彩是否干凈、漂亮。在創作方面可以轉動紙張，換不同角度去想象。

　　在作畫時，我主要觀察黃**小朋友，因為在這幾次作畫中明顯能夠感受到他不敢畫，有時候明明是會畫卻不敢畫有時還會哭，在跟他家長溝通過后，今天作畫時，他已經能夠下筆，并且主動告訴我他畫了一個小巧的茶壺，但在借形想象時，他又不敢畫而且默默的擦眼淚，從他媽媽那里了解到是由于爸爸外出開店，他很想念爸爸以至于自己不自信，不敢畫。于是我便輕輕走到他身邊跟他說，沒關系，自己畫出來的都是最棒的。他聽了我的鼓勵，便動手畫了幾筆，又說自己不會畫了，我問他你把茶壺變了什么，他回答說不知道。在點評時，我還是以表揚鼓勵的形式表揚了他的作品。讓他知道自己畫的都是最棒的。

科學的教案8

　　活動目標

　　1、明白螢火蟲的特征，并用發光物模仿螢火蟲。

　　2、仿照故事結構編故事。

　　活動準備

　　1、"故事"：調皮的光光。

　　2、手電筒。

　　3、螢火蟲發光的原因及方式介紹，1～10的數字卡數套。

　　活動過程

　　一、結合幼兒用書，運用故事大書與幼兒分享故事《調皮的光光》：

　　1、提示幼兒注意故事畫面的變化，猜想故事的資料。

　　2、引導幼兒相互交流彼此的想法。——讓幼兒邊看書邊欣賞故事。

　　二、與幼兒一齊展開討論，幫忙幼兒理解故事資料。

　　1、故事里有誰說了什么事情

　　2、你喜歡光光嗎為什么

　　3、如果你是光光，會把發光的本領用在哪里

　　三、見到說明螢火蟲發光的特征、原因及方式。

　　1、誰見過螢火蟲（如果有幼兒看見過，請他講述他的經驗。）

　　2、螢火蟲為什么會發光

　　玩"螢火蟲找朋友"的`游戲：

　　3、將幼兒分為數組，每組6～7人，當雄螢火蟲。

　　4、將數字卡分給各組，每組數字卡的張數、數目相同；同時每組發一只手電筒。

　　5、拉上窗簾，關上燈，教師持手電筒當雌螢火蟲，一明一暗地打光數下。

　　6、各組幼兒根據教師所打出的次數，找到對應的數字牌后，以自我這一組的手電筒打光響應；

　　動作最快且正確的一組表示找到了朋友，請一名幼兒"飛"到教師身旁。

　　四、仿照故事《調皮的光光》的結構，創編故事《我的昆蟲朋友》。

　　請幼兒結合個人的經驗，想象一個自我與昆蟲朋友的故事。

　　指導幼兒用畫面的方式把故事表現出來，做成一本自我的故事書

科學的教案9

　　活動目標

　　1、明白蜜蜂與蜂蜜的關系。

　　2、了解蜂蜜的味道及其在生活中的用處。

　　3、認識養蜂行業。

　　活動準備

　　1、《養蜂人家》。

　　2、掛圖《蜂蜜是怎樣來的》。

　　3、蜂蜜、可做果汁的蔬果，如胡蘿卜、黃瓜等。

　　活動過程

　　一、將蜂蜜放在碟子里，請幼兒嘗嘗味道，然后猜一猜：

　　1、這是什么

　　2、你們明白它是哪里來的嗎

　　二、觀察掛圖《蜂蜜是怎樣來的》，介紹蜂蜜的由來。

　　1、蜂箱是養蜂場里養蜂的地方。

　　2、收蜜時，采蜜人先戴好面罩打開蜂箱蓋；然后用噴煙器噴一噴，讓蜜蜂飛走。

　　3、再取出一片片蜂巢。

　　4、用刷子刷下還留在蜂巢上的'蜜蜂。

　　5、最終將一片片蜂巢放到機器上旋轉，把蜂蜜甩出來。

　　6、流出來的蜂蜜，經過處理，就能夠裝瓶上市了！

　　三、大家一齊來榨果汁啦！

　　請幼兒選擇一中事先準備好的蔬果，放入果汁機，加入適量的水，蓋好蓋子，開始榨果汁。

　　四、品嘗果汁，并進行比較。

　　1、把榨好的果汁倒出來，請幼兒品嘗，說說是什么味道。

　　2、加入蜂蜜后再請幼兒品嘗，并說說又是什么味道；加蜂蜜前后哪一種更好喝。

　　3、大家一齊享用好喝的蜂蜜果汁。

科學的教案10

　　教學目標：

　　科學概念：

　　鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

　　鐵生銹的原因與水和空氣有關。

　　過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

　　情感態度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

　　教學重點

　　認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

　　教學難點

　　能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

　　教學準備

　　鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

　　教學過程

　　一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

