【必備】科學教案錦集6篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的科學教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

科學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知道土壤為人類所作的貢獻；了解我國的土壤資源；知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。

　　2、意識到土壤的重要，能夠感激土壤；能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。

　　3、培養學生良好的環境意識。

　　教學準備：

　　1、有關土壤的資料，記錄表格。

　　2、收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。

　　教學過程：

　　（一）導入新課

　　今天我們來學習土壤和我們的關系。（板書課題）

　　（二）自主學習

　　１、了解土壤為人們做了什么

　　（1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？

　　（2）學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論

　　（3）把你知道的填寫在書上。

　　（4）小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將

　　它們的尸體還原成土壤中的養料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。

　　２、討論人類的哪些活動破壞了土壤

　　（1）小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？

　　（2）學生分小組交流、討論

　　３、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣

　　（1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？

　　（2）學生分小組交流、討論

　　４、討論我們能為保護土壤做什么

　　（1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？

　　（2）學生分小組交流、討論

　　（3）小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。

　　（4）指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。

　　（三）拓展創新：

　　引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。

　　教學反思：

　　學習本課后，學生感知土壤資源的缺乏，認識了保護土壤的意義，并提出了保護土壤的想法。意識到人與自然要和諧相處。

科學教案 篇2

　　教材分析

　　從校園植物多種多樣性的植物認識，拓展到對自然界植物多樣性的認識。地球上植物種類繁多，教科書以學生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學生進一步建立植物多樣性的認識，并且領悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領域的教學內容，是在三年級學習《植物》《植物的生長》以及五年級學習《生物與環境》的基礎上進行本單元知識學習的。

　　認識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上自然資源、保護地球環境，保護地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學習，也是環保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中每一個成員。

　　學情分析

　　通過前兩課的學習，學生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動學生原有認知，再繼續本課的學習，在讓學生通過調查后學生又發現很多植物，三年級的時候學生已經研究過周圍的植物，再加上多年來通過各種方式積累的對于植物的認識，他們的頭腦中已經形成了許許多多有關植物的知識，但是這樣種類繁多的植物到底如何表現為多種多樣呢？學生并不清楚。因此學習本課時讓學生以已知的植物為基礎，讓學生在分類活動的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認識，進一步讓學生學會分類的方法，領會分類是學習科學的一種方法！

　　教學目標

　　【教學目標】

　　科學概念

　　● 植物可以分為開花植物和不開花植物。

　　● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

　　過程與方法

　　● 知道分類是研究生物的基本方法。

　　● 用自己確定的標準給植物分類。

　　情感、態度、價值觀

　　● 認識到植物是多種多樣的。

　　● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗

　　教學重點和難點

　　【教學重點】

　　知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。

　　【教學難點】理解植物是多種多樣的。

　　教學過程【教學過程】

　　一、引入：

　　除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發言，在公園，花卉市場等）

　　二、自主探究：

　　1、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物

　　2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類

　　（意圖：讓學生知道根據不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分，培養學生的分類能力。）

　　2、總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

　　3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？

　　（預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

　　4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些

　　（預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

　　三、拓展活動

　　比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

　　四、課外延伸：

　　找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？

科學教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識新詞，讀指定詞語。朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合課文內容想象美麗星空的景象。培養朗讀能力、背誦能力、想象能

　　力等等。

　　3、了解課文內容，產生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。產生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。

