關于科學教案模板九篇
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的科學教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
科學教案 篇1
一、教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
二、教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
三、教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。
四、教學時數：兩課時
五、課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）
教學過程
一、啟發談話，情景導入：
1、導入：a)當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境里生存下去？
（出示燈片1）
突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。
（出示燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學習的21課《魯濱孫漂流記》寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。
二：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示燈片三)
簡介魯濱孫遇險上島
建房
安居
養牧
種植
救
星期五
回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。
三、觀看影片，討論問題（出示燈片四）
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？
（討論）（出示燈片五）
1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著分點討論豐富之。
2、討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）
（課文內的）：
（１）面對現實，勇于行動，自己動手創造生存條件；
（２）*十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；
（３）發現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不*，自己動手走出困境。
3、再請同學講原著中的有關故事：（出示燈片七）
（1）魯濱孫造船的故事
二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
（2）魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事
（出示燈片八）要使自己絕處逢生，當然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結。
（１）一人造船，工程浩大，非意志堅強者不能為。
（２）第二個小故事說明英雄不是天生的，
(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
（２）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
（出示燈片十）（３）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）
（４）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
（５）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
（６）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫病等難題的
（出示燈片十一）討論三：魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
（１）如何獲得水？（出示燈片十二）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發的水
（２）如何打獵獲取食物？（出示燈片十三）
釣魚采野果爬樹掏鳥窩
挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜
（３）如何辨別方向？（出示燈片十四）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）
1、要是你在野外迷了路，太陽是個忠實的向導，可千萬別慌張，它在天空給你指點方向：
大自然有很多天然的指南針，中午的時候它在南邊，會幫助你辨別方向。地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠高掛在北方。大樹也會來幫忙。
要是你能認出它，枝葉稠的一面是南方，就不會在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會給你指點方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細細觀察，多多去想。
(小結)利用北極星、利用太陽和時表、利用地物特征、利用指南針
（出示燈片十五）突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
四、深化課文，談體會：
1、（出示燈片十六）學習魯濱孫，我們怎么辦？（學習小組討論）
2、（出示燈片十七）（請大家大聲地讀這一段話）
魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現代社會的我們是一個很好的啟示。
我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。
3、教師總結：
今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識。
科學教案 篇2
教學目標：
1．讓學生了解一些常見種子的外形、顏色、結構及如何變成芽。
2．培養學生觀察與記錄的能力。
3．培養熱愛自然、熱愛生命的情感。
重 點：種子如何變成芽。
難 點：讓學生了解種子變成芽的過程。
教 具：蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、麥的種子、放大鏡、鑷子； 事先教師播種花苗。
方 法：
教學過程：
一、談話引入
談話：如果老師問一粒種子種進土里會發生什么變化，大家怎樣回答？會發芽、會長高、會開花、會結果 …… 很好。但這只是一般的回答，我們認識植物的一生，最后要用事實、數據來說明植物的一生。所以要實際種植一株植物，堅持觀察、記錄，最后通過分析研究觀察記 錄，用事實數據科學、準確地說明這株植物的一生。
二、觀察種子
1． 觀察與描述鳳仙花種子的外形特征。
2． 觀察與描述其他種子的外形特征。
3． 為什么外形不同的種子都會發芽，并形成新的植物？
