科學教案

時間：2022-10-07 15:19:31 科學教案我要投稿

實用的科學教案模板七篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的科學教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實用的科學教案模板七篇

科學教案篇1

　　教學目標：知識與技能目標：

　　認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

　　知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；

　　知道微生物分布廣泛，種類繁多。

　　過程與方法：

　　能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

　　能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

　　能夠用圖表現出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

　　情感態度價值觀：

　　意識到科學技術是不斷發展的；

　　體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

　　教學準備：

　　1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣

　　2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點

　　教學過程：

　　一、引導學生觀察教師準備的水樣

　　（1）學生觀察水樣

　　（2）學生匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結果你是用什么觀察到的？

　　（3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

　　（4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?

　　(引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

　　二、引導學生了解顯微鏡的基本構造和使用方法（各小組領取）

　　（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

　　目鏡（對著眼睛）物鏡（對著標本）載物臺（放置標本）

　　反光鏡（反射光線、照亮標本）調節螺旋（調節焦距、看清標本）

　　鏡臂通光孔鏡座

　　（2）教師講解并示范使用方法。強調

　　①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

　　②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；

　　③不能用手觸摸目鏡和物鏡。

　　④輕拿輕放。

　　三、組織學生借助顯微鏡觀察水滴里的生物

　　（1）指導觀察教師準備好的水樣標本

　　①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發現什么，把你的發現畫在活動記錄上。

　　②學生分組觀察。

　　（在學生活動時教師要注意巡視）

　　③匯報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？

　　（匯報時學生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用學生用語言進行描述）

　　（2）認識生活周圍水里的微生物

　　①小組制作小組采集水樣觀察玻片

　　②自主觀察

　　③匯報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么

　　（3）教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

　　（4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物

　　四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識

　　（1）學生閱讀列文虎克的故事。

　　①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發現的嗎?

　　②學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。

　　③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？

　　（2）認識微生物的種類和分布。

　　利用用多媒體展示在各種環境中存在的微生物。

科學教案篇2

　　【學習目標】

　　1、了解序言的內容、特點和要求。

　　2、懂得科學技術對社會發展的重要性，培養熱愛科學、崇尚科學的精神。

　　【重點難點】

　　懂得科學技術對社會發展的重要性，培養熱愛科學、崇尚科學的精神。

　　【自主導學】

　　1.下列詞語中加點字注音全部正確的是（）

　　A．通行證（xíng）蓬勃（pén）提倡（chàng）幻想（huàn）

　　B．遨游（áo）獼猴（mí）翅膀（bǎng）網絡（lu）

　　C．拓寬（tu）羨慕（xiàn）受益匪淺（fěi）閉幕（mù）

　　D．編撰（zhuàn）克隆（lóng）如火如荼（chá）綿羊（mián）

　　2.下列詞語書寫全部正確的一項是（）

　　A．電惱慶幸流傳圖文并茂 B．提供繁植眼界科教興國

　　C．查閱閉幕決策通俗易懂 D．熱朝簡潔精英基本國策

　　3.序言，是的文章。作者自己寫的叫“ ”，內容多說明寫作緣

　　由、經過、特點等。也有別人寫的，多介紹或評論本書的思想內容和藝術特色。

　　4.讀課文，試就下面內容篩選出相關語句。

　　科學的意義：。

　　科學飛躍發展的形勢：。

　　對青少年的殷切希望：。

　　【自主合作探究】

　　5.梳理脈絡。

　　科技知識的意義和現代科技發展的成就｝——編撰的背景、目的

　　從小就要愛科學（1） ——介紹、評價

　　（2） ——提出希望

　　6.《21世紀·中國少兒科技百科全書》的特點是什么？

　　7.你是如何理解科技知識的意義的？（請用文中語句回答）

　　8.⑴從一定角度上看，這句話確實沒有錯，因為在他的背后，傳達了這樣一個信息，那就是“知識就是力量”，科技知識是現代文明社會的立身之本。（句中“從一定角度上看”能不能刪去？為什么？）

　　⑵面對如火如荼的改革、開放熱潮，耳聞時代列車高歌猛進的轟鳴，我相信少年朋友們定會……（這里的“面對……轟鳴”能否刪去？為什么？）

　　⑶如果說，在20世紀50年代初，掃除“文盲”一度成為我們國家的一項基本國策……那么，今天掃除“科盲”，也成為國家著力提倡之舉……（在這兩個句子中，“如果……那么……”表示的是什么關系？試作簡要分析。）

