【實用】科學教案錦集8篇

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的科學教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學教案 篇1

　　教學目標

　　1．通過實驗，探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關系。

　　2．經歷探究過程，體驗如何就探究的問題進行猜想與假設。

　　3．知道增大和減小摩擦力的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

　　教學重、難點

　　1．重點

　　(1)實驗探究滑動摩擦力和接觸粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關系。

　　(2)學會猜想與假設，認識變量控制的意義和方法。

　　2．難點

　　(1)實驗探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間壓力大小的關系。

　　(2)認識變量控制的意義和方法。

　　教學方法

　　科學探究、討論、交流、實驗探究。

　　教具準備

　　學生分組實驗：彈簧測力計、木塊、細線、毛巾、玻璃、長木板鉤碼、三只圓柱形鉛筆、肥皂水。

　　教學過程

　　一、滑動摩擦力的概念

　　小實驗：讓學生用手壓在桌面上拖動，感受一下拖動時桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手對桌面壓得越緊(接觸面之間的壓力越大)，手拖動就越困難(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上鋪上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再壓在毛巾上拖動，就比手在平滑的桌面上拖動更難一些(說明手所受的摩擦力較大)。

　　師：手壓在桌面上拖動你有什么感受?

　　生甲：手在桌面上滑動時受到桌面的摩擦力的作用。

　　師：這摩擦力起到什么作用?

　　生甲：阻礙手運動的作用。

　　師：手對桌面壓得越緊，有什么感受?說明了什么?

　　生乙：手對桌面壓得越緊，拖動越困難，說明所受摩擦阻力越大。

　　師：在桌面上鋪上毛巾，手再壓在毛巾上拖動，有什么感受?說明了什么?

　　生丙：手壓在毛巾上拖動比手壓在光滑的桌面上拖動更困難，說明受到的摩擦阻力更大。

　　師：什么叫滑動摩擦力?

　　生：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體(相對)運動的力，叫做滑動摩擦力。

　　師：注意，運動是相對的，所以應加以“相對”兩個字，這節課我們就來探究：摩擦力。

　　板書：第五節科學探究：摩擦力

　　1．滑動摩擦力的概念。

　　二、滑動摩擦力大小與哪些因素有關

　　1．提出問題。

　　師：對滑動摩擦力你們想提出什么問題?

　　生甲：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關?

　　生乙：滑動摩擦力產生的原因。

　　……

　　師：你們提的問題提得很好，摩擦并不是看起來那么簡單，其產生機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。由于時間關系，我們這節課就來探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關這個問題。

　　2．猜想或假論。

　　師：你們的猜想是什么?

　　生甲：滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關。

　　生乙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關。

　　生丙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關。

　　生丁：滑動摩擦力的大小可能與運動速度有關。

　　生戍：滑動摩擦力的大小可能與推力、拉力有關。

　　生已：滑動摩擦力的大小可能與材料有關。

　　師：同學們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?

　　生：實驗驗證。

　　師：很好，大家都已懂得科學探究的基本方法——實驗。

　　由于時間關系本節課只能對前面兩個猜想進行實驗探究。

　　3．設計實驗。

　　師：滑動摩擦力是產生在發生相對運動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸畫大小有關，對這些因素與摩擦力大小的關系，我們只能一個一個的單獨研究，而且在研

　　究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時，則應控制壓力等因素的變化。

　　板書：2．滑動摩擦力大小決定因素

　　研究方法一—“變量控制”方法

　　師：請同學們閱讀課本P92"加油站”內容。

　　生：閱讀。

　　師：通過閱讀，你知道了什么?

　　生：當用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時，彈簧測力計示數的大小就反映了滑動摩擦力的大小。

　　師：下面分組討論，制定出實驗計劃，并進行全班交流。

　　生：討論后得出：根據桌面上的實驗器材，我們制定以下實驗計劃：

　　(1)把玻璃固定在桌面上，用彈簧測力計水平拉木塊在玻璃—亡勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。

　　(2)在桌面亡鋪一條毛巾，用彈簧測力計拉木塊在毛巾上勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填入課本P93表格中。

　　(3)取走毛巾和玻璃，用彈簧測力計水平拉木塊在桌面上勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。

　　(4)在木塊上加放一個重物，用彈簧測力計水平拉它們在桌面上滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。

　　師：其他小組認為以上的實驗計劃合理嗎?有沒有異議?

