【推薦】科學教案模板五篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的科學教案5篇，希望能夠幫助到大家。

科學教案 篇1

　　教學目標

　　知識目標：會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。

　　教學重點：能夠定性描述人和物體的位置。

　　教學難點：能夠定性描述人和物體的位置。

　　能力目標:能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

　　學情分析：學生已經具備一定的確定物體位置的生活經驗，，但能正確定性的描述人和物體的位置，還有一定的困難。

　　情感、態度、價值觀：意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。課前準備：游戲道具、圖畫紙、彩筆

　　教學過程

　　創設情境感知問題

　　游戲導入：

　　1、玩貼鼻子的游戲

　　2、同學們齊心協力合作完成1、一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。采用學生感興趣的游戲方式，目的是激發學生的學習興趣，引發學生思考如何來描述物體的位置。

　　探索體驗解決問題1、描述自己在教室里的位置。

　　（1）自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。

　�。�2）學習繪制平面圖。

　�。�3）交流評價。

　　2、描述校園里物體的位置。

　�。�1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。

　�。�2）總結描述物體位置的方法。

　　（3）嘗試繪制學校平面圖。

　　引導學生嘗試繪制學校平面圖，強調繪制平面圖需要注意的問題。

　　3、小導游活動。

　　情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導到教室呢？

　　4、繪制自己家的房屋平面圖。

　　（1）展示樣板。為學生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導學生說出自己的想法，提出自己的疑問。

　�。�2）學生繪制自己家的房屋平面圖。

　　1、自由描述自己在教室里的位置。

　　2、學習繪制平面圖。

　　3、同學們交流評價。

　　4、描述校園里物體的位置。

　　5、總結描述物體位置的方法，嘗試繪制學校平面圖。

　　6、繪制自己家的房屋平面圖。

　　1、目的是為了豐富和提升學生的生活經驗，培養學生的生活能力。因為同學之間進行游戲，興趣比較濃，開展室內活動，學生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。

　　2、意在提示學生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養學生的識圖能力。提高學科學，用科學的能力。

　　拓展延伸 應用創新

　　今天，我們研究了怎樣描述不動的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應該如何確定呢？隨著科學技術的發展，終有一天，我們回遨游太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？

　　1、思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導學生對活動過程進行交流和總結，進一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養學生的歸納概括能力。

　　板書設計：

　　19、我在哪里

　　東西南北

　　教學反思：

　　主要通過對我的位置、升旗臺的位置、學校的位置在方向、距離、時間等方面進行定性地描述,知道一個物體位置的確定需要相對于另一個物體的位置。物體有不同的參照系,就會有不同的運動情況。認識位置是研究物體運動的前提條件。

科學教案 篇2

　　第一單元《測量》概述：

　　學生在二年級時對長度單位和質量單位有了初步的認識，主要有“厘米”和“米”、“克”和“千克”。在本單元中，繼續學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”、質量單位“噸”。

　　上述單位在生活實際中應用廣泛，對學生來說，長度單位“毫米”、“分米”與生活的關系更為密切，“千米”和“噸”對他們而言是比較大的、相對抽象的單位，所以在長度觀念和質量觀念的建立上成了難點。此外，估測是解決實際問題時常用的方法，對學生估測意識和估測能力的培養也是這一單元的一個重難點。

　　針對這些學習特點，擬以下教學措施：教學設計中創設與學生現實生活密切聯系的情境，讓學生在動手操作、親身體驗中建立相應的長度觀念和質量觀念，加強學習過程中的交流與合作，給學生留有創新的空間。