　　9.文盲，是不識字的成年人；科盲，是缺乏科學常識的成年人。請就“文盲與科盲”的問題發表你的看法。

　　10.在生活中，我們中學生應該怎樣使自己具備科學素質呢?談談自己的看法。

　　【反饋檢測】(14分)

　　10.填字組詞.(4分)

　　圖文并（）高（）猛進如火如（）受益（）淺

　　11.下列句中橫線上所填詞語最恰當的是 ( ) (4分)

　　①今天________“科盲”，也應成為國家著力提倡之舉，這也是迎接新世紀對我

　　們的迫切要求。

　　②這些新成就，既為廣大少年朋友________奔向新世紀的理想翅膀，也為他們

　　________了眼界和思路。

　　③我相信少年朋友們定會以建設祖國為己任，從小愛科學，學科學，將來長大了為

　　偉大的祖國________新發明，作出新成就。

　　A．排除提供拓展創作 B．排除提倡拓展創造

　　C．掃除提供拓寬創造 D．掃除提倡拓寬創作．

　　12.結合語境，解釋下面加點詞語的意思。(6分)

　　⑴面對如火如荼的改革、開放熱潮，耳聞時代列車高歌猛進的轟鳴……該書文字簡介

　　⑵該書文字簡潔……小讀者們閱讀后會受益匪淺。

科學教案篇3

　　第一單元

　　1、《杠桿的科學》

　　本學期新接手的這5個班級，由于上學期測評成績很不理想，所以在經過了兩堂課的課前交流后，決定從激發學生的學習興趣及觀察習慣入手安排教學，例如在本課的教學中，首先，因為杠桿的發明者是阿基米德，有必要在課堂上簡單提一提阿基米德這個人物和他的故事，利用他要撬動地球的“大話”引起學生的學習興趣。

　　這一課教學的重點在于杠桿上的三個位置的教學，分析這三個點的位置關系，結合平時學生自己的感受和體驗，讓孩子先自我分析一下，分別將用力點放在杠桿前后不同的幾個位置，那我們的用力情況會費力一點還是省力一點。如此讓學生有一個初步的力的體驗過程，在這同時也分析一下用力點離支點的距離關系是近了還是遠了。這樣的分析有助于學生理解省力杠桿和費力杠桿的那些距離關系。

　　等弄清楚這些關系之后再讓學生在杠桿尺上掛一個省力杠桿和一個費力杠桿。把全班同學的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學掛的費力杠桿拿出來分析一下是不是費力杠桿。最后總結科學概念。這一環節讓全班同學共同完成表格，相當于把每位同學自己掛的鉤碼平衡狀態的情況讓大家一起來記錄，并分析，然后讓學生自己再體驗掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時間上會比較節約，匯報的時候大家都能看到同類型的情況，有助學生仔細分辨。

　　嘗試的發現：第一個班是讓學生隨意掛一個平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費力的還是省力的，這樣的教學有阻礙教學概念的混淆，難以達成教學目標，所以，從第二個班起我改為讓學生先分析省力杠桿的情況和費力杠桿的情況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。

　　2、《杠桿》教學反思

　　本節課的主要知識目標是讓學生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產生活中的確應用。

　　在杠桿應用的探索這部分，教學參考中有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學生也能很容易看出兩個距離的大小關系，但是這樣學生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數據，學生自己填，又感覺太難，學生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數據，讓學生歸納總結，通過課堂實踐，發現還是沒有找準學生的位置，致使這個環節實驗速度緩慢，時間被耽誤了，草草結束，學生還不是很理解。通過本節課的教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據課堂的實際情況改變教學方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在于我沒有根據實際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過一個小游戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學過程中還忽略了學具的使用，這就是我對本節課的自我評價與反思。

　　3、《杠桿類工具的研究》

　　本課教學的難點在于不規則的杠桿工具研究，關鍵要讓學生體驗典型幾種杠桿的情況。經過我的課堂教學感受除了讓學生動手體驗，更要用視頻播放來分析

　　杠桿的三個點會更好，原因：第一，學生自己在操作的時候，自己雖有體驗，但有時自己不太容易找到在做這些動作的時候直觀的一種感受。第二，其余同學在做這個動作的時候，學生一般不去注意。所以，我覺得不僅要讓學生感受，還要讓學生看視頻，這個視頻當然是重復做開瓶或者撬開奶粉罐的動作。