　　生：按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改變粗糙程度時，實際上也改變了相互摩擦的材料，摩擦力的改變是否是因為相互摩擦的材料的改變而引起的?

　　師：你能發現這個問題很了不起，你將來肯定會大有作為的，希望你繼續努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變(因為粗糙程度的改變更為顯著)，而我們探討的問題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒有關系，所以這個實驗還是可以達到這個目的的。

　　生：當用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時，為什么彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大小。

　　師：你很善于思考問題，注重理解，將來肯定很有前途的，由二力平衡條件可知，在拉木塊做勻速直線運動時，這個拉力的大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關此知識點要在第六章才學，現在先把它作為一個問題儲存起來吧。記錄實驗數據時，就把彈簧測力計的示數記作摩擦力的大小。

　　實驗操作時，還請大家注意：如何做到木塊在水平面上做勻速直線運動呢?

　　①是沿直線水平拉動木塊；

　　②是觀察彈簧測力計的示數保持不變。

　　好，如果沒有問題了，下面大家分組進行實驗吧。

　　學生分組實驗，教師巡回檢查，指導。

　　4．分析論證。

　　師：請各小組互相交流實驗數據，交流實驗的體會。

　　生：交流。

　　師：請3個小組將實驗數據公布在黑板上，比比看哪個小組數據準確。

　　師：在(如課本P92圖5—30)實驗步驟(a)、(b)、(c)中，接觸面之間的壓力保持不變，你發現摩擦力變了嗎?你的結論是什么?

　　生：在實驗步驟(a)、(b)、(c)，接觸面之間壓力保持不變，接觸面粗糙程度改變時，摩擦力大小發生改變。我的結論是：當接觸面之間壓力保持不變時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　師：其他同學有不同的結論嗎?沒有。好，大家做實驗都很認真，得出的結論也是正確的，掌聲祝賀。

　　師：在(如課本P92圖5—30)實驗步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，壓力發生變化，摩擦力變了嗎?你的結論是什么?

　　生：在實驗步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，接觸面間的壓力改變，摩擦力也發生了改變。我的結論是：當接觸面粗糙程度保持不變時，接觸面間壓力越大，摩擦力越大。

　　師：其他同學有不同的結論嗎?沒有。好，大家都得出了正確結論，同樣，掌聲祝賀。

　　以上是關于壓力，接觸面粗糙程度與摩擦力大小關系的定性探究，有興趣的同學町在課外繼續探究，摩擦力是否還與其他因素有關。

　　三、增大摩擦和減小摩擦

　　師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。

　　生甲：足球場亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩足球，這個摩擦是有益的。

　　生乙：人走路時，鞋底與地面間存在摩擦，這個摩擦是有益的。

　　生丙：木塊在桌面上滑動時，桌面對木塊有摩擦力，這個摩擦力是有害的。

　　生丁：機器轉動時，零件間存在摩擦，這個摩擦也是有害的。

　　師：同學們發言很踴躍，說明大家平時生活

　　中很注意觀察，這是一個好習慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

　　舉例說明請大家分組討論、交流。

　　生甲：增大有益摩擦的方法是：

　　1．增加接觸面的粗糙程度。

　　2．增大壓力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。

　　生乙：自行車剎車也是利用摩擦力，剎車時，是通過增大壓力來增大摩擦力。

　　生丙：皮帶傳動也是利用摩擦力，它也是通過增大壓力來增大摩擦力的，演奏二胡時，弓弦與琴弦的摩擦使琴弦振動發聲，用增大壓力的辦法來增大弓弦與琴弦間的摩擦力。

　　生丁：鞋底、汽車的輪胎做得凹凸不平時，都是通過增加接觸面的粗糙程度，增大摩擦力的。

　　板書：3．增大有害摩擦方法：增加接觸面粗糙程度

　　增大壓力

　　師：以上大家講得都很好，一部機器工作時，有些部件要轉動，有些部件要滑動，這時都要產生摩擦，這種摩擦不但使機器發熱，白白消耗動力，而且使機器磨損，性能變壞，這些情況下的摩擦要設法減小它。下面再來考慮：如何減小有害摩擦呢?

