實(shí)用的科學(xué)教案錦集7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幷淼目茖W(xué)教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)法指導(dǎo)
課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)過程 二次備課
一、導(dǎo)入
師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲(chǔ)的能源是有限的，面對(duì)日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。
今天我們來學(xué)習(xí)節(jié)約能源與開發(fā)新能源。
二、新課
1、節(jié)約能源
師問：在我們?nèi)粘Ｉ钪校心男├速M(fèi)能源的生活方式？
學(xué)生舉例。
出示P50三幅圖，師講解生活中浪費(fèi)能源的例子
如：在使用空調(diào)時(shí)設(shè)定的間諜過高或過低，造成浪費(fèi)電的現(xiàn)象。
人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。
在白天的時(shí)候，路燈一然大開。
這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。
2、做實(shí)驗(yàn)：比較白熾燈和熒燈哪個(gè)效率更高。
此實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主，以免學(xué)生出現(xiàn)傷害。
3、充分利用自然能源
出示P51頁的未來的住宅圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察哪些是利用了自然能源？
學(xué)生觀察并討論。
學(xué)生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。
閱讀P51的資料，了解太陽能的作用。
4、介紹幾種新能源的開發(fā)。
海洋潮汐能、沼氣能、地?zé)崮?/p>
當(dāng)堂檢測(cè)
科學(xué)教案 篇2
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。
課時(shí)安排：
1節(jié)課
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：這個(gè)單元我們研究微小世界。（板書：微小世界）
2、提問：什么是微小世界？（細(xì)菌，細(xì)胞，病毒等）。
3.提問：微小世界是什么樣的呢，人類是怎么觀察到的？需要借助一些觀察工具是嗎？用什么呢？
介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀察工具來幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識(shí)，本單元我們就重點(diǎn)研究放大鏡，顯微鏡，這節(jié)課我們來研究《放大鏡》（板書課題：放大鏡）
二、為什么要用放大鏡觀察
1、師出示放大鏡：放大鏡大家很熟悉，誰能從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面來介紹一下放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（各種放大鏡根據(jù)用途不同，所以結(jié)構(gòu)也有所不同。順便介紹修表用放大鏡，鑒定珠寶用放大鏡，臺(tái)式放大鏡。）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：
①目、鏡、物三者，目、物不動(dòng)，鏡動(dòng)。
②目、鏡不動(dòng)，物動(dòng)。
2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
四、放大鏡的特點(diǎn)
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
五、小結(jié)
1、師：對(duì)于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
放大鏡
構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)
用途：……
科學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、會(huì)運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)材料的顯著特征；
2、能按照科學(xué)探究的基本程序開展研究活動(dòng)；
3、能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過小組的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作精神；
2、對(duì)研究材料特征的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的'意識(shí)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道周圍的材料是一復(fù)雜的系統(tǒng)；
2、知道周圍的物品是由材料構(gòu)成的，能認(rèn)識(shí)一些常見的材料。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
材料：銅片、鐵片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石片、木材、紙片、棉花、泡沫板等。
工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、小電路、中性筆、水槽等。
三、教學(xué)活動(dòng)過程
課前交流：上節(jié)課我們?cè)u(píng)選了積極動(dòng)腦，努于探究的同學(xué)為第一批的科學(xué)小勇士，今天誰想向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，成為第二批科學(xué)小勇士？
準(zhǔn)備好了嗎？挑戰(zhàn)正式開始！[上課]
1、活動(dòng)過程
首先讓我們進(jìn)入挑戰(zhàn)第一關(guān)。請(qǐng)看關(guān)鍵詞：材料 [板書]
A、提到“材料”，你首先想到了什么？（木頭、布、塑料、紙、鐵、棉花、纖維）[也可能有的學(xué)生會(huì)說：衣服是用什么制作的？誰能幫幫他。]
B、大家談到這么多的材料，那么就讓我們一起來觀察一下教室里的物品是由什么材料制作的？挑戰(zhàn)要求：豐富、全面
如果你不確定，可以走到跟前去仔細(xì)觀察。把你觀察到的結(jié)果記錄在1號(hào)信封中的表格中。開始！
[各小隊(duì)尋找教室里的物品使用的材料，教師巡視指導(dǎo)能不能更全面地觀察到一種物品所使用的材料。]
比比看，哪個(gè)組的觀察既豐富又全面。哪個(gè)組先來？
[各小組代表輪流將填寫的記錄放放于實(shí)物投影儀上，讓全班同學(xué)都能看到，共同感受我們的周圍有如此多的材料，物品是由材料組成的。]
看來各組在隊(duì)員們的共同努力下，都順利地通過了第一關(guān)。你有什么感受？[如果說不出來引導(dǎo)：對(duì)材料你有沒有一些新認(rèn)識(shí)？]
[材料構(gòu)成了物品，物品豐富了世界]