　　杠桿類的工具的尋找在書本上有10個例子，這些例子有些比較簡單，有些比較難，對于像切紙刀、筷子、核桃夾、訂書機這些要做具體的分析。

　　本課的拓展知識點就是費力杠桿作用，生活中有省力杠桿，為什么還要造一些費力杠桿呢？這一點的分析對于學生深入杠桿概念很有好處，有效提高學生的知識范疇。

　　4、《輪軸的秘密》

　　本課教學“輪軸”的秘密，對學生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學中，要努力喚起學生的潛意識，當他學完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理啊!”，并會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現象。

　　為了讓學生能有切身體會，我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學校可沒有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。

　　最后，讓學生例舉生活中應用了輪軸的現象，學生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應用無處不在，機械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。

　　本課教學，也更使我感覺到科學課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準備，上課時就要事倍功半，就要出洋相。

　　5、《定滑輪和動滑輪》

　　這一課的教學目標相對比較簡單，課堂中著重讓學生理解了定滑輪和動滑輪的概念，這是上好這節課的關鍵，否則學生會把定滑輪和動滑輪相互混淆。

　　通過實驗學生很容易得出相關的結論，定滑輪和動滑輪的省力情況學生能從實驗數據中很快就發現，只是這里教師要提醒孩子去分析用力的方向與物體移動的方向之間的關系，從而更明了改變力的方向問題。學生在寫結論的過程中有一小部分學生喜歡把“改變用力的方向”簡寫成“改變方向”雖然只相差幾個字，但這幾個字在這句話里的含量還是很高的，教師在上課的過程中最后要強調這點。

　　從課的深度來看，本課挖深一層就可以從杠桿的原理來分析定滑輪和動滑輪的省力情況，這讓學生在理解滑輪的概念的時候又增加印象了。

　　6、《滑輪組》

　　滑輪組一課的教學我在課堂上還是有所欠缺，唯一的遺憾是實驗材料不夠，沒能做多組滑輪組提升重物的實驗。

　　如果放棄了多組滑輪組的實驗操作，那勢必有更多的時間來進行一組滑輪組提升重物的實驗操作。根據實驗盒內的材料要裝一個滑輪組是能完成，但是跟書本上的裝置略有一點不一樣，為了看看檢測學生的能力，我讓學生自己看著書本

　　上的裝置，然后從實驗盒內選取相應的材料來進行操作，通過課堂實踐有一半的學生能完成這個裝置，這一過程花費的時間稍長一些，近10分鐘，但我覺得培養孩子的動手能力還是有所提高的。

　　7、《斜面的作用》

　　斜面的作用一課的實驗不難，根據六年級孩子的水平應該可以很輕松通過自己設計實驗計劃并完成實驗。

　　我在選擇材料上得到集體備課時大家的建議，最后選擇用塑料盒加鉤碼當做重物來進行實驗，斜面則采用《光學實驗盒》的盒蓋當做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。第三，大小要適宜。材料的選擇跟實驗的成功以及上課時的效率有很大的關系，通過實踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。

　　對于這一課的教學目標的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關系外，我還重點設定讓學生理解到達同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進一步學習坡度大與坡度小的利弊關系，這跟生活實際是緊密相關的。

　　通過課堂教學25分鐘時間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關系。這樣的課堂結構安排時間緊密，效率提高，內容落實到位。

　　8、《自行車上的簡單機械》

　　對于這一課的教學自然要把自行車搬到教室里了。

　　通過教學發現這一課的教學目標有些難度。難度一：學生尋找自行車上的簡單機械的部件只能找到幾處地方；難度二：這些部件利用的簡單機械比較難把握。這樣的兩個難點讓學生來發現，有些勉為其難了，經過調整，我將自行車上的部件告訴學生，讓學生來分析這些部件利用了什么簡單機械來工作，這樣就降低了難度，學生學習起來會更加有信心。