　　生甲：減小有害摩擦的方法是：

　　1．減小接觸面的粗糙程度。

　　2．減小壓力大小。

　　師：在理論上，以上方法是對的，不過，用這樣的辦法還往往不能把有害的摩擦減小到令人滿意的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎?

　　小實驗：先讓學生用手掌壓緊桌面拖動，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆，再壓緊拖動，體會這時作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動時小得多。

　　師：做以上小實驗，你有什么感受?

　　生：用滾動代替滑動，可以大大減小摩擦力。

　　師：生活中你還知道哪些用滾動代替滑動減小有害摩擦的例子?

　　生甲：各種車軸的輪子做成圓的，就是用滾動代替滑動，減小摩擦的。

　　生乙：旱冰鞋下的小輪，也是用滾動代替平底鞋的滑動，從而大大減小了與地面間摩擦。

　　師：你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎?

　　生甲：在機器零件間涂上潤滑油，使摩擦面不接觸，大大減小摩擦。

　　生乙：汽墊船向下噴出強氣流，在船底和水之間形成一層空氣墊，可以大大減小摩擦。

　　生丙：磁懸浮列車是靠強磁場把列車從軌道上微微托起，在列車和軌道間出現一層薄空氣，使摩擦力大大減小，車速可達500km／h。

　　……

　　師：以上大家都說得很好，說明大家平時關注科學技術的發展，關心國內外大事。

　　板書：減小有害摩擦的方法1．用滾動代替滑動

　　2．使接觸面脫離直接接觸：涂潤滑油、充氣墊等

　　師：假如生活中沒有摩擦，你的生活會出現什么問題?發生什么變化?請大家分組討論交流。

　　生甲：假如生活中沒有摩擦，我就寸步難行。

　　生乙：假如生活中沒有摩擦，我就無法用手拿任何東西。

　　生丙：假如生活中沒有摩擦，運動的汽車將永遠停不下來。

　　四、歸納與學習過程評忙

　　師：通過本節課學習、你有什么收獲。

　　生：討論、交流后得出：我們知道了滑動摩擦力；滑動摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大小；增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。

　　師：請每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。

　　五、課后練習與學習實踐活動

　　1．課本P95作業1、2、3。

　　2．實踐活動：課本P96，活動1、活動2。

　　3．選用課時作業設計。

　　六、板書設計

　　第五節科學探究：摩擦力

　　1．滑動摩擦力的概念。

　　2、滑動摩擦力大小決定因素：

　　3、增大有益摩擦的方法減小有害摩擦力的方法

　　七、課后反思

科學教案 篇2

　　（一）提出問題

　　2、教師出示關于帆船比賽的圖片，詢問學生，對于帆船比賽你都想知道哪些問題？

　　師：同學們的問題真多呀，想的都很好，下面就讓我們一起來解決這些問題吧！

　　（板書課題：小帆船）

　　學生：我想知道帆船是怎么航行的？它的動力是什么？

　　學生：沒有風的時候帆船還能夠航行嗎？

　　學生：怎樣才能讓帆船航行的更快？

　　充分激發學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。

　　1、教師播放視頻資料。

　　同學們知道鄭和帶領船隊在沒有燃料和發動機的`情況下，怎么在大海上航行的嗎？

　　出示主題《小帆船》

　　（二）猜想假設，制定方案，實施探究：

　　（一）活動一：玩一玩我們制作的帆船。

　　教師指導學生制作小帆船的小組學習活動。教師引導學生在制作活動中交流合作，互幫互助，互相評價，尊重他人勞動成果，從他人作品中獲得收獲。

　　教師引導學生展示，對小帆船進行下水小組實驗，引導學生實驗“不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”。

