科學教案

時間：2022-10-28 10:07:52 科學教案我要投稿

【精選】科學教案范文匯編九篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的科學教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】科學教案范文匯編九篇

科學教案篇1

　　第一單元電

　　1.1電和我們的生活

　　教學目標：

　　1、經歷調查家用電器的活動過程，并且科學文件夾記錄；

　　2、經歷一次收集并且處理數據的科學研究過程；

　　3、討論他們想知道的關于電的知識；

　　4、明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養成安全用電的習慣。

　　教學重點：知道安全用電的常識。

　　教學難點：關于電的知識。

　　教學準備：

　　準備一份科學調查記錄表，課前讓學生收集有關電的知識的資料。

　　教學過程：

　　一、引入

　　課前我們做了一個調查記錄，調查了我們自己家里的用電器，這節課我們就來做個統計，交流我們的調查結果。

　　二、探究過程

　　1、調查家中的電器。

　　（1）小組內互相交流調查記錄，同學之間相互說說。

　　（2）個人統計：生活中常用的用電器有哪些？大的電器有哪些？小的用電器有哪些？最少使用的用電器有哪些？這些用電器分別是用哪些電的？你統計的數量是多少？

　　（3）全班交流。

　　（4）在調查你們發現了哪些問題？

　　（5）自己還有哪些想法？

　　（6）要是沒有電的話，我們的生活會怎樣？

　　2、交流我們知道的電的知識。

　　（1）小組討論，相互說說你在以前知道的關于電的知識。

　　A、靜電的知識

　　B、雷電的知識

　　C、富蘭克林的故事

　　1752年6月的一天，美國費城郊區，烏云密布，電閃雷鳴，在一塊寬闊的草地上，有一老一少兩個人正興致勃勃地在那里放風箏。突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著嘎嘣一聲脆雷，那如銅錢般的雨點就瓢灑盆潑般地傾下來了。只見老者大聲喊道：“威廉，站到那邊的草房里去，拉緊風箏線。這時，閃電一道亮過一道，雷鳴一聲高過一聲。突然威廉大叫：“爸爸，快看！”老者順著兒子指的方向一看，只見那拉緊的麻繩，本來是光溜溜的，突然怒發沖冠，那些細纖維一根一根都直豎起來了。他高興地喊道：“天電引來了！”他一邊囑咐兒子小心，一邊用手慢慢接近接在麻繩上的那把銅鑰匙。突然他象被誰推了一把似地，跌到在地上，渾身發麻。他顧不得疼痛，一骨碌從地上爬起來，將帶來的萊頓瓶接在銅鑰匙上。這萊頓瓶里果然有了電，而且還放出了電火花，原來天電和地電是一個樣子！他和兒子如獲至寶似地將萊頓瓶抱回了家。

　　這捕獲天電的人就是富蘭克林和他的兒子威廉。富蘭克林于1706年4月17日生在美國，小時候家里很窮，無錢上學，就在哥哥開的印刷廠中當學徒。然而，他憑借他的聰明才智和不懈的努力，一生中具有許多發明，而且是電學的開門鼻祖。他不僅是一位偉大的科學家，還是一位杰出的政治家和外交家，他是《獨立宣言》的發起人之一，是美國第一任駐外大使。

　　風箏實驗之后，富蘭克林寫了一篇《論閃電和電氣的相同》的論文，闡述了雷電的本質，還提出了制造避雷針的設想，使建筑物免遭雷擊。然而，當他的論文在英國皇家學會上宣讀的時候，有人卻報之以輕蔑和嘲諷。但是，科學終究會戰勝愚昧和無知，1756年英國皇家學會授予富蘭克林皇家學會正式會員的稱號。

　　富蘭克林發明的避雷針，一下子風靡一時，傳到英國、法國、德國、傳遍歐洲和美洲。但是傳到英國卻發生一段離奇的故事。

　　D、關與電的科學家

　　（愛迪生發明燈泡的故事等…）

　　3、知道安全用的重要性，養成安全用電的習慣。

　　（1）哪些地方存在觸電的危險。

　　? 在戶外，哪些地方存在觸電的危險？

　　? 在家里與學校，哪些地方存在觸電的危險？

　　（2）我懂得怎樣安全用電？

　　? 討論：怎樣安全用電。

　　? 全班交流。

　　三、總結。

　　板書設計:

　　1.1電和我們的生活

　　1、調查家中的電器

　　2、交流我們知道的電的知識

　　教學后記：

　　1.2 點亮我們的小燈泡

　　教學目標：

　　1、經歷用一跟電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程；

　　2、學會對發光小燈泡的連接裝置進行觀察和畫出電在小燈泡內的流動路線；

　　3、學會畫一個發光小燈泡的連接裝置圖；

　　4、經歷多種簡單電路的連接過程；

　　5、學會檢查電路裝置，避免短路現象的發生。

　　教學重點：能讓小燈泡亮起來。

　　教學難點：畫一個發光小燈泡的連接裝置圖。

　　教學準備：

　　每個學生一份材料：1根導線、1個電池、1個小燈泡、科學文件夾。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　上節課我們知道了電的很多知識，今天我們要來研究怎樣點亮小燈泡？

　　二、探究過程。

　　1、讓小燈泡發光。

　　（1）觀察材料。

　　? 仔細觀察電線、干電池、燈泡，我們有什么發現？

　　? 說說電線的特點；

　　? 說說干電池的特點；

　　? 說說小燈泡的特點。

　　（2）連接一個簡單的電路。

　　用這些材料能使小燈泡亮起來嗎？

　　（3）把發光燈泡的連接裝置畫在科學文件夾上。

　　（4）說出電在小燈泡里的流動路線。

　　?猜一猜電在小燈泡里是怎樣流動的，在小組里指著說說電的流動路線。

　　?在記錄本上畫出電流在燈泡里的流動路線。

　　2、出示四種電路連接圖，讓學生判斷哪個小燈泡會亮、哪個燈泡不會亮？

　　?說出判斷的理由。

　　?分別試著連一連。

　　?在科學文件夾里，分別畫出這四種電路圖。

　　? 為什么不亮的原因，區別短路與斷路。

　　3、交流

　　? 今天我們學會了幾種使小燈泡亮起來的連接方法？

　　?有什么新的問題？

　　三、總結。

　　板書設計：

　　1.2 點亮我們的小燈泡

　　1、讓小燈泡發光

　　2、哪個小燈泡會亮、哪個燈泡不會亮？

　　教學后記：

　　1.3 讓更多的燈泡亮起來

　　教學目標：

　　1、觀察電池盒、小燈座的結構特點；

　　2、學會用電池盒、小燈座使小燈泡發亮；

　　3、學會用簡單的電路圖記錄自己的連接；

　　4、經歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程，并且在活動中發現問題、提出問題、解決問題。

　　教學重點：能使用燈座讓小電燈亮起來。

　　教學難點：讓更多的燈泡亮起來。

　　教學準備：

　　小組觀察：小燈座、電池盒；

　　活動材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池一個、電線4根。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　師：上節課我們已經知道了怎樣使小燈泡亮起來，并且電流在小燈泡里怎樣流的。

　　（1）請一學生到前面來，用1根導線、1個電池，點亮小燈泡。

　　（2）發現問題：一個人操作很難。

　　（3）有沒有辦法把自己的手解放出來。

　　（4）出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？

　　二、探究過程：

　　1、學習使用燈座的小電燈。

　　（1）觀察材料。

　　? 觀察電池盒的結構特點。

　　? 觀察小燈座的結構特點。

　　（2）連接電路。

　　? 在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。

　　? 把小燈泡連接在小燈座上。

　　? 用電池盒與小燈座組建一個電路。并且說說電是怎樣流的？

　　（3）畫簡單的電路圖。

　　? 能不能更簡單的方法表示電路。

　　?把簡單的電路圖畫在科學文件夾上。

　　2、點亮更多的燈泡。

　　? 提供材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4根。

　　? 小組討論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些研究？？

　　? 要讓兩個燈泡亮起來怎么研究？

　　? 制定一個研究計劃。

　　? 開展研究活動。

　　三、小結。

　　四、拓展研究。

　　在能不能使10個小燈泡同時發亮？為什么？

　　板書設計：

　　1.3 讓更多的燈泡亮起來

　　1、學習使用燈座的小電燈

　　2、點亮更多的燈泡

　　教學后記：

　　1.4電路出故障了

　　教學目標：

　　1. 經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

　　2. 學習做一個電路檢測器。

　　3. 經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。

　　教學重點：學習做一個電路檢測器。

　　教學難點：經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

　　教學準備：

　　每個小組2-3個小燈泡、電線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的燈泡、沒有剝皮的電線、廢電池、形成斷路的電池盒；每個小組一套做電路檢測器的材料。

　　教師準備一張電路檢測器的掛圖。科學文件夾。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　出示一個能使小燈泡發光的串聯電路，說一說電流是怎樣流動的。