　　以后的教學建議：1、這一課中有幾個部件比較難判斷它屬于什么簡單機械的類型，我們可以采用視頻播放的形式，讓學生再次分析他們的類型，有：手剎、制動架、后座夾，視頻的效果應該會很不錯。2、踏腳用力帶動后輪轉動的整個過程是由鏈條和齒輪來完成的。建議拆卸擋板，把齒輪和鏈條全部露出來，這樣會更加清楚觀察到里面的結構。

　　第二單元

　　1、《抵抗彎曲》

　　本節課，我主要分三個部分：第一部分，認識柱子和橫梁；第二部分也是本節課的重點即探究橫梁的寬度與厚度和抗彎曲能力的關系；第三部分則是綜合運用研究橫梁平放與豎放。課后，經過自己的思考，我發現了很多的問題，進行了認真的反思。

　　上好這節課，我認為在實驗中要使學生很好地把握控制變量法。因此，在實驗之前，我讓學生討論為使實驗公平的開展，我們應該怎么做呢？經過學生的討論，有的學生說“墊紙橋的高度都要統一即橋的高度相同”，有的也提出“橋架空的長度要保持一致”，有的學生補充“墊圈要放在中間，并且要輕放”。在我的引導之下，又得到了統一的彎曲標準——紙梁中間接觸桌面。這些回答，很好地

　　解決了如何控制變量法。為了使學生更清楚明白這幾點，我綜合概括后以課件的形式放映。但是，由于我的倉促，學生看的時間過于短。經過這次實驗，我發現在今后實驗素材的準備上，我要更加地仔細，清楚講明要求。

　　2、《形狀與抗彎曲能力》

　　本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關系基礎上，進一步研究改變形狀對增強抗彎曲能力的作用。本課的實驗操作仍比較簡單，教學重點還是應該放在對實驗數據的分析上。在教學安排上，從生活現象入手，通過實驗，應用結論再分析解決生活中的事物。

　　上課初，讓學生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學生更能明白這些形狀的材料應用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學生的認識。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個問題，開展驗證性實驗。實驗的操作很簡單，實驗過程中，要發揮學生的想象，讓他們設計出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個實驗，只能改變紙的形狀，其他各項條件均不能變化，所以給學生提供數張大小、材質一樣的紙，同時，考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測試承重力，我給學生提供回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測試。對于實驗數據的分析，讓學生意識到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導學生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會更大，這并不是本課所追求的，如果有學生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導學生結合上一課的研究結論進行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因為減少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。

　　3、《拱形的力量》

　　拱形這一形狀，學生還是認識和熟悉的，但拱形有多大的力量，學生卻沒有太多太深入的了解。通過本課的學習，學生不但要認識到拱形承重的力量，還需要知道拱形為何能承受較大壓力的原因，這也是本課教學的難點，這個難點的突破，必須借助于實驗，通過實驗現象，通過實驗數據，使學生有一個清楚的認識和了解。

　　本課實驗在操作上并沒有什么難度，重在引導學生觀察實驗現象，進行思考分析，從而推理得出結論，解決問題。搭一個西瓜拱的活動，有必要稍作改動。第一，這個季節，西瓜是挺貴的，教學成本太高；第二，西瓜拱的效果也不見的最好；第三，課堂上操作存在一定難度。我的處理是：1、教師用冬瓜演示搭一個冬瓜拱，然后壓重物，如鉤碼盒，激發學生的興趣，促使其也去嘗試一下。之所以選用冬瓜，是因為其即便宜易得，而且操作也方便。教師演示指導時，要特別說明冬瓜塊的切法：刀口指向圓心。2、課外要求學生回家用冬瓜也搭個冬瓜拱試試，做完后冬瓜仍可燒菜吃不會浪費。

科學教案篇4

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。

　　一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。

　　過程與方法：

　　用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。

　　通過具體的實驗，體驗物質的變化。

　　情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。

　　【教學重點】：

　　能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

　　【教學難點】：

　　間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。

　　【教學準備】：

　　師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片

　　生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

　　【教學過程】：

　　一、理解世界是物質構成的

　　1、切身環境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室?

　　2、學生自由發言，(預計大多為可視性的具體物體)教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

　　3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么?

　　4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

　　5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

　　6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。

　　二、過渡物質在變化：

　　以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么?

　　學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

　　1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。

　　討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢?(物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同)

　　我們生活里還有沒有這樣的例子?