4． 教師或學生演示解剖方法。
5． 學生觀察鳳仙花、黃豆、小麥、玉米等四種種子（或其他種子）的內部結構。
6． 討論和交流四種種子在結構上的共同點，說說鳳仙花種子和哪些種子相似。
三、播種活動
1． 討論和交流“如何播種”：播在哪里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水。
2． 教師根據學生交流情況，進行結構化的板書： 播種地點 播種方法 播種深度 種子方向 澆水方式 …… 花盆中 戳個洞 1厘米 芽朝上 每天1勺水 沙中 撒在表面 表面 任何方向 保持濕潤
3． 自主選擇一種方法進行播種，并做好標記。
4． 教師提供教材中的播種方法，并讓學生按方法進行播種，做好標記。
5． 教師要求：對兩種不同播種方法的種子發芽情況進行課外觀察。 （以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標記，放在學校由各組同學輪流管理，每個學生帶種子回家根據自己的選擇情況地栽或盆栽）。
6． 預測種子在一周內的變化。
7． 在科學文件夾上記錄播種的日期。
科學教案 篇3
一、教學目標
1.科學知識
了解一些屬于大自然的事物，知道一些自然現象。
2.科學探究
初步經歷明確問題，在教師指導下制定考察計劃，經歷考察的過程，培養觀察能力。
3.科學態度、STSE
樂于參與考察活動觀察仔細認真。感受大自然的美麗在考察中知道要愛護大自然。
二、教學準備
分組材料：學生活動手冊中考察大自然的選項表，筆,小收納盒子。
教師準備：考察提示PPT
三、教學時間
1課時
四、教學過程
（一）教學導入
這節課，我們將模仿達爾文考察大自然的方法，在校園中考察身邊的大自然。
（二）新課學習
1.明確考察對象
提問：1.我們的`校園里有哪些屬于大自然的事物？
2.我們在校園里考察身邊的大自然，選取哪個區域進行呢？
2.交待考察提示
（1）選擇植物多的地方
（2）考察時，要記錄觀察到了什么和有什么發現。
（3）帶回2-3樣大自然的物品。
（4）愛護校園環境
（5）注意安全
3.排隊，教師帶領下，在校園中的已選取區域進行考察。
4.完成考察任務之后，教師帶領下排隊返回教室。
（三）整理，下課
（1）各自整理自己帶回的物品，并要求妥善保管好。
（2）小組內交流自己的發現，為下節課作好準備。
科學教案 篇4
一、活動目標。
1、能用耳朵仔細聽，分辨不同的聲音。
2、知道要保護自己的耳朵。
二、活動準備。
教具：寶寶熟悉的各種聲音的錄音。
三、活動過程。
1、放錄音。
師：什么聲音？
（1）讓寶寶逐一聽汽車、火車的喇叭聲和小貓、小狗等動物的叫聲。
（2）師：剛才，你們聽到了汽車、火車的聲音，小動物的叫聲，你們是用什么聽到的？
2、教師引導寶寶認識耳朵。
師：寶寶的耳朵在哪里？小耳朵真正靈，小朋友用它聽聲音。
3、讓寶寶自由地說一說、學一學。
師：大家還聽過什么聲音？
4、請寶寶用雙手捂住耳朵，試一試能否聽到聲音。
告訴寶寶：耳朵的用處很大，我們要保護它。不沖它大聲叫喊，不挖耳朵。
科學教案 篇5
教學目標
過程與方法
l 能夠通過收集資料討論生物和環境的關系。
l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環境之間的關系。
l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。
知識與技能
l 知道生物對環境的依賴關系。
l 知道生物棲息地的概念。
l 了解生物的伙伴和敵對關系。
情感、態度與價值觀
l 感受到生物世界的神奇。
l 感受生物之間伙伴關系和敵對關系的合理性。
教學重難點
本課重點引導學生去發現生物對環境的依賴關系，揭示環境對于生物的意義，難點是要突出同一環境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。
教學準備
有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。
課時安排
2課時
教學過程
教學內容
一、導入新課
出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。
請學生說說自己知道的生物生活的地方。
二、學習新課
1．觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。
（1）出示P26頁的圖片，認識圖上的動物。
（2）提問：它們應該生活在什么樣的環境里？
（3）學生看圖辨析。
（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？
（5）討論：其它幾種環境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發現生物與他的生活環境有什么關系？
2．觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。
（1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。
（2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？
（3）師生交流。
（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。
（5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環境里？這些自然環境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？
（6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。
（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。
（8）看書27頁學習觀察方法（提示學生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結束，將搖下的生物放回樹上）。
（9）教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調查，記錄。
（10）匯報調查結果，師生交流。
（11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？
3．引導學生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關系和敵對關系。
（1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？
（2）看28頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像。
（3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？
（4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？
（5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關系像什么？（伙伴、朋友）