　　出示一個不能使燈泡發光的有故障的電路，提出問題：燈泡為什么不亮了？

　　二、探究內容：

　　1、什么地方會出故障。

　　（1）分組試一試本組的燈泡能不能亮？

　　電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；

　　電路中，連接兩個燈泡就不會亮；

　　電路中，連接一個燈泡也不會亮。

　　（2）分析思考：是不是電路出故障了？

　　分析猜想：電路中那些地方出故障了？

　　整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。

　　討論交流：全班有多少種分析和猜想。

　　2、做個電路檢測器。

　　（1）討論：可以用什么辦法來檢測有故障的電路？

　　檢查法：檢查電路中的連接是否好。

　　替換法：用另外的燈泡、電池來替換電路中的材料，看看燈泡是否能亮。

　　（2）做一個電路檢測器。

　　指導學生做一個電路檢測器。

　　檢驗電路檢測器是否可以用。

　　（3）制定檢測計劃。

　　（4）用電路檢測器查找故障產生的原因。

　　邊檢查有故障的電路，邊做記錄。

　　數一數電路中一共有幾個地方出故障了。

　　（5）討論交流。

　　A．四人小組合作，把自己小組的檢測辦法告訴大家，邊說邊演示。

　　B．進行集體的評價。

　　3、排除故障，使小燈泡亮起來。

　　4、注意安全：

　　電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。

　　三、總結

　　四、課堂作業。

　　五、板書設計。

　　1.4電路出故障了

　　1、什么地方會出故障

　　2、做個電路檢測器。

　　教學后記：

　　1.5導體與絕緣體

　　教學目標：

　　1、經歷對多種物體進行預測、檢測與記錄等活動過程，對所收集的信息進行整理與分析，提出問題。

　　2、形成尊重事實的科學態度，認真細致的探究習慣和安全用電意識。

　　3、初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。

　　教學重點：檢測區分25種物體是導體還是絕緣體

　　教學難點：教室電器設備的絕緣體材料和安全用電事項。

　　教學準備：

　　學生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學記錄表及實驗盒、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調羹、木條、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等18種待檢測物體。

　　教師：演示用的電路裝置 “電流放大鏡”、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設問題情境、激發探究欲望

　　1、觀察簡單的電路連接，說說電流在這個電路中是怎么流的？

　　2、如果我們將電路中的導線剪斷，會出現什么情況？為什么？

　　3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中發現電線外部包著的塑料不能讓電流通過；電線里面的銅絲可以讓電流通過。

　　4、如果我們在中間接上別的物體，哪些物體可以讓電流通過？

　　二、討論研究計劃，進行探究指導

　　師生共同研討檢測“一元硬幣”的研究計劃。

　　突出：①在檢測之前先預測；②需檢測兩次；③注意檢測的順序。

　　（針對學生現有的探究能力水平，以討論的形式落實研究計劃，提高活動的可操作性。）

　　三、開始探究活動，注重思維參與

　　1、學生探究任務：檢測18種物體和自找7種物體，進行區分，預測這些物體是會不會導電？

　　2、找出容易導電和不容易導電的物體的區別。

　　3、教師提供背景音樂，巡回指導

　　（通過檢測25種物體，讓孩子有足夠的經驗認識生活中的導體和絕緣體，在這里教師沒有提供全部的25種物體，留一些“空白”給學生，期望學生能走出教室，走向生活，體會到身邊處處有科學。）

　　四、匯報探究結果、發現提出問題

　　1、匯報交流哪些物體能使電珠發亮，哪些物體不能使電珠發亮，在分類中感知導體和絕緣體。

　　2、對螺絲刀、插頭等進行判斷，知道“我們利用導體把電送到人們需要電的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。

　　3、交流發現材料的一些規律。

　　4、提出探究中產生的新問題，相互啟發解決。

　　（這是一個學生匯報收獲、問題和感受的過程，也是學生交流心得、互相評價的過程。良好的科學學習習慣包括尊重別人的發言，認真聽取別人的意見。更重要的是在解決問題和交流過程中發現和提出新問題。）

　　五、拓展探究內容，引導用電安全

　　指導探究人體、水的導電性。

　　（引導學生認識人體和水是導體的意義有三—一是這兩種物體都是非金屬，避免孩子誤認為導體都是金屬；二、學生生活中的安全用電常識與這兩種物體關系密切；三是這兩種物體與學生“心理距離“很近，孩子對它們有著較強的探究欲望。