　　指導學生匯報交流實驗記錄。

　　教師小結整理，使學生進一步理解風服務生活的典型實例。

　　結論：小帆船的行進方向與帆面的關系：調節帆面與風向的關系，可以使小船向著一定的方向行進。

　　制作：改進小帆船。

　　2、風與我們的生活關系：好處

　　（二）活動二：風對我們生活的影響。

　　教師指導學生認識風與我們生活的密切關系。出示風與生活關系的圖片、資料卡片，指導學生小組交流討論風對我們生活的影響。

　　1、提出問題：風對我們生活有什么影響？

　　2、討論：如果沒有風，我們的生活會怎樣？

　　教師指導學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

　　教師引導學生進行小結，匯報自己對風的認識的資料。教師根據學生匯報適時加以講解說明。

　　學生進行制作小帆船的小組學習活動。

　　制作后進行小帆船下水小組實驗，從而認識 “不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”，了解風服務生活的典型實例。

　　小組匯報實驗記錄，結論等。

　　學生觀看教師出示風與生活關系的圖片、資料卡片，小組交流討論風對我們生活的影響。

　　在教師指導下學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

　　學生進行小結，匯報自己對風的認識的資料。傾聽教師講解說明。

　　引導學生通過帆船這一人們利用風服務生活的典型實例，使學生初步意識到風對我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養學生的自主實驗能力，激發學生的科學探究興趣。

科學教案 篇3

　　【案例背景】

　　在周五下午的自帶玩具活動中，孩子們對玩具小汽車很感興趣，他們三個一群，五個一伙在玩小汽車比賽，那認真勁兒和不時發出的笑聲讓我忍不住也想加入他們的活動中。而且，新《綱要》也指出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”因此，我根據中班孩子的年齡特點，抓住孩子們對玩具小汽車的興趣，提供一些輔助材料，設計了一系列的活動，讓孩子們真正參加到探究活動中，感受科學探究的過程和方法。在本次活動之前，孩子們已經探究過汽車在相同材料，不同坡度的橋面上跑動的速度不同。

　　【活動設計】

　　一、活動目標

　　1．探索發現玩具汽車在不同材質的橋面上跑動的速度是不一樣的。

　　2．通過實驗驗證預測，能用記錄表記錄實驗結果。

　　3．體驗合作探索的快樂。

　　二、活動重點

　　探索發現玩具汽車在不同材質的橋面上跑動的速度是不一樣的。

　　三、活動難點

　　通過實驗驗證預測，能用記錄表記錄實驗結果。

　　四、活動準備

　　1．反映光滑—粗糙、軟—硬的橋面各若干組（每組橋面上都貼上號），玩具汽車若干輛。

　　2．幼兒用的實驗記錄表人手一份，全班實驗統計表兩張。

　　3．已經探索過在相同材料，不同坡度的橋面上，汽車跑下來的速度不同。

　　五、活動過程

　　一、回憶做過的實驗：汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度。

　　引導幼兒回憶：汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度是怎樣的？在坡度越大的橋面上跑，汽車跑得怎樣？在坡度越小的橋面上跑，又是怎樣？

　　二、出示橋面，比較橋面材料的不同。

　　1．讓幼兒看一看、摸一摸，比較橋面材料的不同。

　　2．激發幼兒思考：橋面材料不一樣，那汽車在上面跑，哪輛汽車跑得快呢？

　　三、幼兒進行預測，并記錄。（先預測一號橋和二號橋，然后預測三號橋和四號橋。）

　　1．請幼兒猜測并說出理由。

　　2．幼兒把自己的預測記錄下來。

　　3．教師記錄幼兒的預測情況。

　　四、幼兒兩兩合作進行實驗。

　　1．幼兒兩兩合作進行比較實驗，并對實驗結果客觀記錄。

　　2．交流實驗情況，教師記錄幼兒實驗結果。

　　師：“你是怎么做的實驗？在實驗時你有什么發現？你的實驗與你的預測一樣嗎？”