（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？
（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？
（8）出示生物之間敵對關系的圖片或錄像。
（9）提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？
（10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？
三、鞏固應用
1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？
2．請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。
3．師生交流結果。
四、布置作業
本課習冊學習傳真機部分。
板書設計：
1．尋找生物的家園
棲息地
生存、生長、繁殖等條件
教后記：
2．有利于生存的本領
教學目標
過程與方法：
l 能結合查閱資料，例舉同類生物在形態方面適應環境的具體事例。
l 能設計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。
l 會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。
知識與技能：
l 認識動植物的生存本領是與其生存的環境密切聯系的。
l 認識并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應生長環境的。
l 知道環境對生物省長、生活習性等多方面有影響。
l 知道不同動植物對環境有不同的要求。
l 知道一些典型動植物賴以生存的環境的特征。
情感、態度與價值觀：
l 體會到生存環境的豐富多彩和動植物生存本領的奇特有趣。
l 想知道關于生物與環境相適應的內容，愛提出與此相關聯的問題。
l 重視證據。
l 意識到要愛護生命，要為生物的生存創設合適的生存環境。
教學重難點
本課在研究生物的生存環境的基礎上，重點研究環境對生物省長、生活習性等多
方面的影響和生物對環境的適應性。
教學準備：
紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。
課時安排
2課時
教學過程
教學過程
一、導入新課
談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？（板書課題）
二、引導學生發現植物和動物在形態上和生活習性上對環境的適應。
1．認識沙漠環境中生物生存的本領。
（1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環境，那里的環境有什么特點？
（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？
（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。
（4）觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠這種環境？
（5）怎么證明你的說法是正確的？
（6）看書上得30頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗中要注意什么？比較的是什么條件？
（7）學生分組實驗。
（8）讓學生預測實驗結果，能證明什么問題？
（9）小結仙人掌的本領。
（10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應沙漠環境的特殊本領？
（11）出示駱駝圖或視頻資料。
（12）學生通過課前查找的資料交流駱駝本領。
（13）學生匯報，教師補充。
（14）講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。
（15）認識一些適宜生活在沙漠環境中的生物。
（16）談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環境中？
（17）學生介紹。
2．認識海洋環境中生物的生存本領。
（1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領。圖上是什么動物？
（2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？
（3）學生討論交流，提出自己的假設。
（4）學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。
用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現象？
（5）交流活動結果。
（6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？
（7）學生交流。
3．認識草原環境中生物生存的本領。
（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？
（2）學生討論。
（3）學生匯報。
（4）講述：讓我們看看書上科學家研究的結論。
（5）提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？
（6）學生匯報猜測結果。
（7）播放有關斑馬的錄像。
（8）教師小結斑馬身上條紋的作用。
三．啟發學生討論給動植物搬家的注意事項。
1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？
2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區，要注意什么問題？
3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？
4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環境，并給它創設這樣的環境，這樣才能讓它生存下去。
四．布置作業
本課習冊學習傳真機部分。
板書設計：
2．有利于生存的本領
外形
適應環境
習性
教后記：
3．有趣的食物鏈
教學目標
過程與方法：
l 能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。
l 能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。
l 能夠分析生物間的食物關系。
l 能夠分析缺少分解者的后果。
l 能夠尋找、分析表達食物關系的成語。
知識與技能：
l 知道什么是食物鏈、什么是食物網。
l 知道食物鏈的組成。
l 知道食物鏈的營養來自于綠色植物。
l 認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。
情感、態度與價值觀：
l 意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
l 體會到自然界中的生物都是相互聯系的。
教學重難點
本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。
教學準備：