　　六、課堂小結。

　　七、課堂作業。

　　板書設計：

　　1.5導體與絕緣體

　　1、區分25種物體是導體還是絕緣體

　　2、教師電氣設備的絕緣材料和安全用電事項

　　教學后記：

　　1.6我來做個小開關

　　教學目標：

　　1、經歷觀察、動手操作和描述手電筒開關特點的活動過程。

　　2、經歷設計和制作一個小開關的活動過程，并在活動中培養學生動手實踐和創造能力。

　　3、經歷一個設計裝置紅綠燈的活動過程。

　　教學重點：經歷設計和制作一個小開關的活動過程。

　　教學難點：給小電燈做一個開關。

　　教學準備：

　　小組每人一只手電筒和干電池。每個小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、干電池各一個，電線若干、回形針1枚、其他導體、絕緣體若干。每組電路裝置1個、開關1個、紅燈、綠燈和黃燈各1個、干電池2個、電線若干。

　　教學過程：

　　一、引入

　　我們已經學過怎樣點亮小燈泡了，點亮小燈泡的電路是怎樣的？

　　二、探究過程

　　? 1、觀察手電筒

　　（1）觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體。

　　（2）觀察手電筒的構造，比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同。

　　（3）觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅。

　　? （4）游戲：用手電筒相互發信號。

　　? 2、給我們的小電燈做一個開關

　　（1）在一個斷開的電路上，小組討論用什么材料來控制小電燈的亮和滅？

　　（2）再利用回形針，將一頭翹起，一頭固定，做一個按壓式開關。

　　（3）利用自己準備的材料，討論并設計、制作一個小開關，全班交流。

　　3、紅燈、綠燈和黃燈

　　（1）利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路和開關。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。

　　（2）在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時候，中間亮起一盞黃燈。

　　4、小組討論制作。

　　三、交流匯報

　　1. 在小組活動中發現了哪些問題，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。一共運用了幾種小開關的制作方法。自己做的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別。