　　二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

　　1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢?

　　2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

　　3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的`唯一性，以及實驗注意點)

　　4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的?

　　5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵

　　銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關鍵。

　　三、探索鐵銹形成成因

　　1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

　　2、學生大膽討論猜測。

　　3、制定研究計劃。

　　4、交流研究計劃，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

　　四、總結：

　　下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

　　閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹

科學的教案11

　　活動目標：

　　1、明白“苔蘚”這一名稱和主要外形特征，了解苔蘚的生長環境。

　　2、樂意主動采摘苔蘚，感受樂趣。

　　3、豐富相應詞語，如葫蘆蘚、地錢、墻蘚等。

　　活動準備：教師事先找好有苔蘚的花圃、田間路邊等。

　　活動過程：

　　一、出示苔蘚實物樣品、引出課題。提問：

　　——誰見過這些綠綠的小東西？它們會長在哪里呢？

　　——今日我們要去找找苔蘚，能夠采摘。

　　二、幼兒尋找采摘苔蘚，過程中和幼兒一齊觀察其生長環境的特點，誘發幼兒(幼兒食品)有意記憶。

　　三、交流經驗

　　——你找到了苔蘚了嗎？它長在哪兒？什么樣貌的？象什么？（讓幼兒邊觀察邊討論。）

　　——請你找一找苔蘚的.根、莖、葉。誰也有根、莖、葉？

　　四、幼兒再次尋找采摘，并讓幼兒摘點野花、野草，為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學習插花。

　　五、梳理經驗：

　　1、苔蘚它多生長在潮濕、肥肥的土地里，在住宅、田園和路旁容易找到。因為是潮濕環境，所以人們走路要細心。

　　2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。（讓幼兒討論苔蘚與水和陽光的關系。）

　　活動提議：

　　可結合相應的季節和天氣組織幼兒采摘苔蘚（地錢），并烹飪、品嘗苔蘚植物（地錢），讓幼兒了解其特殊的用處。

　　活動延伸：

　　1、科學區中設置“下水石”、“上水石”、“沒水石”，觀察哪塊石頭能長出苔蘚。（“上水石”總堅持著潮濕的狀態，所以適合苔蘚植物生長。）

　　2、在自然角種植苔蘚。

科學的教案12

　　教材分析

　　這是人教版二年級下冊語文園地八的口語交際內容。以文段形式提出交際內容和要求。

　　教學策略

　　本次口語交際是交流自己了解到的身邊常見的科學現象。針對低年級學生的學習特點，本課教學每個環節力求激起學生興趣，樂于參與交際活動。“以實驗演示和多媒體課件來激發興趣，創設情境”是本課設計的特色。

　　教學方法

　　師生互動、生生互動、討論交流

　　教學目標

　　1、能用普通話交流身邊的科學現象，培養口頭表達能力。

　　2、學會認真聽別人講，能與同學一起探討生活中有趣的科學現象。

　　3、學會查找資料的方法，培養收集、處理信息的能力。

　　4、培養學科學、愛科學的習慣。

　　重點難點

　　培養口頭表達和傾聽能力，培養學科學、愛科學習慣。

　　各小組分工合作，解決難題，匯報成果。

　　課前準備

　　1、自制多媒體課件，準備做實驗用的材料

　　2、提前一周布置學生了解、收集相關資料，整理記錄。

　　3、學生自備小實驗工具材料。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、實驗演示，激發興趣

　　1、（出示兩個雞蛋）同學們，今天老師給大家帶來兩個蛋寶寶，你們喜歡嗎？那我們就一起來做一個小實驗吧。(出示幻燈片1)