不同種類分解者的圖片或視頻資料
課時安排
1課時
教學過程
教學內容 教 學 改 進
一、導入新課
1．談話：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯系起來？（食物）
2．動物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、學習新課
1．揭示生物之間的食物關系。
（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什么生存關系？
（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？
（3）學生畫圖表示。
（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯系，生物學家把它稱為食物鏈。
（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。
（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。
（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？
（8）學生討論、寫食物鏈。
（9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規范的呢？
（10）講解食物鏈的規范畫法。
（11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯系，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎？
（12）學生畫圖P34頁。
2．引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。
（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
（2）講解生產者、消費者、分解者概念。
（3）學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。
（4）匯報討論結果，并說明劃分理由。
（5）提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什么作用？
3．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網的概念。
（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？
（2）看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？
（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？
（4）畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？
（5）提問：你們數過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯系已經形成了什么？還發現了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？
（6）學生討論交流。
三、鞏固應用
1．出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這里噴灑農藥，那么這個場景中會發生什么？
2．學生討論，交流。
3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？
四、布置作業
本課習冊學習傳真機部分。
板書設計：
3． 有趣的食物鏈
生產者 消費者 分解者
（植物） （動物）
教后記：
4．生態平衡
教學目標
過程與方法
l 能夠通過收集資料，對目前的生態現象做出判斷。
l 能夠參與討論人類危害環境的行為。
l 能夠就破壞生態平衡進行分析，并提出解決措施。
l 能夠做一個生態瓶，研究生態平衡的問題。
知識與技能
l 知道生態系統與生態平衡，了解保護生態平衡的重要性。
l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
情感、態度與價值觀
l 培養保護生態平衡的思想意識。
l 意識到地球是我們人類的唯一家園。
l 意識到保護環境就是在保護人類自己。
教學重難點
本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態平衡的危害性，讓學生感到生態平衡的重要性。
教學準備
有關生態系統被破壞的例子、我國自然保護區情況介紹以及有關生態農業和藍色農業的資料。
課時安排
1課時
教學過程
教學內容 教 學 改 進
一、導入新課
建立生態平衡概念。
1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯系，形成了復雜的食物網，而這些生物與他們所生存的環境也就構成了一個生態系統。
2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態系統中要有哪些成員嗎？（生產者、消費者、分解者和無生命的物質）
3．說說這些成員在生態系統中所起的作用。
4．講述：在一個良好的生態系統中，動物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統就能達到平衡狀態，我們在科學上把這種現象稱為生態平衡。（板書課題）
5．師舉例說明。
二、學習新課
1．模擬生態平衡。
（1）制作魚缸養魚的生態瓶。
看37頁圖文說明，學習方法。
設計要求：
A這是一個封閉的生態系統。
B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環和能量流動。
C生態瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。
D生態瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。
飼養提示：
A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養。
B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。
（2）制作小草的生態瓶。
設計這兩個生態瓶時為什么要密封？
（3）預測一下，：
A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？
B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提問：說說這個生態瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態系統的？
（5）學生制作生態瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）
2．知道破壞生態平衡會帶來嚴重后果。