　　2. 延伸活動，向學生介紹遙控式開關、真空式開關和漏電保護開關。

　　四、總結

　　板書設計：

　　1.6我來做個小開關

　　1、觀察手電筒

　　2、給我們的小電燈做一個開關

　　3、紅燈、綠燈和黃燈

　　教學后記：

　　1.7里面是怎樣連接的

　　教學目標：

　　1、經歷用電路檢測器檢測4接線盒子的過程；

　　2、學會根據檢測結果，推測盒子里面電線的連接方法；

　　3、初步發展學生的逆向思維。

　　教學重點：學會用電路檢測器檢測。

　　教學難點：做一塊電路游戲板。

　　教學準備：

　　每組：電路檢測器一個、4個連接點的黑箱子一個；

　　游戲用：四跟導線；

　　演示用：6接口的黑箱子一個。

　　教學過程：

　　一、游戲引入

　　猜一猜，左邊的哪個電線頭與右邊的哪個電線頭是同一根電線？依據是什么？

　　二、探究過程

　　1、研究：里面是怎樣連接的。

　　盒子上面有4個接線頭，里面有電線連接著，不打開盒子蓋能知道哪幾個接線頭是連通的嗎？

　　（1）計劃

　　?說說打算如何去檢驗？怎樣檢驗不對遺漏連接點的檢驗？

　　?想想大概需要檢測多少對連接頭？

　　?檢測要求：

　　A、組裝檢測器；

　　B、試試檢測器是不是靈；

　　C、把檢測結果記錄在表中。

　　（2）推測盒子里的連接方法。

　　?運用檢測器檢測。

　　?我們能根據檢測記錄，推測4接線頭盒子里的電線是怎樣連接的嗎？請討論一下，把推測結果畫在紙上。

　　?交流匯報。請將推測的圖話在黑板上，并說說推測的依據。

　　?統計全班一共推測出幾種連接方法。

　　?想一想，根據這些推測結果我們能確定盒子里的連接是哪一種嗎？

　　2、研究的延續。

　　（1）測試

　　4個接線頭的盒子我們會測了，那么6個接線頭的呢，需要檢測接線頭幾對？請把接線頭的對數和順序寫在白紙上。

　　（2）推測

　　如果知道哪兩個接線頭之間是怎么連通的，會推測盒子里的電線是怎么連接的嗎？試試。

　　3、做一塊電路游戲板。

　　（1）小組討論。

　　（2）合作完成電路游戲板。

　　三、小結

　　四、板書設計

　　1.7里面是怎樣連接的

　　1、里面是怎樣連接的

　　2、做一塊電路游戲板

　　教學后記：

　　1.8我們選擇了什么

　　教學目標：

　　1、經歷用兩節電池、1個小燈泡采取兩種不同連接方法的活動過程；

　　2、經歷1節電池、2個小燈泡采取兩種不同連接方法的活動過程；

　　3、經歷給模型房間設計電路，并能在科學文件夾中畫出電路的過程；

　　4、經歷給模型房間親自安裝電燈，并讓其亮起來的活動過程。

　　教學重點：了解兩種不同的電路連接方法。

　　教學難點：能設計一個房間的電路。

　　教學準備：

　　每個小組兩節電池、兩個燈泡、若干電線。

　　每組已設計好的紙盒房間，最好是兩個房間。電池、電池盒、小燈泡、燈座、小開關各2個，長電線4根、短電線6根、膠帶紙1卷、小剪刀1把、白紙若干張。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　我們知道有關電的很多知識，會動手讓更多的燈泡亮起來了。今天這節課，我們還要研究有關電路的問題。

　　二、探究過程

　　1、比較兩種不同的電路連接方法

　　（1）電池的兩種不同連接方法

　　比一比：用最快的速度，把2節電池、2個電池盒、1個小燈泡、幾根電線連接起來，讓燈泡亮起來，看看能有幾種方法連接。

　　在這兩種連接方法中，我們發現了什么？

　　（2）燈泡的兩種不同連接方法。

　　比一比：用把1節電池、2個小燈座、2個小燈泡、幾根電線，讓燈泡亮起來，能有幾種連接方法？

　　?在這兩種連接方法中，我們發現了什么？

　　?在串聯、并聯電路中，比劃出電流的流動路線。

　　2、分組討論，總結。

　　三、小結

　　板書設計：

　　1.8我們選擇了什么

　　1、串聯

　　2、并聯

　　教學后記：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、引入

　　你們想自己動手設計房間里的電路嗎？這節課我們來設計一下，看誰想的方法最好？

　　二、探究過程

　　1、設計一個房間的照明電路。

　　（1）出示一個紙盒做的模型房間，用我們學過的電路知識，象電工那樣為這個紙盒房間設計照明電路。

　　（2）小組討論：怎樣設計？

　　?要解決哪幾個實際問題？

　　?采用怎樣的電路安裝？

　　（3）交流匯報：全班交流各組的設計方案。

　　?評說別人的設計方案。

　　?提出好的建議和意見。

　　（4）討論交流后，把我們組想好的設計方案用簡單的電路圖畫下來。

　　2、安裝我們房間的照明電路。

　　（1）提出安裝的要求：各組安裝要注意按一定順序進行，安裝每一個線路看看電是否經過了用電器，特別要注意斷路現象。

　　（2）安裝完畢后仔細檢查一遍照明電路的連接，在通電。

　　（3）每組作品展示，比一比哪組的小屋組裝的`電燈最亮。

　　三、小結

　　板書設計：

　　設計一個房間的照明電路

　　教學后記：

科學教案篇2

　　第一單元：物質的變化

　　第一課無處不在的物質變化

　　課時：1課時

　　【教學目標】：

　　科學概念：

　　世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。過程與方法：

　　用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。

　　情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。

　　【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

　　【教學難點】：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。

　　【教學準備】：

　　師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙第一課時和第二課時

　　【教學過程】：

　　一、理解世界是物質構成的

　　1、切身環境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？

　　2、學生自由發言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

　　3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？

　　4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

　　5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

　　6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。

　　二、過渡物質在變化：

　　以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

　　1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。

　　討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？

　　2、分組實驗發現：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？

　　實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質么？（除變化速度不同以外，都產生了新的物質）我們生活中有這樣的例子么？

　　3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）

　　三、讓物質發生變化：

　　1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）

　　2、各種變化中有什么相同和不同呢？

　　（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質）

　　3、過渡引申：我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質么？說出你的依據。

　　四、總結：

　　世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。

　　第三課時和第四課時教學目標：

　　1、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。

　　2、學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養學生的觀察能力、動手實驗能力。

　　教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　由主題人物在廚房中發現在各種現象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質的變化，引出“物質的變化是不是產生新物質”的問題，并板書課題《無處不在的物質變化》。

　　二、新授

　　（一）活動一：尋找身邊的物質變化。

　　1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些

　　日常生活中時常能見下馬看花變化現象。

　　2、學生試描述這些變化前后及過程的現象。

　　（二）活動二：冰的融化。

　　1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。

　　2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現象及做好記錄，然后進行全班交流。

　　3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

　　4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態發生了變化。

　　5、討論：P5頁的現象。

　　（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？

　　1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

　　2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。 3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。