　　2、分別旋轉這兩個雞蛋，其中一個旋轉。另一個卻不轉。為什么會這樣的呢？我們一起來解開這個謎吧。

　　3、學生獨立思考，或稍做討論，得出結果。（熟雞蛋能旋轉，生雞蛋不能旋轉）

　　4、師：對了。其實這是我們生活中身邊常見的現象，只要你平時注意到，一定知道原因的。（出示幻燈片2、3）

　　設計意圖：以實驗演示創設情境，讓學生直觀了解“科學”這一概念。而且旋轉雞蛋可以制造懸念，激發學生探究興趣和愿望，讓學生情緒高昂的走進交際中。

　　二、設置情境，引導交際

　　1、情境設置。（課件展示圖片）（出示幻燈片4、5、6、7、8）

　　（1）剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸，蛋殼容易剝。

　　（2）用濕淋淋的手拔插頭，危險。

　　（3）操場上烈日炎炎，穿深色衣服大汗淋漓。

　　（4）炎熱天氣中，剛從冰箱拿出來的雪糕會冒白氣。

　　（5）常吃糖和甜食的小朋友，容易變胖。

　　2、引導觀察課件圖片，組織學生就圖片交流，討論。

　　（1）同桌自由討論。

　　（2）指名發言，其他學生補充、評點。

　　設計意圖：提供案例，給以啟發。聯系生活，緊密結合學生的已知生活經驗和搜集的資料，引導學生進行交際。使學生有話可說，也易于表達和交流。

　　三、分組合作，自主交流

　　1、小組交流（出示幻燈片9）

　　（1）組內同學互相交流自己了解到的身邊的.科學。

　　教師參與、點撥。（時間要充足）

　　（2）小組推薦準備充分、介紹精彩的同學當“科學小博士”，向大家作介紹。

　　2、明確匯報形式要求。

　　課件提示匯報形式，如下：（出示幻燈片10）

　　★小小的實驗，說明科學現象（可以找伙伴一起匯報）

　　★自己知道的科學知識告訴大家

　　★我們還發現……

　　3、科學小博士選擇形式，充分展示交流。師給予鼓勵性評價。

　　設計意圖：安排個人講述、同桌交流、小組交流、班級匯報等形式，力求做到人人參與，互相交流。為避免性格內向的學生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機會，教學中訓練的形式采取或學生或同桌，或小組，或班級，組成一個臨時口語交際單位，可雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等，并明確自主選擇，分工合作，把任務具體落實到每一個學生身上。

　　四、說寫結合，記錄成果

　　★選一種你最感興趣的科學現象，寫下來。小組內交流，推薦寫得好的班上交流。（出示幻燈片11）

　　設計意圖：在學生交流展示“身邊的科學”后，容易進入情緒低谷，認為無話可說，這時候，引導他們把剛才說的科學常識寫一段下來，可以再創學生興奮點，使課堂繼續進行。

　　五、科學探究，不斷求知

　　1、制定方案（出示幻燈片12）

　　每周閱讀有關科學常識的書，從中了解身邊生活中的科學知識。出一份科學小報，兩周后在班上展示。

　　2、小結。在我們生活中處處有科學，只要你用心去了解、去探究，你會發現我們身邊的科學知識可真不少！

　　（出示幻燈片13）“學科學，用科學，我們從小愛科學”。

　　設計意圖：此環節是口語交際的延伸，讓學生在口語交際之后繼續收集、處理信息，養成學科學、愛科學的習慣。

科學的教案13

　　活動目標

　　1、讓幼兒經過實驗操作發現鹽溶解于水會增加水的浮力的現象。

　　2、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　活動準備：

　　杯子若干，鹽，小蘇打，白醋，攪拌棒，土豆片。

　　活動過程

　　一、自由探索

　　1、出示一個土豆

　　教師：這是什么

　　我把它切成了土豆片，此刻我要把土豆片放到水里去，你們猜猜會怎樣

　　2、把土豆片放到水里會怎樣呢我們來試一試。

　　3、我這還有三杯水，我又要把土豆放到水里去，這回會怎樣呢

　　（幼兒回答教師驗證）

　　二、引導發現

　　1、為什么這個杯子里的土豆片會浮起來呢

　　2、教師幫你們準備了一些東西，看看是什么你是怎樣明白的'