　　3．討論：為什么有的橋面上的汽車跑得快？有的橋面上的汽車跑得慢？這是什么原因？

　　4．教師小結：原來汽車在橋面上跑得快慢與橋面的光滑程度有關，在比較粗糙的橋面上跑得慢，在比較光滑的橋面上跑得快。它還與橋面的軟硬有關，在比較軟的橋面上跑得慢，在比較硬的橋面上跑得快。

　　五、結束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車，尋找新的發現。

　　【過程描述】

　　第一環節：回憶做過的實驗。

　　本次活動之前，幼兒已經探究過汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度，所以，活動一開始，我就引導幼兒回憶上次的實驗結果。引導幼兒說出汽車在不同坡度的橋面上跑下的速度是不一樣的，在坡度越大的橋面上跑得越快，在坡度越小的橋面上跑得越慢。

　　第二環節：出示橋面，比較橋面材料的不同。

　　在回憶的基礎上，我向幼兒展示新的橋面，告訴幼兒：今天老師又準備了一些橋面，要請小朋友來看一看，摸一摸，比一比，并把自己的發現告訴小伙伴。幼兒通過看一看，摸一摸，比一比，發現這些橋面的坡度是一樣的，但橋面的材料不一樣。1號橋面比較粗糙，2號橋面比較光滑，3號橋面比較軟，4號橋面比較硬。在幼兒發現的基礎上，我又適時提出問題：這些橋面的材料不一樣，那汽車在上面跑，快慢一不一樣呢？激發幼兒動腦思考。

　　第三環節：幼兒先進行預測，并記錄。

　　在這一環節中，我先請幼兒預測兩輛汽車同時在1號橋和2號橋上跑，哪輛汽車跑得快？為什么？然后請幼兒把自己的預測記錄下來，認為汽車在橋上跑得快的，打個“√”，認為汽車在橋上跑得慢的，打個“×”。幼兒記錄完后，教師統計幼兒的預測結果。接著再請幼兒預測兩輛汽車同時在３號橋和４號橋上跑，哪輛汽車跑得快？為什么？預測結束后讓幼兒記錄，最后教師進行統計。按照這樣的順序，讓幼兒感覺條理清楚，做事要有一定的順序。

　　第四環節：幼兒兩兩合作進行實驗。

　　這一環節是本次活動的重點。首先，我對幼兒提出要求：找自己的好朋友，兩個人合作，可以先到１號、２號橋上試，再到3號、4號橋上試；也可以先到3號、4號橋上試，再到1號、2號橋上試，試完后，把實驗結果記錄下來。幼兒實驗時，我針對幼兒的實驗情況，及時給予指導。當發現有的組幼兒一人拿一輛汽車實驗，放手的時間有有先后，影響實驗結果時，我就引導他們可以讓一個人拿，另一個人觀察，然后交換；當發現有的組只實驗一次時，我就引導孩子多實驗幾次。實驗結束后，組織幼兒交流實驗情況，引導幼兒說出自己是怎樣做的實驗，在實驗中發現了什么，和自己的預測是否一樣，并對幼兒的實驗結果進行統計。在統計的基礎上引導幼兒討論：為什么有的橋面上的汽車跑得快？有的橋面上的汽車跑得慢？鼓勵幼兒大膽發表自己的見解后，我及時為幼兒梳理經驗，進行小結：原來汽車在橋面上開得快慢與橋面的光滑程度有關，在比較粗糙的橋面上開得慢，在比較光滑的橋面上開得快。它還與橋面的軟硬有關，在比較軟的橋面上開得慢，在比較硬的橋面上開得快。