[隨機(jī)采訪一下，有助于拉近主持人和參賽選手的距離，而且還是選手抒發(fā)所獲的好機(jī)會(huì)，可能會(huì)說出教室里到處都有材料，也可能會(huì)說出許多物品是用好幾種不同材料制成的等等，無疑中讓參賽選手用自己的話對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)他們說說材料—物品—世界]
2、在第一關(guān)中我們了解到了身邊的物品是由許多材料構(gòu)成的，它們會(huì)使我們的生活豐富起來。下面讓我們繼續(xù)進(jìn)入挑戰(zhàn)第二關(guān)！準(zhǔn)備好了嗎？
[對(duì)本輪合作能力的考驗(yàn)給予提示，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行心理暗示。]
關(guān)鍵詞：特征[板書]
請(qǐng)打開2號(hào)信封，說說我給大家準(zhǔn)備了什么？
[學(xué)生代表對(duì)十種不同的材料進(jìn)行辨認(rèn)]
要求：找找看，這些材料有哪些不同特征？
[學(xué)生作答，例：紙比較軟，放在水里容易濕。木頭比較結(jié)實(shí)。鐵片可以彎曲。][板書學(xué)生談到的特征，為下一環(huán)節(jié)指明研究方向。]
[板書：抗彎曲力、抗摩擦力、軟硬、在水中的沉浮狀態(tài)、字跡保留度、導(dǎo)電性……]
小結(jié)：在第二關(guān)里，同學(xué)們找到了這么多材料的不同特征，那么對(duì)于這些不同特征，你有沒有想說的？
2、看來，大家又發(fā)現(xiàn)了不同材料具有不同的特征，真是太棒了。祝賀大家，在共同的努力下，闖過了第二關(guān)，要繼續(xù)嗎？準(zhǔn)備好了嗎？
進(jìn)入挑戰(zhàn)第三關(guān)關(guān)鍵詞：研究[板書]
看到“研究”你想到了什么？
[可能會(huì)想到要確定研究主題、選擇研究方法、研究工具、研究對(duì)象、制定研究計(jì)劃……]
你認(rèn)為這節(jié)課的研究對(duì)象是什么[給學(xué)生暗示。]？
確定的研究主題？[指黑板……]
那么，請(qǐng)打開3號(hào)信封，給大家一分鐘的時(shí)間，各小組確定研究主題。寫清主題，并根據(jù)需要在選擇研究工具上劃“勾”，當(dāng)然也可以選擇自己手中的工具。想想看，你們打算如何利用選擇的工具呢？
[學(xué)生討論，教師進(jìn)行分組巡視，對(duì)于研究過集中的問題進(jìn)行復(fù)選。簡(jiǎn)單地描述研究計(jì)劃。]
提示：能說說那你想利用工具怎么做？
[初步指導(dǎo)如何做？]
研究主題、工具、方法都有了，那么讓我們開始觀察吧。別忘記談?wù)勚匾l(fā)現(xiàn)和感受！
各組派代表將你們選擇的研究工具領(lǐng)回，研究過程中注意及時(shí)地記錄下對(duì)材料特征的發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)各組的代表上臺(tái)來向大家交流你們組剛才的研究成果。
[小組代表把記錄表放在實(shí)物投影展臺(tái)上，向大家介紹，主持人對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)予以及時(shí)點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)有特別發(fā)現(xiàn)和感悟的小組。]
小結(jié)：看來第三關(guān)都難不倒大家，現(xiàn)在我們要提升挑戰(zhàn)的難度了，展開最后的較量，究竟哪一組的綜合實(shí)力最強(qiáng)，讓我們?cè)嚹恳源?zhǔn)備好了嗎？[參賽隊(duì)給自己鼓勁。]
4、回歸生活
請(qǐng)聽題：在一關(guān)中，我們談到了教室里的物品，它們?yōu)槭裁匆x擇這些材料呢？[出示第一關(guān)的記錄表]
[學(xué)生口述材料選擇的原因。例如：窗戶選擇塑鋼是因?yàn)樗鼒?jiān)固、耐用而且防水，美觀。玻璃是透明的。]
在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，每位同學(xué)都在自己的努力和小組的合作中，勇敢的闖過了最后一關(guān)，可是我沒有準(zhǔn)備那么多的勇士標(biāo)志，大家的出色表現(xiàn)可讓我犯了難，這樣吧，把標(biāo)志授予各勇士小組，希望在以后的生活中，大家仍舊能像今天一樣，個(gè)個(gè)成為科學(xué)小勇士！
5、拓展活動(dòng)
在生活中，還在許多的物品，它們是如何使用這些材料的？為什么要這樣做呢？需要大家繼續(xù)去研究，相信只要大家生活中“挑戰(zhàn)”無處不在。
注：實(shí)驗(yàn)記錄表（略）
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、各小組預(yù)備一些沒顏色、形狀、大小不同的葉。
2、各組不同顏色的同種葉數(shù)片。
3、學(xué)生描畫葉片大小的方格紙。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、葉的顏色的觀察
1、談話引入，上節(jié)課中，我們對(duì)葉已經(jīng)有了不少的了解，如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？
2、學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3、學(xué)生觀察說說自己預(yù)備的葉，有哪些顏色？
4、讓學(xué)生按顏色的變化給葉排排順序。
5、小組代表，出示各組的排列情況并說說排列的依據(jù)。
6、再次設(shè)問：如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？
二、葉的形狀觀察
1、葉的顏色是各不相同的，那么它們的形狀相同嗎？
2、學(xué)生觀察，說說自己小組有哪些形狀的葉？
3、小組嘗試根據(jù)形狀給自己的葉分類。
4、小組代表介紹自己小組的分類情況。
三、葉的大小觀察
1、（承前）讓學(xué)生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。
2、交流排列中遇到的問題，設(shè)問：大小相近的葉用什么方法來比較大小呢？
3、各小組研究探討。
4、學(xué)生交流各組的方案。
5、教師總結(jié)比較葉大小的方法，適時(shí)提出描方格的方法。
6、學(xué)生描一描，試一試。
四、作業(yè)
用不同顏色、形狀、大小的葉拼一幅圖畫。
科學(xué)教案 篇5
教材分析
本課通過玩滑梯的啟示，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
學(xué)情分析
通過問卷調(diào)查知道學(xué)生平時(shí)只是愛玩滑滑梯,對(duì)其中得道理沒有探究過。
學(xué)生的基礎(chǔ)較差，通過實(shí)驗(yàn)，多媒體演示等比較具體的事例讓學(xué)生明白其中的道理。
對(duì)摩擦力理解不夠深。
教學(xué)目標(biāo)
1 、科學(xué)探究
（1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。
（3）能夠正確使用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；
（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；
（3）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際，改善生活；