　　2、分組實驗發現：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么?它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢?

　　實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質?和之前一樣么?鐵和鐵銹是同一種物質么?(除變化速度不同以外，都產生了新的物質)

　　我們生活中有這樣的例子么?

　　3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點?

　　(前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體)

　　三、讓物質發生變化：

　　1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢?(學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒)

　　2、各種變化中有什么相同和不同呢?

　　(重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質)

　　3、過渡引申：我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么?世界上有不變的物質么?說出你的依據。

　　四、總結：

　　世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。

科學教案篇5

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。

　　科學知識：

　　1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學的看法和意見。

　　2、體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。

　　3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。

　　教學重點：

　　1、認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。

　　教學難點：

　　1、通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2、能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。

　　教學具準備：

　　米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。

　　教學過程：

　　一、生活現象揭示物體都要落地

　　1、談話：生活中，我們常常可以看到這些現象。（出示動畫：雨點落到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來）

　　2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣？（板書：落地）

　　二、感受物體重力的存在

　　1、（出示米尺并提起）談話：如果老師松手，米尺會怎樣？（演示）怎樣讓米尺不掉到地上呢？（用手抓）

　　2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。

　　出示游戲規則，邊講解邊請學生上臺演示。

　　（1）游戲由甲乙兩個同學相互配合來完成；

　　（2）甲同學將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口；

　　（3）乙同學提起米尺，將米尺的一半放于甲同學右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同學的手）；

　　（4）當乙同學放下米尺時，甲同學迅速捏緊右手虎口去抓米尺。

　　（5）完成兩次游戲后，甲乙同學相互交換再做兩次游戲。

　　（6）甲乙同學完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學玩。

　　注：（1）沒有輪到游戲的同學請仔細觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動？

　　（2）甲同學在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？

　　3、學生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。

　　4、游戲后交流。

　　（1）在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動？

　　（2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？

　　5、師生演示，加深感受重力存在。

　　（1）老師請一位同學上來抓老師手里的尺子，其他同學仔細觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動？

　　（2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？

　　（3）這股力來自哪里呢？

　　6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板書：地球吸引→重力）

　　7、老師這里的一桶水受到重力嗎？讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。

　　8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺？

　　9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺？如果你放手，水桶會怎樣？

　　10、小結：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產生重力。

　　三、認識重力的方向

　　1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢？我們可以用箭頭來表示重力的方向。（板畫↓）

　　2、出示尺子下落和提起水桶的圖。

　　它們受到的重力方向又是怎樣的.呢？

　　（2）學生畫重力方向。

　　（3）畫后交流。

　　A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。

　　B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）

　　（4）小結：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。（板書：豎直↓）

　　5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。

　　（1）談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請同學們畫一畫。

　　（2）學生畫重力方向。

　　（3）畫后交流。

　　A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。

　　B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？

　　C．為什么這些物體都會落向地面？你能作出怎樣的解釋呢？

　　四、解釋牛頓的第一個問題

　　1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢？你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？

　　2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事（出示到第一個問題）。

　　3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學習，你能作出怎樣的解釋呢？（板書：蘋果為什么會落地）

　　4、牛頓是怎么解釋的呢？（出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。）

　　5、小結：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學們的解釋和大科學家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發現。