　　學生根據自己的經驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

　　3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。

　　（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

　　步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現象。

　　步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。

　　步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現象。通過實驗學生會發現蠟燭燃燒后會產生水和二氧化碳。

　　（五）活動五：給物質變化分類。

　　1、出示書本的五種物質變化過程情況。

　　2、學生進行討論，從而作出判斷。

科學教案篇3

　　教學目標：

　　1、能用圖畫描述出北斗七星的形態特征；能應用已有經驗對星座變化規律進行預測；在長期的觀察活動中培養記錄、分析資料并對科學現象進行科學解釋的能力。

　　2、能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；體驗與他人合作的樂趣；善于聽取他人的意見；做到尊重科學、尊重證據。

　　3、了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規律；了解不同季節、不同時刻星座變化是有規律的。

　　拓展性目標：

　　使學生能持之以恒地進行觀察星座。

　　教學準備：

　　學生準備觀星記錄表、搜集有關星空的文字及圖片資料。

　　教師準備：

　　有關四季星空的音像資料、圖片。

　　活動時間：

　　1課時

　　活動過程：

　　談話引出問題：四季星空中閃爍的星星有沒有變化？

　　活動一：

　　1、學生交流各自的觀察記錄，談談自己觀察中遇到的問題與困難。

　　2、引導學生將北斗七星的樣子畫下來。

　　要求：在畫圖的時候要注意用方向標進行標示。學生可以選擇自己喜歡的方式，或者自由組合成合作學習小組進行整理。

　　3、觀察結果進行初步整理。

　　4、對觀察記錄進行分析：從東到春，星座在“一天之內”和“從東到春”是怎樣變化的？

　　5、學生交流、表達。形式可以多樣。

　　活動二：

　　1、提出問題：無限的宇宙蘊藏著無數的奧妙，讓我們繼續將觀察活動進行下去。在繼續觀察中，你有什么問題嗎？

　　2、引導學生匯報實際情況。

　　3、問題：你有興趣研究一下別的星星嗎？讓我們選定新目標進行探索好嗎？

　　請同學們預測：從春天到夏天，北斗七星會發生什么變化？春季其他星座會發生什么變化？將預測的結果畫出來。

　　展示學生畫的預測圖案。

　　自由活動：

　　1、讓學生進行尋找北極星的活動。不管學生用什么方法，只要找到就可以。

　　2、評價：讓學生對自己的一系列探索活動進行評價。

　　拓展活動：

　　用激勵性語言激發學生的探究欲望，使學生能持之以恒地進行觀察。

科學教案篇4

　　一、活動目標：

　　感知水的特征，喜歡玩水，體驗玩水的快樂。

　　二、重點難點：

　　感知水的特征，體驗玩水的活動。

　　三、活動準備：

　　1、經驗準備：有玩水經驗，喜歡玩水。

　　2、物質準備：水桶、氣球、水球、漏斗、水槍、管子、瓶子、水等。

　　三、活動過程：

　　1、提出玩水活動，介紹玩水的材料。

　　2、引導寶寶嘗試用不同的工具玩水。

　　（1）嘗試用海綿吸水，用漏斗漏水，讓小船漂浮在水上等。

　　（2）注意觀察寶寶的游戲表現，如發現有獨特的玩法，可引導其他寶寶觀察。

　　（3）提醒寶寶將工具拿的低一些，以免將水濺到同伴身上。

　　3、鼓勵寶寶用玩過的水給植物澆水。

　　-引導寶寶用能夠吸水或盛水的用具給植物澆水，如海綿，小船等。

科學教案篇5

　　教學目標：

　　1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證，識記相關知識點。

　　2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

　　3、知道有關聲音的基礎知識。

　　4、進一步培養學生的合作意識。

　　教學準備：錄音機（二胡、笛子、軍號等交響樂合奏）、橡皮筋、自制樂器。

　　教學方法：啟發式的教學

　　學習方法：自主合作探究

　　教學重點：知道有關聲音的基礎知識。

　　教學難點：會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

　　教學班級：602班

　　教學課時：45×1

　　教學流程：

　　一、揭示主題。

　　先讓學生讀相關課文，講述聲音的產生，識記相關內容。

　　1、識記后播放三種樂器的錄音，意在利用錄音機再現優美的合奏聲音和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。