3、知識(shí)技能
使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識(shí)，提高探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的大小與什么有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)：接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入部分
1、多媒體出示滑梯圖片（一個(gè)滑梯為普通滑梯，而另一個(gè)表面很粗糙）。讓學(xué)生猜一猜：如果有兩組同學(xué)分別用這兩個(gè)滑梯進(jìn)行比賽，哪一組會(huì)贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會(huì)對(duì)向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示“摩擦力”的概念。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力有大小
1、出示游戲圖片（一個(gè)同學(xué)蹲在地上，然后另一個(gè)同學(xué)拉著他前進(jìn)。）。同學(xué)們做過這個(gè)游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在什么時(shí)候玩？為什么平時(shí)不玩？你愿意拉一個(gè)體重輕的還是重的？為什么？
2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“摩擦力有大小”。
摩擦力無處不在，但里面的知識(shí)也不少。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問題？對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行適當(dāng)處理，歸結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”。
（二）研究影響摩擦力大小的因素
1、讓學(xué)生猜測(cè)一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)情況適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)。
2、驗(yàn)證與接觸面的光滑程度有關(guān)
（1）引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案。
（2）全班交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過程。
（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。
3、驗(yàn)證摩擦力的大小與被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)
（1）小組設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。
（2）全班交流，并選擇出恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過程。
（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：被拉動(dòng)物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力越小。
4、回顧做過的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。
（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)法增大或減小摩擦力。
1、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
2、展示使摩擦力增大或減小的方法。
（四）尋找生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象
摩擦力在生活中無處不在，有時(shí)會(huì)給人們帶來方便，需要增大；有時(shí)又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師出示有關(guān)的圖片，認(rèn)識(shí)更多有關(guān)的現(xiàn)象。
（五）學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向的自我評(píng)價(jià)：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾龋谀囊环矫姹憩F(xiàn)的比較突出或有所進(jìn)步。
2、評(píng)價(jià)一下身邊的同學(xué)：你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特別好？為什么？
三、拓展活動(dòng)
多媒體出示圖片：一個(gè)小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著急。
教師介紹：一個(gè)大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學(xué)，當(dāng)她走到這個(gè)大山坡的時(shí)候，怎么也爬不上去。
科學(xué)教案 篇6
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．喜歡玩水，在玩的過程中感知水會(huì)流動(dòng)、水能溶解糖和鹽等特點(diǎn)。
2．樂意用語言表達(dá)所看到的現(xiàn)象。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解水會(huì)流動(dòng)的特性。
2.難點(diǎn)：用語言表達(dá)看到的現(xiàn)象。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、鹽、石子、沙子等物品。
四、設(shè)計(jì)思路
小班幼兒的思維還處于直覺行動(dòng)向具體形象過渡的階段，他們對(duì)事物的理解往往要通過自己的親身活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，因此，整個(gè)活動(dòng)必須以幼兒的操作擺弄為主。同時(shí)由于小班幼兒的認(rèn)知能力還比較弱、他們很難自覺發(fā)現(xiàn)水會(huì)流動(dòng)的特性。所以活動(dòng)中要借助某些材料設(shè)法使水的這一特性顯露出來，使幼兒親眼目睹這一現(xiàn)象，這樣幼兒才容易理解。此外，小班幼兒對(duì)事物的了解過程要比中大班幼兒長(zhǎng)，一次活動(dòng)不宜安排較多的內(nèi)容，如水的流動(dòng)性和水能溶解的東西幼兒往往不能同時(shí)都掌握。小班的活動(dòng)更適宜于在橫向上多展開，縱向發(fā)展則不能太快。
五、活動(dòng)進(jìn)程
操作感知一發(fā)現(xiàn)講述一實(shí)驗(yàn)思考
1．操作感知（個(gè)別活動(dòng)）
玩水感知水會(huì)流動(dòng)的特性。
（1）為幼兒提供塑料筐、瓶子、叉……，讓幼兒玩水、體會(huì)水的流動(dòng)性。
（2）玩水感知水能溶解某些東西。
為