　　[1]毫米的認識

　　教學目標：

　　1. 在經歷測量的過程中感受毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

　　2. 在操作中會用毫米作單位進行測量。

　　3. 培養創新意識和解決實際問題的能力。

　　教學重點：初步建立1毫米的長度觀念。

　　教學準備：連接網絡、一盒自動鉛筆的筆芯；學生每人直尺一把、一角硬幣一個（或一張卡）

　　教學過程：

　　一、感受毫米產生的過程

　　1．用手比劃：1米 1厘米 10厘米

　　2．小組比賽，估計數學課本的長、寬、厚。（記錄估計值→反饋估計值→“怎樣驗證？”）

　　3．分組測量，驗證估計結果。（用自己喜歡的方式記錄測量值→全班交流）

　　4．評議學生記錄方法，引出“當測量長度不是整厘米數時可以用毫米表示。”<課題：毫米>

　　二、認識“毫米”與“厘米”的關系

　　1．“毫米”是個多大的長度單位，你能把它介紹給大家嗎？（學生介紹）

　　2．1厘米=10毫米：在直尺上數給同桌瞧瞧→課件演示（可選0到刻度1，也可選其它相鄰的兩個刻度）板書刻度關系式。

　　3．還可以這樣介紹：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米

　　三、建立“1毫米”的長度觀念

　　1．用手比劃出1毫米，與直尺上的1毫米對照；再與同桌比比，看誰比劃得準。

　　2．找找生活中什么物體的長或寬或厚度大約是1毫米？（預設：1分硬幣、電話卡的厚度等）

　　3．從課本中數出幾張，捏緊后的厚度約為1毫米？（先估計，再驗證）

　　4．測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？（預設：降雨量、自動鉛筆的筆芯等）

　　5．用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長度。

　　四、小結

　　1．你學到了什么？

　　2．再次測量，準確讀出我們數學書的厚度，以及長度和寬度。（不同的記錄方法）

　　3．課外延伸：毫米的英文寫法——mm

　　在河南鄭州被發現的世界上最小的書，長約25毫米，寬約19毫米，厚9毫米。（請用手比劃，可以借數學書的一角進行比較）

　　五、練習鞏固：

　　書P3：“做一做”。

　　書P5：1、2。

　　六、作業：《課堂作業本》P1~2。

　　板書設計：

　　長 寬 厚

　　估計值：

　　測量值：1厘米=10毫米

　　回家作業：找找生活中更多的用毫米作單位的物品，記錄下來。

　　調查今年七月份杭州地區的降水量是（）毫米。

　　教學后記：

　　[2]分米的認識

　　教學目標：

　　1．經歷測量、計量的過程中感受分米產生的實際意義，建立1分米的長度觀念，明確1分米=10厘米，會進行簡單的換算。

　　2．操作中會用分米作單位進行測量。

　　3．培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　教學重點：初步建立1分米的長度觀念。

　　教學準備：學生每人直尺一把

科學教案 篇3

　　一、活動目標：

　　1、了解玉米的外形特征及用途。

　　2、知道玉米營養價值高，愛吃玉米。

　　二、活動準備：玉米3條；玉米生長圖片；

　　三、活動過程：

　　1、認識新朋友――玉米。

　　T：小朋友，看看今天老師帶來了哪位好朋友？（幼：是玉米）你們吃過玉米嗎？喜歡吃玉米嗎？（幼：吃過、喜歡）那你們知道玉米它是怎樣生長出來的嗎？（幼：不知道）那我們一起來看看玉米是怎么生長的？

　　2、玉米的生長過程、玉米的結構。

　　T:玉米又叫包谷，是旱地作物。莖高大粗壯，有明顯的節，靠近

　　地面的莖節上能長出不定根，支持莖站立，以防倒伏。玉米的葉子寬而長，呈深綠色，莖頂開雄花，在莖和也的交際出長玉米棒。玉米棒外面有一層薄薄的包葉，包葉頂端露出玉米須，剝去包葉，可見玉米粒像一粒粒珍珠緊密地排列在一起，有白色的、黃色的，也有紫紅色的。最里面的白色的玉米芯。

　　T：小朋友聽完后，覺得玉米怎么樣？（幼兒回答）你們記住玉米棒是由哪些結構組成的嗎？提問：哪里是包葉？哪里是玉米芯？長長的、一條條的是什么？（幼兒回答、鞏固）

　　3、玉米的用途和營養價值。

　　T：你們知道玉米吃了對身體有什么好處嗎？（幼兒回答）玉米是糧食，營養好，可磨成粉，做成玉米餅、玉米糕等食品，嫩玉米棒煮熟了可當點心吃，味甜可口。玉米芯可窄油，莖葉可做飼料和燃料。

　　T：吃玉米可以長高、可以長大、可以增強體質、可以把肚子添飽！

　　老師請大家猜個小謎語：(關于玉米的謎語)

　　四、活動反思：

　　大家對玉米都非常熟悉，當我出示一根“玉米棒”時，大家都不確定這是不是玉米。在我的引導下，讓幼兒了解了玉米的生長過程。最后，我把這根“玉米棒”的包葉一片一片的撕開，大家終于大聲地叫“玉米”�？粗�玉米，大家講出了好多“玉米的用途”，能看出小朋友都很喜歡玉米，知道玉米的營養價值！