　　2、把自己喜歡的樂器說出來，我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？

　　教師板書課題。

　　二、確定目標。

　　1、師生交流。

　　你都知道哪些樂器呢？

　　學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

　　2、拓展視野。

　　教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。

　　教師展示學生的自制樂器。（展示：音樂罐、吉他、土琵琶、柳笛等。）

　　3、確定目標。

　　同學們中間有會演奏樂器的嗎？

　　本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？

　　小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。

　　請各組匯報自己的樂器名稱。

　　三、可行性分析

　　1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學資料本”上。

　　小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）：

　　①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？

　　②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

　　③知識：聲音是怎樣產生的？怎樣調整聲音的大小和高低？

　　④技術：會在易拉罐上挖孔；做柳笛挖孔等等。

　　還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

　　想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

　　如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

　　四、制訂計劃

　　1.畫小組路線圖：師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。例如：“可樂音樂罐”制作小組怎樣行動。

　　2.繪制樂器結構圖：

　　請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在黑板上呈現一幅樂器結構的樣版圖）（學生合作繪畫，教師巡回指導）

　　下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

　　3.識記：管弦樂器的分類：弦樂器、管樂器、打擊樂器

　　4.作業處理：p20 第一、二兩大題

　　五、板書設計：

　　1.黑板中間上面板書課題。

　　2.左邊板書管弦樂器的分類。

　　3.右邊板書識記的內容。

　　4.空隙間為副板。

科學教案篇6

　　一、學情分析

　　在前一節中學生學習了運動的各種形式，學生對運動和靜止有了一定的認識，但對運動和靜止的相對性的認識上有一定的困難，教學時可以讓學生舉出一些日常生活中見到的物體運動和靜止的事例，激發學生的心理矛盾，從而有效地創設課堂教學的問題情境。再提出你是根據什么來判斷這個物體是運動還是靜止的，引出參照物的概念。結合一些生活中的事例來判斷參照物，學生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學生有常識性了解即可，不必展開。

　　機械運動的形式是多種多樣的，要讓學生了解分類是一種基本的科學方法。勻速直線運動是一個理想化的運動模型，是物體最簡單的一種運動，學生接受這個概念是有困難的，主要讓學生接受用這種淺近的說法來描述勻速直線運動。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：確認機械運動的判斷要有一個參照物，知道運動和靜止都是相對于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據物體的運動判斷所選的參照物以及根據所選的參照物判斷物體的運動。能根據運動路線的形狀將機械運動劃分為直線運動和曲線運動，能夠根據相同時間內通過的路程是否相同，將直線運動劃分為勻速直線運動和變速直線運動；知道什么是勻速直線運動。

　　2. 過程與方法：了解分類是一種基本的科學方法；理解勻速直線運動是一個理想化的運動模型。

　　3.情感、態度與價值觀：通過運動和靜止的相對性的學習讓學生接受辨證唯物主義教育。

　　三、主要教學過程

　　（一）引入新課

　　投影課本第51頁閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學閱讀。

　　提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要學習有關物體運動的知識。

　　（二）新課教學

　　1. 什么是機械運動?

　　科學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面也有位置的變化。科學里把物體位置的變化叫機械運動。

　　提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動，是運動的還是靜止的？

　　教師：要判斷一個物體是運動還是靜止，真的就那么簡單嗎？

　　2.運動和靜止的相對性

　　(1)投影課本圖2-17觀光電梯。

　　思考：為什么對電梯里的人是靜止的還是運動的有不同的看法?

　　小組討論：讓學生充分說明自己的看法。

　　小結：首先明確本問題中研究對象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運動的。其次根據前面所學機械運動的知識，判定電梯里的人是在做機械運動。說電梯里的人是“靜止”的或是“運動”的都有道理。因為他們在研究人的運動情況時，選定作為標準的物體不同。

　　問：電梯里的人認為乘客沒動，是靜止的，是以什么為標準的？

　　學生：以電梯為標準，乘客相對于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。

　　問：地面上的人認為乘客是在運動，是以什么為標準的？

　　學生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標準，乘客相對于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運動的。

　　教師小結：

　　判斷物體的運動和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準，即參照物；選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結果也可能不同。平時人們在描述運動或靜止時都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。

　　練習：

　　⑴說“太陽從東方升起”依據的參照物是什么？

　　⑵說“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物？

　　⑶將一支筆放在書本上面，將書本從一個地方移動到另一個地方，問這支筆是運動的還是靜止的？說出參照物。

　　教師小結：這就是運動和靜止的相對性。選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結果也就不同。！！