（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態系統的平衡，這些鏈、網中的任何環節遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。
（2）討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態系統帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？
（3）師舉例說明破壞生態平衡的例子：蛇與莊稼的故事。
（4）啟發學生回憶還有哪些人類破壞生態平衡的例子。
（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：
在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過大，又帶來了什么問題？
現在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。
3．知道保護生態平衡的途徑。
（1）談話：既然生物們在他們生存的環境中都起著維持一定生態平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區，我們國家業已建立了226個自然保護區，你知道我國有哪些自然保護區嗎？這些自然保護區重點保護哪些生物？
（2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區情況。（也可借助圖片錄像資料）
（3）討論：國家對于維持自然界的生態平衡可以建立自然保護區，那么我們同學自己對于保護生態平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
三、鞏固應用
1．談話：現如今國家為了保護生態平衡還建設了不少生態工程呢，你聽說過生態農業和藍色農業嗎？
2．師介紹桑基魚塘生態農業模式。
四、布置作業
本課習冊學習傳真機部分。
板書設計
4．生態平衡
教后記：
科學教案 篇6
活動目標：
1.知道太陽在早上會升起來，在晚上會落下去，對太陽的升起和落下產生興趣。
2.學說句式“太陽升起來（落下去）了。”
3.在游戲“太陽寶寶”中體驗快樂之情。
活動準備：
可以操作用的太陽一個（背面用鐵絲固定）、布置一座大山的場景、太陽升起和落下示意圖、水彩筆一盒、每位幼兒一個“太陽寶寶”的頭飾。
活動過程：
一、組織幼兒圍坐在“大山”前面，引出課題。
“今天，誰會出來和小朋友問好呢？我們一起來看看。”
二、出示太陽，學說句式。
“小朋友們好，我是太陽。我會升起來和落下去呢。”教師演示太陽升起來和落下去，幼兒學說句式“太陽升起來（落下去）了。”
三、出示太陽升起和落下示意圖，請小朋友說說太陽時候升起，什么時候落下。
1、教師演示太陽慢慢升起，請小朋友說說，太陽升起來，誰醒來了。教師用水彩筆作相應記錄。
2、教師演示太陽慢慢落下，請小朋友說說，太陽落下去了，誰睡覺了。教師用水彩筆作相應記錄。
四、游戲：“太陽寶寶”。
1、請幼兒說說太陽升起來和落下去可以做什么動作。請做得好的幼兒上來，其他幼兒跟著做一做。
2、游戲“太陽寶寶”。請幼兒戴上頭飾扮演太陽寶寶，躲在小椅子后面。當太陽媽媽說“天亮了”，小朋友做太陽寶寶升起來的動作從椅子后面站起來；當太陽媽媽說“天黑了”，小朋友做太陽寶寶落下去的動作慢慢蹲下躲在椅子后面。游戲２～３遍后結束。
科學教案 篇7
教學目標：
科學知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關。
科學探究目標：根據現象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統計等方法整理資料。
情感態度與價值觀目標：培養學生小組合作意識；珍愛生命，并將學到的知識用于生活。
教學材料準備：
1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；
2、多媒體課件；
3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環繪圖板、彩色筆。
教學過程：
一、激趣導入
1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？
通過學生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）
2、學生交流關于心臟想知道的問題。根據交流情況，引入下一環節：認識心臟。
【通過讓學生思考聽診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費時間，又能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。】
二、自主探究，認識心臟。
1、想一想，猜一猜
根據學生已有經驗先讓學生猜測位置，在猜測中發現問題，教師引導學生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
【通過學生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結出心臟的位置、大小、形狀。學生在親身感受中驗證自己的猜想，符合小學生的認知規律。】
2、摸一摸、聽一聽
對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？
學生自己摸摸心臟，感受心跳。
指導正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節奏。
學生用聽診器聽心跳。
學生交流聽到的聲音，師生共同總結：有規律的、有節奏的一跳一跳的。
【這個環節設計是想通過聽診器，讓學生清晰的聽到心跳，在聽中感受心臟，學生對這個實驗的興趣很濃厚，但一定要給學生講解聽診器的正確使用方法，才能讓學生更好的實驗。】
3、看一看，做一做
（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學生交流
師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。
【上面一個環節學生利用聽診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學生不是很明了，于是我利用了課件給學生最直觀的心臟跳動，并在觀察的同時引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設計了讓學生用手勢表示心跳，學生在玩手勢的同時，加深了對心臟跳動的理解。】
4、剖一剖，看一看
師出示豬心臟解剖圖，看其內部構造。
【在上面幾個實驗的基礎上，適時的拋出問題“心臟的內部構造又是什么樣的嗎？”將學生帶入心臟內部構造的學習中，接著通過豬心臟解剖圖，讓學生直觀的認識心臟的構造。】
課件出示心臟內部構造：心臟是具有強有力的肌肉構成的，內部是空的，可以分為四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室；
小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。
小組交流，在交流中強化四腔。
【在第二個大環節的設計中，通過教師適時拋出的問題及幾個活動的設計，同學們在愉快的氣氛中，認識了心臟的形狀、大小、位置、構造。】