幼兒提供瓶子和糖、鹽、石子、沙子等物品，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)糖和鹽被水溶解的現(xiàn)象。
2．發(fā)現(xiàn)講述（小組活動(dòng)）
（1）讓幼兒用勺子往塑料筐和瓶子里灌水。然后說說灌水的結(jié)果，討論筐里為什么盛不住水。
（2）讓幼兒用調(diào)羹、叉子舀水。然后談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。討論叉子為什么不能舀水。
（3）讓幼兒把糖、鹽、沙子、石子分別裝人四個(gè)瓶子里然后猜猜，如果往瓶子里灌水會(huì)發(fā)生什么。
（4）讓幼兒往每個(gè)瓶子里灌水，并用小棒攪拌，然后觀察瓶?jī)?nèi)的變化，討論四個(gè)瓶子里的東西是不是都不見了。哪些東西仍在瓶子中，哪些東西不見了，它們到哪里去了。
（5）討論水的用途和如何節(jié)約用水。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，從而了解杠桿尺的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生分析整理數(shù)據(jù)、合理運(yùn)用科學(xué)方法的指導(dǎo)。
能力目標(biāo)：通過學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示法簡(jiǎn)化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
學(xué)情分析：在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會(huì)使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂條件下的平衡有了初步的認(rèn)識(shí)，借助學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生自帶的工具：剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2．分組實(shí)驗(yàn)器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺等。
3．演示實(shí)驗(yàn)器材：桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境感知問題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請(qǐng)問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？
探索體驗(yàn)解決問題1．認(rèn)識(shí)杠桿
（1）分組實(shí)驗(yàn)1（用直尺撬磚）。
實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
（2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）
當(dāng)這根棍子，按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。（板書課題）
在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）
（3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用
（1）討論：
通過以上的實(shí)驗(yàn)，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
（2）分組實(shí)驗(yàn)2（用直尺橇磚）。
移動(dòng)支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？
實(shí)驗(yàn)后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
（3）分組實(shí)驗(yàn)3（杠桿尺定量實(shí)驗(yàn)）。
講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問題，我們?cè)賮碜鲆粋�(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：為了更準(zhǔn)確地測(cè)定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測(cè)定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型？
實(shí)驗(yàn)1：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)3：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)記錄表：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離
實(shí)驗(yàn)1
實(shí)驗(yàn)2
實(shí)驗(yàn)3
請(qǐng)分析對(duì)比數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？
三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：
實(shí)驗(yàn)1：重物（力）＝拉力（不省力、不費(fèi)力）
實(shí)驗(yàn)2：重物（力）＜拉力（費(fèi)力）
實(shí)驗(yàn)3：重物（力）＞拉力（省力）
③根據(jù)以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？
3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用
（1）分組觀察剪子。
思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。
（2）分組觀察鑷子。
思考：鑷子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。
（3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的？
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費(fèi)力杠桿？
思考：為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？
板書設(shè)計(jì)：
杠桿
力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力`不費(fèi)力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費(fèi)力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究發(fā)現(xiàn)了其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)研究的興趣。
科學(xué)探究要尊重證據(jù)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，大膽想象的意識(shí)。
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