　　五、嘗試解釋牛頓的第二個問題

　　1、看到蘋果落地，你會想到些什么呢？

　　2、牛頓還想到了什么呢？（出示牛頓想到的第二個問題）你沒有想到吧？

　　牛頓思考問題的深度比我們更深，想到的問題更具有探究性，這就是大科學家牛頓比我們高明的地方，我們應該向牛頓學習。

　　3、對于牛頓的第二個問題，你能作出怎樣的解釋呢？（學生討論，說說）

　　4、在解釋這個問題前，讓我們先來做個“滴水不漏”的小游戲，好嗎？

　　5、講解游戲規則，教師演示，請一個學生演示。

　　（1）用手緊緊握住系著水杯的繩子。

　　（2）把水杯快速地旋轉。

　　6、學生游戲。

　　7、談話：當我們把水杯傾斜甚至倒過來的時候，水會怎樣？為什么會掉下來？

　　當水杯快速旋轉時，水有沒有掉下來？水為什么沒有掉下來？

　　提示：剛才我們是把水杯向哪里甩？水杯是怎樣運動的？

　　（板畫：水杯繞手圓周運動軌跡圖）

　　8、你能對牛頓提出的第二個問題“月亮為什么不掉下來”的作出解釋了嗎？

　　（提示：月球是圍繞地球轉動的。那么月球圍繞地球轉動和剛才的旋轉水杯有什么聯系呢？）

　　9、可以說，沒有牛頓對“月亮為什么不掉下來”的解釋，就沒有今天的航天事業。

　　請看——（播放神五載人飛船發射的視頻）

　　六、課堂總結

　　（時間充裕）牛頓看到蘋果落地，產生了“蘋果為什么會落地”的疑問，并帶著這個疑問進行大膽地假設、實驗、分析、總結，并圍繞“蘋果為什么落地”作出了兩個非常科學的解釋，為人類作出了巨大的貢獻。

　　同學們在生活中也會對一些現象產生疑問嗎？（請學生說說）

　　你有過像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？

　　你愿意像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？

　　（時間不足）任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的，科學實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發現！

　　板書：

　　20、蘋果為什么會落地

　　地球吸引→重力垂直向下（↓）

　　教學反思：

　　通過本課的學習，學生保持與發展對身邊自然事物是好奇心，培養興趣，善于猜想，樂于合作交流。認識了生活中常見的力重力。

科學教案篇6

　　活動目標：

　　1. 嘗試用雙側同重平衡桿的方法幫助鉛筆站立，掌握簡單的平衡原理。

　　2.樂意參與科學探究活動，體驗成功的樂趣。

　　活動準備：1.禿頭鉛筆、鉛絲、記錄紙人手一份。

　　2 .輔助用具；夾子、木珠、橡皮泥、螺帽、雪花片、木頭積木等。

　　3 .西游記人物圖片（數量為幼兒人數的兩倍）。

　　4. 西游記音樂磁帶。

　　活動過程：

　　（一）導入

　　出示鉛筆，提出問題引發思考：

　　T：鉛筆放在手指上不用手扶會怎樣？

　　今天偏要和鉛筆做個游戲，讓它立在手指上不用手扶也不掉下來，你有什么好辦法么？

　　（二）幼兒第一次嘗試

　　T：桌上有許多工具，用它們來試一試，看看能不能讓鉛筆立在手指上不掉下來。

　　1. 幼兒嘗試

　　2. 教師出示范例

　　T：看，我的鉛筆會跳舞，它跳得多開心呀。你知道我是怎么做到的嗎？好，你也來試一試吧。

　　（三）幼兒第二次嘗試

　　1.探索學習平衡桿的制作

　　引導：它為什么站不穩？朝哪邊倒？為什么/

　　幫助：鉛絲需繞緊，兩側鉛絲要一樣長，懸掛物一樣重。

　　2.進一步嘗試新工具并記錄

　　T：記下你成功的方法，比比誰用的工具種類多，誰成功的次數多。

　　3. 交流記錄結果

　　問：為什么你的鉛筆能站穩？（“平衡”的概念）

　　（四）運用已有經驗制作鉛筆娃娃

　　1 .出示西游記人物圖片，提出制作玩具

　　T：你們的鉛筆都會跳舞了，我們幫它們打扮打扮，讓它們變成有趣的玩具。

　　2 .聽音樂慶祝。

科學教案篇7

　　一、引入

　　師：今天老師第一次給大家上課，給你們帶來一個特殊的禮物，（出示各種顏色大小不同的紙）喜歡不喜歡？

　　生：喜歡。

　　師：要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務，抽出其中一張白紙，今天我們來觀察紙的特點。板書課題：〈紙的觀察〉

　　［評：這樣的引入直觀形象，任務明確，開門見山，節約時間，用任務調動了學生的探究興趣。］

　　二、觀察一張白紙

　　1．估計。

　　師：大家估計一下，如果你拿到這張白紙觀察，你能找到白紙多少個特點？

　　生：只能找到1個。

　　師：其他同學呢？

　　生：我能找到3個。

　　師：有沒有更多的？

　　（5個、7個、10個）

　　師：他說能找到10個特點，你們相信嗎？

　　生（一起說）：不信。

　　師：但老師相信。他能找到10個特點。（教室頓時鴉雀無聲）

　　［評：用估計這個活動，創設了具有挑戰性的活動情景。一張白紙要觀察出10個特點對三年級學生來說是有難度的，他們從來不曾嘗試過，不相信反映出學生的誠實品格，產生懷疑，而萌生想試一試的動機。］