　　3、你們每人拿一個杯子，先放土豆片，再放盒子里的東西，

　　記住綠顏色標簽的杯子里只能放綠顏色盒子里的東西，紅顏色標簽杯子里只能放紅顏色盒子里的東西，藍顏色標簽杯子里只能放藍顏色盒子里的東西、看看土豆怎樣了

　　4、不管你的土豆片有沒有浮起來，我們來聽聽你在實驗的時候都發現了什么

　　5、此刻請你們再拿兩個不一樣顏色標簽的杯子，想個辦法讓土豆片浮起來，每個杯子里只能放一樣東西，

　　要不你們就不明白到底是什么東西讓土豆片浮起來了

　　6、幼兒操作，教師指導

　　為什么他們也放了鹽，可是土豆還是沒有浮起來他放了很多鹽，土豆片才能浮起來，你們再去試試。

科學的教案14

　　設計意圖：

　　有一次，一個小朋友的手指被刀子劃破了，不久他的傷口愈合了，他發現新長出來的指紋和原先的指紋一模一樣，就問我：“手指上的皮膚為什么有一道一道的紋路，而其它地方的皮膚沒有呢？”

　　為了培養幼兒對科學的興趣，科學的態度，科學的意識，科學的探索精神，我設計了此次活動《神奇的指紋》。

　　活動主題：

　　本活動經過幼兒觀察、比較發現指紋的特征；觀看錄像了解指紋的作用；幼兒想象指紋的妙用；幼兒制作指紋身份證等，充分調動每一種學習方式，滿足了幼兒探究的愿望，堅持了幼兒對科學活動探究的熱情，從而提高幼兒主動的、科學的學習態度、習慣與本事。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒經過觀察發現指紋的羅圈形狀、數量不一樣，明白每個人的指紋都不一樣，它是具有特征的記號。

　　2、了解指紋的三種類型及指紋的用途。

　　3、培養幼兒的觀察本事及探索本事。

　　活動準備：

　　1、場景布置：指紋畫展。

　　2、錄像《黑貓警長》。

　　3、放大鏡、油印、白紙、實物投影儀。

　　活動過程：

　　一、參觀指紋畫展，引起幼兒的探索興趣

　　1、教師：“小朋友們，我們一齊去看畫展好嗎？”（好）

　　2、幼兒觀看指紋畫展，教師提問：“你發現了什么？和我們平時畫得畫有什么不一樣的.地方？”（這些畫是用指紋印出來的）

　　二、引導幼兒觀察指紋，了解指紋的外部特征

　　1、教師提問：“你有指紋嗎？指紋在哪里？”（指紋在手指肚上）

　　2、幼兒用放大鏡觀察自我的指紋或是用油印將指紋印到紙上進行觀察。并和同伴的指紋比較一下。（教師巡場指導幼兒觀察發現指紋的形狀、數量不一樣）

　　（1）“你的指紋是什么樣的？”

　　（2）“你的每個手指的指紋都一樣嗎？”

　　（3）“你的指紋和別的小朋友的指紋一樣嗎？哪里不一樣？”

　　3、小結：指紋的羅圈形狀和數量都不一樣，每個人都有每個人自我的指紋；它是每個人的特征之一。

　　三、引導幼兒觀察歸納指紋的三種類型

　　1、讓幾個幼兒將指紋印在紙上，然后把紙放到實物投影儀上，讓幼兒觀察歸納指紋的類型。

　　2、找出三種指紋類型，分別給他們起名字。

　　（1）第一種叫弓型紋：它的紋路中心就象一把彎彎的弓箭一樣。

　　（2）第二種叫蹄型紋：它的紋路中心向左或向右偏很象小馬蹄子一樣！

　　（3）第三種叫渦型紋：它的紋路中心就象水流湍急的小旋渦一樣！

　　3、統計一下各類指紋的數量：有弓型紋的舉手、有蹄型紋的舉手，有渦型紋的舉手（鞏固認識指紋的三種類型）。

　　四、觀看錄像《黑貓警長》，了解指紋的用途

　　1、“指紋有什么用呢？請大家觀看錄像，看完你就明白了。”