　　教學難點：結合課文內容想象美麗星空的景象。

　　教學過程：

　　一、導入：我們都見過美麗的夜空，但是你們仔細觀察過它的美麗嗎？下面就讓我們一起學習31課，感受一下夜空的美麗。

　　二、新授：

　　1、初讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、自由讀課文，提出不懂得問題或是詞語。

　　隕落 浩瀚 宇宙

　　有學生自己解釋

　　隕落：星星從高空掉落。

　　浩瀚：廣大、繁多。

　　宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。

　　3、指名讀課后的詞語。

　　三、細讀課文：

　　1、請你們邊讀邊想象第一節的內容，誰想象的美他就能讀出美來。（邊讀邊想象。指名讀課文，比比誰讀的最美。）

　　2、這許多問號都是什么呢？請你讀一讀。（結合課文內容理解）

　　3、后面兩個小節請你邊讀邊想象，然后和小組的同學說一說你想象的內容。

　　4、指名到前面來讀給大家聽。

　　5、出示填空：請你看提示，自己試著背填課文。（看提示自己背課文再背給大家聽。注意邊背邊想象。）

　　四、擴展延伸：你還知道哪些有關星星的知識說給大家聽。

　　五、課堂小結：如果大家對于星空也有興趣的話，那么你們就要積極地去搜集關于星空的知識，開闊視野，豐富知識，養成認真學習的好習慣。

　　課后反思：通過學習課文，對拓展的內容，由于孩子的生活條件的限制，很多孩子沒有能力完成這個學習任務，所以，我通過搜集找到了許多關于星體的知識，讓孩子增長了很多的見識。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會8個生字及新詞。讀寫指定的詞語。

　　2、增強積累能力、背誦能力等。

　　教學重點：識字，背誦課文。

　　教學難點：指導“瀚”字的記憶與書寫。

　　教學過程：

　　一、導入：出示字詞，檢查學生的復習情況。

　　誰來給大家背一背課文。

　　二、學習生字：

　　1、匯報識字的方法。

　　2、自己試著寫一寫。

　　三、練習：

　　1、分辨多音字：

　　沖（chng chng ）洗

　　沖（chng chng ）著

　　2、選詞填空：一日一練P64 五

　　3、按原文填空：出示在電腦上。

　　四、聽寫本課生字。

　　五、課堂小結：通過本節課的學習你有什么收獲？

　　課后反思：本課生字不太難些，秘是本課生字學習的一個重點，學生在組詞時容易和以前學過的密弄混，我給學生反復的強調了但仍有個別學生出錯。

科學教案 篇4

　　設計思路：

　　小學科學《課標》指出“科學探究要重視培養學生的歸納、綜合、分析的能力，讓學生逐步學會提出問題，收集數據，提升結論。”

　　科學探究就是以自然及認識自然的科學方法作為特定對象的探究，是人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現象開展的探索、質疑和研究活動。科學探究是科學學習的中心環節。科學探究不僅能使學生體驗到科學探究的樂趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學。科學探究可以保護學生與生俱來的好奇心，培養學生解決問題的能力，培養他們的科學精神、科學態度和科學方法，培養學生的合作能力，幫助學生理解科學的本質與科學的價值。三年級的學生剛剛接觸科學課的學習，對科學課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應該怎樣進行科學課的學習，但是他們對世界已經有了初步的認識和感知，需要教師引導他們進行整理、歸納，更需要對他們進行科學習慣的養成和初步的能力培養，待他們經歷簡單的科學探究過程。

　　教學目標：

　　1、知道認識物體的科學方法。

　　2、會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發現，意識到水與生物的密切關系。

　　3、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

　　4、培養學生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認識事物性質的能力。

　　教學重點：

　　水在生命活動中的重要作用，運用科學方法認識水的各種性質。

　　教學難點：

　　探究水的各種性質。

　　教學準備：

　　準備演示的各種實驗器材、彩色圖片等。

　　教學過程：

　　(一)創設情境，導入新課

　　同學們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準備工作?(先灑水)那么大家對水有那些了解呢?今天我們就來研究一下水，初步認識水是一種什么樣的物體，好嗎?

　　1、教師出示裝有水的瓶子(不透明)晃動幾下，讓學生猜猜瓶里裝的是什么東西。

　　2、學生猜測，教師引導學生說明猜測的根據。

　　(二)探究研討，描繪特征

　　1、 談話：同學們，老師這里有一些圖片，請大家仔細觀察，說說你發現了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)

　　組織討論，各組匯報交流。(都是水，顏色不一樣)(有河水、有湖水、有海水)

　　2、提出問題：如果老師講臺上這四個玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水?

　　學生討論并動手操作。各組匯報方法

　　3、教師進行小結：同學們觀察得很仔細，回答得很好，不錯，這杯沒有顏色、沒有氣味、透明的就是水。

　　4、現在我們每個小組桌上還有三個透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水?誰能告訴大家用什么方法找出來的?

　　指名學生說(用鼻子聞)

　　提問:為什么要用鼻子聞?你為什么直接湊近來聞?