科學教案 篇4

　　【活動目標】

　　1、通過感知和操作，了解面粉的特性。

　　2、感知面粉加了水再用雙手揉捏后會變成面團的變化。

　　3、知道面粉可以做成各種有營養的好吃的.食品。

　　【活動準備】

　　教具：面粉的由來PPT，面粉制品圖片展示PPT，視頻展示臺。干面粉若干、水、滴管各一份。

　　學具：人手一份干面粉，每桌一盆水、水中放若干滴管。

　　其他準備：每桌一塊一次性桌布鋪好，課前請幼兒洗凈雙手，擦手抹布若干。

　　【活動過程】

　　一、感知面粉的特性。

　　1、讓幼兒觀察：你們看盤子里有什么？

　　2、引導幼兒用多種感官感知：

　　用眼睛看一看。面粉長得什么樣子？

　　用手捏一捏，說一說面粉又是什么樣子？

　　3、在幼兒表達基礎上，引導幼兒小結：面粉是白色的、細細的、軟軟的，沒有氣味。

　　二、簡單了解面粉的由來。

　　提問：你們知道面粉寶寶是從哪里來的嗎？（課件演示）

　　三、感知面團的特性。

　　1、引導幼兒觀察教師將面粉加水變成面團的操作過程。

　　2、幼兒嘗試使用滴管往面粉里加一次水，并揉和，說說面粉發生了什么變化？

　　3、再次加水，并揉和，說說變化。

　　4、小結：面粉加水后揉和會變成像橡皮泥一樣的面團。

　　四、了解面粉制品。

　　1、面團是什么樣子的？你想把面團變成什么樣？我們一起來變一變，好嗎？

　　2、面團可以做成什么？

科學教案 篇5

　　【教學背景分析】

　　通過三年級上冊“植物”單元的學習，學生對植物的認識已經積累了一定的經驗，已初步領悟到植物在生長過程中是會發生變化的。本單元是繼三年級上冊“植物”單元的延伸學習。

　　【教學目標】

　　科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結構，盡管外部特征不同，但在適宜的條件下都可以萌發生長成一株植物。

　　過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態特征；根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。

　　情感態度價值觀：引發關注植物生長變化的興趣。

　　【教學重點】：引領學生產生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。

　　【教學難點】：觀察各種植物的種子。

　　【教學準備】：（教師準備）向日葵小苗的圖片或向日葵的一生ppt課件、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、菜豆等）、白紙、放大鏡。（學生準備）各種植

　　物的種子、白紙、放大鏡。

　　【板書設計】：

　　板書設計：

　　【教學過程】

　　【作業布置】：

　　家庭作業：準備今天要求的材料。

　　注：有種植條件的學校請學校后勤幫忙提前一天對種植基地松好土，施好肥，澆足水。

　　學習評價：你怎樣觀察種子，有什么發現？ 記錄表2：種子觀察記錄

　　經過觀察，我們發現這些種子的形狀、顏色、大小?? 。

　　《植物新生命的開始》教學反思

　　三年級下冊的“植物”單元已經開始引領學生有意識地關注植物的有關問題，并且通過對向日葵一生的介紹，注意到植物一生的變化。但發生了什么變化？其他植物是否也會發生同樣的變化？在過去的學習中，學生對變化的認識是間接的，對其他植物的生長變化的認識也是零散的、模糊的。本課的教學就是在學生已有經驗的基礎上，通過觀察植物的種子和做好播種前的準備工作等活動，激發學生對植物生長變化觀察的興趣，引發學生種植植物的欲望，提高學生的觀察能力的根據已有認識進行預測的意識與能力。

　　今天是開學的第二課，通過第一節課的激發和鼓動學生學習的熱情高漲。當我來到教室是許多學生向我展示他們帶來的各種各樣的種子，那種興奮勁就別提了。音樂響起學生們馬上做好，等待課堂的開始。

　　本課主要有兩項活動：

　　活動一：記錄自己的想法——學生用圖畫和文字記錄所知道的一株綠色開花植物一生的生長過程。

　　首先我們進行了想象植物的生長發育過程，這個環節學生進行較困難，有的學生不知從何下手對于植物自己從來沒有認真觀察，看到這情景我首先對學生說：“我們只有認真的對待每一次的觀察，才能夠了解植物的發育現象。你們想一想植物最初有什么發育，然后先長什么？細細思考生活你所見到和發揮自己的想象你認為它是如何發育的？”之后，我在黑板上先畫了一粒玉米種子讓學生想象往下該如何發育。通過我的引導學生已經開始在《活動手冊》上進行描繪自己“植物“的發育過程。我在學生之間巡視發現有些學生畫的還是很有生活基礎的，能夠基本描繪出植物的發育過稱“生根、發芽、成長、開花、結果”。本節課的開頭基本獲得成功。

　　活動二：觀察種子，也是本課的核心活動。

　　在對種子外部觀察前，先引導學生思考：觀察種子的哪些方面？對于觀察形狀、顏色、大小學生都能談到，這時，我再引導學生回憶上學期觀察大樹的方法，學生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關于種子更多的信息。通過外部觀察，學生認識到種子的形態、顏色、大小各不相同。對于三下的學生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內部構造十分重要，我認為時間要充足，這樣才能引導學生的觀察向縱深方向發展，也能幫助學生建立種子相同特點的認識。學生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發現它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理，學生認識到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個教學班上課時，我忽略了一個問題，所帶的黃豆、綠豆未經過浸泡，導致種子不易掰開，即使掰開了，里面什么也看不到。希望各位科學教師在備課時、準備材料時一定要做有心人，不要犯我同樣的錯誤了。

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