三、探究心臟和血管的作用
(一)了解心臟跳動
1、猜想心跳作用。
學生猜測，交流。
2、師：同學們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？
學生交流。
提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料
小組商討“設計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內交流。
3、實驗補充完善后，分組實驗。
小組到前面演示實驗，并交流實驗結果。
4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。
【在課堂上，教師不能代替學生思考，或是直接給出結論，只是起到引導學生進行自主探究的作用，讓學生在動手實驗中得出結論，學生理解的更為透徹，更有利于學生的學習。】
（二）認識血管
猜想人全身有幾種血管
通過課件形象揭示三種血管。
理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。
學生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。
【適時利用多媒體手段，給學生直觀的學習，能讓學生更好的理解認識三種血管。】
（三）揭密血液循環
1、畫血液循環圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環模板畫出，血液在人體內是怎樣循環流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導。
2、學生上臺展示，揭密血液循環
找兩個小組的同學說說他們的想法。
師總結：心臟的構造以及血液循環是非常復雜的，同學們能想到這么多，很不簡單。
看屏幕電影：血液在人體內到底是怎樣循環流動的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環小電影）看了剛才的資料，結合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環流動。
【讓學生自己動手畫血液循環圖是基于學生對已有知識的理解與猜測，在猜測后給予正確的引導，學生的理解會更深入，記憶會更加牢固。】
四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素
（一）感知心跳
師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？
找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖子、頭）
師生共同總結：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況。
【有了前面學過的知識，學生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的。】
（二）測心跳，了解影響心跳快慢的因素
1、測半分鐘心跳數，然后將測得的數據乘以2記錄下來。
比較數據，找發現。
學生交流：每個人的心跳是不一樣的。
學生討論、交流：心跳的快慢和什么有關呢？
2、老師質疑：剛才我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？
學生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動。與情緒有關。
師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？
生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）
師：現在誰能總結一下，心跳的快慢和什么有關呢？學生總結。
提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。
【學生在交流中發現問題，思考問題，學生的自主探究能力得到進一步的提升。】
科學教案 篇8
活動目標
1、知道糖能溶化使水變甜，愿意和同伴分享。
2、嘗試用肢體動作表現棒棒糖攪拌的動作，感受音樂活動的快樂。
活動準備：
《王老先生有塊地》音樂錄音、棒棒糖若干、溫水杯若干、“甜甜的河水”故事凰面。
活動流程：
一、甜甜的棒棒糖
1、觀察故事畫面：小兔有根棒棒糖。
2、交流：這是一根怎樣的棒棒糖?
3、甜甜的糖有各種各樣的味道、形狀，我們都喜歡甜甜的糖，可是多吃會蛀牙。
二、一根棒棒糖
1、邊聽故事，邊看故事畫面。
2、交流：朋友們都想吃棒棒糖，可是只有一根，怎么辦?一根棒棒糖怎樣和許多朋友分著吃?
3、演示：小兔將糖溶化在水中的辦法。
4、交流：糖會溶化在水中嗎?水會有什么變化?
三、快樂的棒棒糖
1、操作：幼兒將棒棒糖放在杯中。
2、模擬：
(1)我是一根棒棒糖(幼兒用肢體動作扮演棒棒糖)。
(2)會攪拌的棒棒糖：
霸欣賞音樂——棒棒糖是怎樣攪拌的?
動作再現——用肢體動作表現棒棒糖的攪拌(有節奏、創造性地表現)。
故事穿插——幼兒多次表現。
四、甜甜的河水
操作品嘗：水變甜了嗎?——嘗嘗我們的水。
科學教案 篇9
【教學目標】
科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。
過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。
情感、態度、價值觀：在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
【教學重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。
【教學難點】研究氣體在水中的溶解。
【教學準備】
分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。
【教學過程】
1、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？
2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？
3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？
4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。
5.匯報交流：
2、觀察氣體在水中的溶解能力
1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。
2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？
3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
6.整理本節課的認識記錄到科學筆記本上。
拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？
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