　　2、幼兒觀看錄像《黑貓警長》。

　　3、提問：“黑貓警長是如何破案的？”（黑貓警長經過罪犯留下的指紋，找到的罪犯）

　　4、教師小結：指紋能夠幫忙警察破案，因為每個人的指紋都不一樣，它是具有特征的記號。

　　五、啟發幼兒想象指紋的妙用

　　1、“關于指紋你們還有哪些奇思妙想呢？”（指紋鎖、指紋門、指紋冰箱、指紋錢包、指紋手機、指紋汽車……）

　　2、教師小結：小朋友想出了這么多的好點子，教師期望你們能用智慧的鑰匙開啟科學的大門，為人類的發明創造做出一份貢獻！讓我們一齊努力吧。

　　延伸活動：制作幼兒指紋身份證

　　1、“每個人的指紋都不一樣，就像身份證，它只能代表自我，那大家一齊來制作一個指紋身份證，好嗎？（好）

　　2、幼兒制作指紋身份證，教師巡場指導。身份證上有：幼兒姓名、性別、班級名稱及幼兒指紋。

科學的教案15

　　活動目標

　　1．激發探索光的興趣。

　　2．感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。

　　3．能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果，并嘗試用符號記錄。

　　活動準備

　　手電筒幼兒每人一個，并學會使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；“我的新發現”記錄圖、彩色筆、標志符號；一段舞臺燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。

　　活動實錄與分析

　　一、導入活動：出示電筒，激發幼兒的興趣。

　　提問：小朋友們，這是什么手電筒發出了什么顏色的光

　　二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。)

　　1．看一看，摸一摸，老師準備了什么材料(各種顏色的布、紙。)

　　2．討論：手電筒的光透過這些材料，會發生什么變化呢

　　3．小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)

　　4．我們得出的結論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。

　　5．幼兒將自己的發現記錄在“我的發現”圖表上。

　　分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀察、比較、發現。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是透過他們個體經驗的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結果全面而細致。

　　三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具后，光形狀的變化。)

　　1．看一看，摸一摸，老師還帶來了什么(是各種各樣的`玩具)

　　2．討論：玩具、手電筒一齊玩一玩，光還會有什么變化呢

　　3．實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化(用有孔的玩具和手電筒一齊玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動……)

　　4．我們得出的結論：手電筒的光透過玩具，不僅僅顏色會變，形狀也會變。

　　5．幼兒展示自己的新發現，并在“我的發現”圖表上記錄新發現。

　　分析：在活動的推進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，引導幼兒探索發現，培養幼兒有步驟解決問題的方法。

　　四、觀看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。

　　幼兒邀請客人老師當燈光師，自己當小演員，一齊表演。

　　五、活動結束，幼兒快樂地離開大廳。

　　活動延伸

　　教師、幼兒、家長一齊尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料后，光還會發生什么奇妙的變化。

　　活動反思

　　剛開始進行“彩光變變變”活動時，我和幼兒都遇到了不少問題。應對這些問題，我們共同實踐、共同研究、共同學習，將活動不斷深入下去。

　　最初，教師一廂情愿地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙，并預設幼兒會喜歡的活動過程，可結果讓人失望，幼兒的興趣只持續了十分鐘，是什么原因呢我把遇到的問題請教聽課的老師，期望透過群眾的智慧給我一些啟示。教師們推薦我不妨先觀察幼兒感興趣的東西，再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。于是我潛下心來觀察思考，發現幼兒對“光”發生變化這一現象是很感興趣的，但是因為我投放的材料太單一，幼兒很快發現了規律，才造成了活動的停滯。于是，我物色了超多能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、雪花片等……親自試驗，試驗結果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅僅顏色變得鮮艷漂亮，形狀也發生了變化。這些新發現使幼兒在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。

　　事實證明，追隨幼兒興趣，根據幼兒的發展需要，選取有價值、有好處的點進行活動，這樣更有利于幼兒透過自己的發現主動構建相關的知識經驗。

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