　　提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

　　要求學生用相對靜止的道理予以解釋。

　　教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。

　　例如，列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運動情況一般不相同。

　　3.勻速直線運動

　　機械運動的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡單的幾類。

　　⑴讀圖2-18，2-19，你能發現汽車和過山車的運動有什么不同？（要要求找出它們的差異）

　　根據物體運動的路線的形狀，可以將運動分為直線運動和曲線運動。一般說來直線運動比曲線運動要簡單的多，但直線運動也千差萬別。

　　⑵請大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運動存在的差異。

　　小組討論后回答：甲車在相等的時間內通過的路程都相等，這種快慢不變、經過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。乙車在相等的時間內通過的路程都不相等，運動快慢不相等的運動，叫做變速直線運動。

　　提問：那么我們可以根據什么標準來將直線運動進行分類？

　　教師小結：根據物體在相等的時間內通過的路程是否相等，直線運動可以分為勻速直線運動和變速直線運動。

　　提問：百米跑運動員，從起跑線起跑，跑到終點，他的運動是勻速直線運動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運動。)

　　（三）課堂小結

　　1.機械運動的定義。

　　2.參照物的選擇。

　　3.機械運動的兩級分類。

　　四、評價與反饋

　　1. 學校舉行的運動會上，我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學誰跑得快？

　　2. 一詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這詩句的？

科學教案篇7

　　【教學目標】

　　科學概念

　　● 三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。

　　過程與方法

　　● 用三角形框架來加固框架結構。

　　● 設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

　　情感、態度、價值觀

　　● 體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

　　教學準備

　　為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

　　教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)

　　二、研究簡單框架

　　1、實踐體會

　　利用筷子捆一角形框架和長方形框架

　　觀察經們受到力的作用時有什么不同？

　　哪一個容易變形？

　　可以把長方形框架加固嗎？

　　2、根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。

　　主要思考增加斜桿起什么作用？

　　并說說三角形框架有什么特點。

　　三、做一個堅固的正方體框架

　　1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

　　2、制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。

　　3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

　　4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

　　5、考驗我們的正方體的承受能力。

　　在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

　　四、小結

　　板書設計：

　　制作的原則做成的形狀

　　穩定

　　承壓大

　　用料少

科學教案篇8

　　一、林奈與生物分類

　　分類學之父---林奈

　　分類方式：界、門、綱、目、科、屬、種。

　　二、達爾文與生物進化論

　　進化學說改變了神創論。

　　小結：

　　練習：導航第七頁1-4

　　教師指導

　　分組討論

　　學生講述，教師引導

　　教師講解

　　教師提出問題

　　學生小結這部分內容有些同學可能在CCTV10或DISCOUVER節目中已有所了解，因此應以共同交流，教師補充為主

　　這些知識易于理解，且與生活實際聯系緊密，因此應充分調動學生的積極性。安排學生閱讀相關教材。注意培養和訓練學生的閱讀技巧。

　　閱讀技巧SQ3R法：

　　1、S：瀏覽，即快讀或略讀一節課文。

　　2、Q：注意這段文字回答了一些什么問題。注意標題或黑體字等所提供的信息，作者往往用這種方法來強調主要概念或主要詞匯。

　　3、R仔細閱讀這節課文。

　　4、背誦有關問題的答案。

　　5、R：復習這段課文，找出先前忽略的問題。

　　提高與發展教學反思

　　18世紀之前，世界上成等待中上萬的植物沒有統一的名稱，往往同一種植物有幾個名稱，或幾種植物用同一個名稱，這給研究植物帶來很大困難。瑞典植物學家林奈（1707—1 778）改變了這一混亂狀況。他創立的“雙名制命名法”（簡稱“雙名法”），給每種植物起兩個名稱，一個是屬名，一個是種名，連起來就是這種植物的學名，好像人有了姓和名一樣，這個命名法直到現在仍在使用。從1732年起，林奈留學荷蘭，獲得了醫學博士學位。他周游了荷蘭、英、法等國，系統整理了自己多年的考察資料，發表了許多著作，包括劃時代巨著《自然系統》。在這部書中，他闡述了礦物的形成，植物的生長和生活，動物的生長、生活的感覺。“雙名法”在書中首次出現，從此馳名世界。在上課前，我查閱了大量的相關資料，并且給學生講述了有關達爾文和林奈的小故事。學生非常感興趣。美中不足的是沒有大屏幕，否則，向學生展示的資料更多。