　　2．討論

　　師：想想拿到白紙后要找到10個特點，準備怎么觀察？用什么方法觀察？

　　生：用手摸，用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀察它、用放大鏡……

　　師：你們的方法真多！

　　3．觀察。

　　師：呆會兒我們就來比一比哪個組能找到白紙10個或者更多的特點，把觀察到的特點簡單、迅速的記錄下來；我們以音樂為號，播放音樂，音樂停止后，給能觀察到10個特點的小組加上小五星。組長拿出蓋住的白紙。預備/開始。（學生每人一張用剛才討論的方法觀察一張白紙，相互的討論，記錄……音樂停止后，組長收好材料，有兩個小組舉手示意找出了10個特點，老師給加上五星鼓勵）

　　［評：觀察活動中依靠任務找出一張白紙10個特點，促使學生思維要參與活動——用什么方法觀察，才能觀察出10個特點。

　　組織交流活動前讓組長收好材料蓋在盤子里，這樣對材料進行有效的控制，讓學生暫時脫離材料。使得學生的注意力得以有效的轉移到交流活動中來。］

　　4．交流。

　　師：請其中的一個小組的代表拿著記錄上臺匯報。

　　生：這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。

　　師：幾點啦？（問聽的同學）

　　生：9點。

　　生：折后是凹凸不平的。

　　師：其他小組有沒有補充？

　　生：用放大鏡看有很多小孔。

　　生：有影子。

　　師：現在我們已經找到了多少點？

　　生：12點，（還有很多同學在舉手想說白紙的特點）

　　師：想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點，看來只要你動腦筋想辦法去觀察，就能發現紙更多的秘密。

　　［評：在學生交流活動中反映出：只要綜合運用自己的感官想辦法去觀察，是能夠發現白紙10個或者更多的特點。交流中出現白紙是很透明的這一觀察結果，與白紙有影子是矛盾的。反映出學生對透明的表述不明確，老師可以及時提出來加以引導比如追問他一句：很透明是怎么發現的？用什么詞記錄你的觀察結果比較恰當。］

　　三、兩張紙的觀察

　　1．討論：

　　師：在我們生活中還有各種各樣的紙，出示一張牛皮紙，如果我把它發給你，就兩種紙啦，拿到兩種紙你又想觀察什么呢？

　　生：把這兩種紙比較一下？

　　師：比較它們的什么呢？

　　生：比較不同點。

　　師：大家想不想比較不同特點？

　　生：想

　　師：我們就來看哪個小組能比較出這兩種紙更多的不同特點？

　　［評：這里老師利用材料的暗示作用，巧妙的將研究的問題縮小，并傳遞給學生，讓學生根據這些條件作可行性判斷后提出問題，老師充分尊重學生的自主選擇的權利，使學生很短的時間里找到下一步想研究的問題和研究問題的方法。教師順著學生的思路引導學生展開兩張紙的比較活動充分體現出教師“平等中的首席”這一角色定位。］

　　2．觀察：

　　師：組長拿出抽屜里的牛皮紙，準備/觀察（播放音樂：學生每人一張牛皮紙，聞、摸、看折的方式觀察，老師發記錄表，每組有一名記錄員做記錄）

　　3．交流：

　　（師請一個組的代表拿上記錄表放在實物展臺上匯報）

　　生：白紙比牛皮紙要小一些，白紙是滑的，牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的；白紙很白，牛皮紙是黃色的；白紙投放的影子淺，牛皮紙投放的影子深；白紙撕開以后有毛，而牛皮紙沒有毛；白紙是透明的，牛皮紙不透明；白紙比牛皮紙要厚。（師用簡潔的字，記錄學生的發現）

　　師：有沒有補充的？

　　生：白紙沒有黑點。

　　生：白紙輕牛皮紙重。

　　4．質疑：

　　師：下面聽的同學對前面的發言有沒有不同的意見？

　　生：牛皮紙的氣味不一樣，白紙是凹凸不平的？

　　生：兩種紙厚薄都是一樣薄。