　　第五環節：結束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車，尋找新的發現。

　　在這一環節中，我關注到孩子玩汽車意猶未盡，所以帶他們到活動場地上自由玩一玩，尋找新的發現。

科學教案 篇4

　　一、教材分析

　　1 指導學生通過體驗和閱讀認識呼吸的意義。知道呼吸器官的名稱和呼吸的過程，養成他們良好的衛生習慣。通過對我們現時呼吸的觀察，為下節心臟與血管的認識打下基礎。

　　2．通過學習本節課的內容，讓同學們科學認識到人類不停的呼吸是為人體的正常運行提供怎樣的化學必備物質，讓同學們科學認識呼吸的重要性。

　　二、學情分析

　　大部分學生已經對科學課己經產生了濃厚的興趣，樂于參與探究性的研究活動，但是學生們在課堂的自制力和該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自己的觀察結果用恰當的語言、文字、圖片、圖表表達出來等問題上還存在不足，而且，學生往往不能按照要求帶來課上探究所需的材料，影響教學的進展。通過本節課的學習，我力求發揮學生的主體地位，讓他們自己提問題，自己解決問題。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　探究人的呼吸的產生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。能相互質疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測。

　　2、過程與方法

　　引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認識自己的呼吸器官；

　　組織指導學生學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程。

　　3、情感與價值

　　意識到探究呼吸對生命的重要意義 ;愛護自己的呼吸器官。

　　四、教學重點和難點

　　[教學重點]

　　使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換

　　[教學難點]

　　推想人體通過呼吸器官實現體內同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換

科學教案 篇5

　　教材簡析：

　　學習目標：

　　1. 通過學生經歷搜集、整理、分析信息資料的學習過程，指導學生會查閱書刊及其他信息源，引導學生學會能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合學生自己探究的問題，培養學生研究問題的邏輯性和條理性；

　　2. 通過學習活動，引導學生合作交流，樂于用學到的知識改善生活；

　　3. 通過學生學習活動，使學生意識到人與自然要和諧相處；意識到保護大氣層的重要性；

　　4. 通過學生探究學習活動，使學生認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球上的環形山學習活動，使學生了解大氣層對地球的意義以及人類活動對大氣層產生的不良影響。。

　　學習重點：

　　學生認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義、觀察分析月球上的環形山學習活動。

　　學習難點：

　　學生通過月球環形山從而對了解大氣層對地球的探究學習活動認識。

　　學習準備：

　　學生準備：課前搜集有關地球大氣層方面的文字、圖片資料。

　　教師準備：課前搜集有關地球大氣層方面的文字、圖片資料。

　　學習過程：

　　教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改

　　一、導入新課：

　　教師與學生談話，直接導入新課學習內容：認識地球的面紗——大氣層。

　　二、學習新課：

　　指導學生小組學習活動，對課前搜集到的文字、圖片資料，進行交流、匯總整理。引導學生在小組內形成統一意見，達成共識，以小組為單位在全班進行交流，教師指導學生在交流過程中，相互完善、相互補充，適時出示一些圖片、文字資料，從而逐步使學生對大氣層形成初步整體認識。

　　指導學生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會怎樣”。

　　教師出示資料，下發研究記錄卡片，引導學生從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進行研究，使學生尋找解決問題的不同途徑和方法。組織學生加強交流，相互借鑒，達成共識；引導學生通過“月球上環形山的形成”的討論，從而更加深刻地認識大氣層對地球的意義。

　　教師引導學生認識大氣污染的危害，引導學生小組展示交流搜集的有關大氣污染方面的文字及圖片資料，指導學生進行思考大氣污染的根源及后果的研究活動，使學生了解大氣污染的現狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性，引導學生交流提出治理大氣污染的建議或方案。

　　三、拓展延伸：

　　教師指導學生進行學習活動小結，引導學生課后進一步搜集關于大氣臭氧層污染的資料，利用課外時間進行制作科普手抄報、黑板報、警示牌，拓展延伸課后學習活動。

　　1、學生與教師談話、交流，了解本課學習活動：認識地球的面紗——大氣層。

　　2、學生小組學習活動，對課前搜集到的文字、圖片資料，進行交流、匯總整理。并在教師引導下形成統一意見，達成共識，以小組為單位在全班進行交流。

　　學生加強交流活動，相互完善、相互補充，學習認知圖片、文字資料，對大氣層形成初步整體認識。

　　學生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會怎樣”。

　　學生學習教師出示的資料，記錄研究卡片，從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進行研究學習，學生加強交流，相互借鑒，達成共識；通過“月球上環形山的形成”的討論，深刻認識大氣層對地球的意義。

