三年級(jí)人教版科學(xué)教案3篇
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三年級(jí)人教版科學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：用尺、量筒、天平、溫度計(jì)、秒表等對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，采集數(shù)據(jù)并作記錄。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)到測(cè)量對(duì)科學(xué)研究的重要作用。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的測(cè)量工具及計(jì)量單位，學(xué)會(huì)使用方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到只憑感覺(jué)是不可靠的，科學(xué)需要精確的數(shù)據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：兩個(gè)外觀一樣、內(nèi)放一些小物體，使質(zhì)量略有不同的紙盒;方格紙若干張、量杯、量筒、天平、綠豆、溫度計(jì)、秒表、冷水、熱水等。
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、葉子、水杯。
教學(xué)過(guò)程：
一、探究“只憑我們的感覺(jué)是否可靠”
1、提出問(wèn)“只憑我們的感覺(jué)可靠嗎?”學(xué)生談自己的看法。
2、觀察教材第68頁(yè)上的一幅可造成視覺(jué)錯(cuò)誤的圖片，說(shuō)說(shuō)圖中兩條直線直嗎?它們一樣長(zhǎng)嗎?
揭示：使用測(cè)量工具認(rèn)識(shí)物體比只憑感官準(zhǔn)確可靠。
3、出示準(zhǔn)備好的紙盒，請(qǐng)學(xué)生掂一掂，能否判斷輕重。
學(xué)習(xí)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
二、測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬
1、出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問(wèn)題：怎么知道誰(shuí)大誰(shuí)小?
2、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量葉子的長(zhǎng)和寬
3、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量葉子的面積
三、測(cè)量容積(體積)
1、認(rèn)識(shí)量杯和量筒
2、指導(dǎo)學(xué)生使用量杯
3、測(cè)量自己的杯子能裝多少水?
四、測(cè)量溫度
1、認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)
2、測(cè)量冷水、熱水、溫水的溫度。
五、測(cè)量時(shí)間
1、秒表練習(xí)
2、測(cè)一測(cè)跑50米需要多少時(shí)間
六、認(rèn)識(shí)各種各樣的測(cè)量?jī)x器
1、認(rèn)識(shí)教材中出現(xiàn)的測(cè)量?jī)x器，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊鼈兊挠猛尽?/p>
2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些測(cè)量?jī)x器。
七、布置學(xué)生查找資料，了解更多的測(cè)量?jī)x器。
三年級(jí)人教版科學(xué)教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2、材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
流程與方法：
1、用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。
2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3、增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
比較材料軟硬的方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
學(xué)生(每小組)：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。
教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭
【學(xué)習(xí)流程】
一、比較硬度
1、比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些?你是怎樣觀察到的?(紙一折就變形，而木頭不容易折)
2、比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰(shuí)更硬一些
你是怎樣觀察到的?
�、賹W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些(用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬)
�、谔岢觯号袛嘁环N材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。
③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。
3、比較木頭、金屬、塑料的軟硬
�、偃绻俳o你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的?(學(xué)生猜測(cè))
②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬?
�、墼鯓幼龅接行虻赜^察?(出示書(shū)P48的記錄表)
�、軐�(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面?(根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方)
活動(dòng)提示：
�、乓来芜x擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。
⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。
�、悄軇澇隹毯鄣�'，在記錄表格內(nèi)打"√"，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打"×"。
⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>
�、筛鶕�(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列?哪種材料最硬?
二、認(rèn)識(shí)金屬
說(shuō)說(shuō)周圍的物品中哪些地方用到了金屬?
為什么用金屬不用其它材料(根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn))
1、易傳熱
將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過(guò)一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱?
2、能導(dǎo)電
教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀察電燈泡是否發(fā)亮
3、延展性
試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化?
4、有金屬
用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化?
三、飲料罐的故事
1、組織學(xué)生閱讀第50頁(yè)，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)流程
2、討論
①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)?
②在易拉罐的制作流程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?
�、畚覀�?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料?
三年級(jí)人教版科學(xué)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)及特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來(lái)裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹(shù)葉、水、白醋、牛奶、空氣；袋外貼上1到7號(hào)標(biāo)簽。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料。
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