　　學生認識了解大氣污染的危害，小組展示交流搜集的有關大氣污染方面的文字及圖片資料，思考大氣污染的根源及后果的研究活動，了解大氣污染的現狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性，交流提出治理大氣污染的建議或方案。

　　3、學生在教師指導下進行學習活動小結，激發學生進一步學習興趣，布置課后延伸學習活動內容拓展延伸課后學習活動。

　　與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。

　　引領學生從資料搜集的途經與資料內容兩方面展開交流活動，讓學生在小組內充分地展示自己課前搜集的資料，通過觀察示意圖，了解大氣層的概貌，從而意識到大氣層對地球及地球生物的意義，為下一步深入研究做好鋪墊。通過學生的資料交流與研討活動，使學生認識地球大氣層概貌，培養學生搜集、整理、分析、應用資料的能力及愿意合作交流的情感態度。

　　本活動設計的目的是讓學生根據搜集的有關資料，結合自己對大氣層的認識，通過分析月球及其他星球上的環形山，了解大氣層對地球及動物、植物、人的意義，從而意識到大氣層存在的重要性，為下一步研究“大氣污染和保護”作好鋪墊。

　　本活動設計的目的是使學生意識到科技的發展能夠帶給人類便利，也會帶來毀滅性的災難，大氣污染就是一個鮮活的實例，從而使學生認識到科技發展的兩面性，激發學生的環境保護意識，意識到人與自然要和諧相處。

　　[通過主題宣傳活動，培養學生搜集、整理信息的能力和社會責任感。

　　板書設計 地球的面紗

　　大氣層對地球的意義 研究成果

　　大氣層對動物的意義

　　大氣層對植物的意義

　　大氣層對人的意義

科學教案 篇6

　　活動目標：

　　1、知道常見水果的色、味、外表及內部形態特點，感受水果外在和內部結構的美感。

　　2、了解水果的多種吃法、知道多吃水果營養好。

　　3、學習用形容詞表述觀察結果。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準備：

　　幼兒自帶一個水果。教師準備不同種類的水果各一個，一把水果刀。每組一個盤子、盤子里有許多切好的水果塊，牙簽一盒。水果寶寶外衣的圖片一套，水果胸飾。

　　活動過程：

　　一、復習兒歌《七個妞妞來摘果》引出主題。

　　師生共同念兒歌。師：七個妞妞摘了哪些水果？這些水果穿著怎么樣的外衣呢？

　　二、幼兒交流自己帶來的什么水果？感知水果的外形特征。

　　師：小朋友你帶來的是什么水果？它穿著一件怎么樣的外衣呢？

　　以小組為單位，讓幼兒充分感知自己帶來的水果，并向同桌的小朋友介紹，

　　師：你帶來的水果叫什么名字，它穿著一件怎么樣的外衣？

　　三、探索果肉寶寶。

　　1、觀察水果橫切面。

　　切開水果：用實物展示臺放大形象。讓幼兒觀察果肉的橫切面，感知水果內部結構的排列特點，尋找水果秘密。

　　師：果實里面有什么？什么顏色？像什么？你還發現什么？

　　2、品嘗水果。

　　每桌一個裝有各種水果塊和盤子以及牙簽，讓幼兒邊品嘗邊推測這是什么水果。請幼兒說說自己最喜歡吃的水果，并完整介紹水果的名稱、結構特點。

　　四、游戲活動

　　給水果寶寶穿衣服。師出示各種水果外衣和水果寶圖片，引導幼兒感知水果外衣特點，以及果肉寶寶的特征，請幼兒上來操作圖片，幫水果寶寶找到外衣。

　　五、游戲活動：水果蹲。

　　介紹游戲玩法：請幾位幼兒上來，選擇自己喜歡的水果胸飾并戴在胸前站成一排，先每位幼兒介紹自己的水果名稱，然后游戲開始，先請一位小朋友邊說邊向下蹲四次，然后其它水果接著說，并做相應的動作，若沒有快速接上作為失幾者下臺，若說錯了（臺上沒有的水果），也是失敗者也下臺，最后一個站在臺上的人為勝利者。例如：扮演“平果寶寶”說：蘋果蹲蘋果蹲，蘋果蹲完了香蕉蹲！香蕉寶寶接著說：“香蕉蹲香蕉蹲完草莓蹲！”

科學教案 篇7

　　教學目標

　　1苯柚拼音認識本課生字，會寫課后的字。

　　2蹦芏煉課文，體會重點句子的意思。

　　3閉確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、多實踐，別盲目相信權威。

　　教學重點

　　學習生字詞，理解句子意思，明白道理。

　　教學準備

　　教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、故事導入，質疑激趣

　　1蓖學們，想聽故事嗎？老師給你們講一個故事吧：有一天，一位科學家來到一所學校，許多孩子都驚喜地圍住了他，向他問了許許多多的問題，這位科學家都做了回答，孩子們聽了可崇拜他啦。這時，科學家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這時，有個聰明的小朋友通過自己動手，終于得出了正確的答案。

　　2鄙櫛剩和學們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢？

　　二、認讀字詞，整體感知

　　1蓖學們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的生字，借助拼音讀準字音。

　　（學生讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓學生對照。）

　　2鼻氚涯鬩丫會認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。

　　3蔽頤且豢槎來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個字的音。

　　（先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。）

　　4斃∽楹獻餮習。

　　由小組長帶領組詞，找形近字，用自己最喜歡的辦法記住這些生字。

　　5苯淌和學們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們又回到了課文里。沒關系，有它們幫忙，我們讀課文就更容易了。誰愿意來試一試？

　　（抽讀。）

　　6斃∨笥衙親雜傻厙嶸地讀課文，看看自己能讀懂些什么。

　　7毖生小組交流，全班匯報。

　　三、重點探究，品讀體會

　　1痹俁量撾模思考科學家提出的是什么問題。

　　抽讀——評議——范讀——齊讀

　　2畢付量撾模課文中的小朋友們有些什么答案？圍繞“議論紛紛”指導朗讀，他們的答案是怎么得來的？讓學生聯系第1自然段和課文題目思考。

　　3甭昀鲅親雋聳裁矗克為什么生氣？（學生找出文中相關內容，反復閱讀后，老師再作提問。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（學生和老師可以親自做一做。）

　　4笨蒲Ъ椅什么提這個問題？

　　反復讀科學家說的話，討論科學家在回答瑪麗亞的問題時為什么哈哈大笑。

　　5甭昀鲅敲靼琢聳裁矗

　　6毖Я絲撾模你想到了什么？

　　四、總結、拓展

　　1痹諫活中你看到、聽到或經歷過這樣的事嗎？講一講。

　　2倍量撾模抄寫自己喜歡的詞語或句子。

　　附：板書設計

　　科學家的問題

　　提出問題

科學教案 篇8

　　教學重點

　　引導學生發現問題并激發解決問題的興趣以及活動整體構思意識的培養。

　　教學目標

　　1.知識與技能 ：知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

　　2.過程與方法 ：分析討論他人的經驗

　　3.情感與態度價值觀 ：嚴禁認真的科學態度

　　學情分析

　　學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。

　　教學過程

　　（1）閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。

　　教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發學生產生回憶，激發學生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現象進行科學思索的教育。

　　（2）引導學生回憶生活中遇到的采光問題。

　　生活中采光不足的現象很多，大多數學生都會有所經歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論的內容進行梳理和記錄，為后面的研究作內容上的鋪墊。

　　（3）激發學生探索的興趣，動員參加采光設計邀請賽。

　　積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，發動學生開展一次采光設計邀請賽。

　　比賽規則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。

　　（4）制定研究計劃

　　計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。

　　首先應引導學生根據自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據實際情況進行重新分組。

　　然后引導各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。

　　課后反思

　　考慮到學生獨立研究能力是有限的，建議引導學生通過合作探究來完成探究學習任務。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內容分，也可以按照自愿結合的方式，教師還可以根據學生的個性和特長進行適當調節。

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