　　分組交流(因為水是沒有氣味的，有氣味的就不是水。因為老師你已經告訴我們這三樣東西是什么了，我們都知道是沒毒的，是可以直接湊近來聞的。)

　　追問：如果給我們的東西不知道是什么物質時，能不能直接湊近來聞?(不能直接湊近來聞)哪我們該用什么方法來找呢?(我們可以用手扇)

　　5、教師及時給予表揚，演示正確方法。

　　6、下面同學們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標簽。

　　生自由做實驗，教師巡視，行間指導，讓每一個學生都有機會進行操作。

　　7、誰來說說你們組的'發現?看一看哪一組選用的方法最多，對這三種物體的描述最詳細。(它們都是無色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純凈水沒有味。)

　　談話：同學們都能自己動手操作，動腦思考，運用多種方法找到問題的答案。那么，你們對水有了新的認識嗎?水有哪些性質呢?

　　8、師生共同小結：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。(板書)

　　觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。

　　出示小黑板：《觀察物體的順序》 一看、二聞、三嘗。

　　不能吃的不要嘗，聞要用手扇來聞，嘗用玻璃棒蘸來嘗。

　　(三)擴展延伸，組織探究

　　1、提問：剛才我們研究了水的基本性質，那它還有沒有其他的特點呢?

　　2、教師操作：指導學生觀察。(教師往裝著純凈水的杯子里繼續加水，加到不能在加為止。)

　　現在還能往杯子里加水嗎?(不能)。教師在另一個杯子里裝上細沙,直至裝到不能裝為止。

　　提問：現在還能裝嗎? 讓學生充分的猜測，討論，大膽的說出自己的猜想。

　　3、教師繼續示范實驗，以檢驗學生的猜測。

　　提問：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結果呢?先與同桌說一說。師指名回答，進行評議補充。

　　追問：為什么水能流進沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流動的。)

　　4、繼續觀察實驗：用一個有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。

　　提問：你們看到什么?(水在流動)

　　5、學生動手實驗：讓塑料袋里的水流進一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中

　　6、提問：做完這個實驗，你們有什么發現?(水很有趣。 水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒有固定形狀的。 ……)

　　談話：大家通過探究以后都知道了水是流動的，并且是沒有固定形狀的。在我們現實生活中，還有沒有像水一樣，既能流動，而沒有固定形狀的物質呢?

　　組織學生展開討論，并相互進行交流。(牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……)

　　師進行小結：同學們說得不錯，這些物質都跟水一樣，能流動，并且沒有固定的形狀，我們叫它液體。

　　師板書：水是流動的 沒有固體的形狀 液體

　　(四)活動拓展

　　1、教師讓學生自讀教材30頁上的內容，明確認識。

　　2、教師布置比賽任務：各小組合作，選擇適當的用具，再不搬動桶的前提下，將桶里的水運到1米外的空桶里去。

　　3、學生分組討論之后，領取比賽用具。師要求學生要注意安全。

　　4、教師發出比賽開始口令，學生開始運水。

　　比賽結束，教師提問：你們組采用了什么樣的方法，最后結果怎樣?是利用了水的那些性質? 各組進行匯報交流。

　　提問：假如兩只桶的距離再遠一些(教師重新確定距離)，你們又會采取什么方法進行運水?

　　學生進行討論，探究對策，設計方案，開始操作。教師注意指導。

　　(五)進行總結

　　1、提問：這節課，你們學到了什么?還有哪些問題沒有弄通?你還想進一步去探究些什么問題?

　　2、指名學生回答。

　　3、談話：希望你們課后繼續去探究水，把你們發現水的神奇之處記錄下來，便于我們今后進一步去研究。

　　(六)布置作業(略)

　　教學反思：

　　通過這節課的教學，我認為引導學生親身經歷科學探究活動的關鍵因素在于教師。因為教師是學生科學探究活動的設計者、引導者、組織者，教師的科學素質、探究的能力以及營造的探究環境直接決定著學生探究活動的成功與否。

　　1、教師是引導科學探究的設計者。本課教學的目的是讓學生通過各種探究方法去了解認識水。因此，本課教學重點放在對水的觀察上，運用直觀的圖片、各種實驗器材等，讓學生學會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質和相關事物，使學生知道觀察要有一定的順序。教學過程中，我注意多給學生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發現水沒有固定的形狀和容易流動的特點。

　　2、教師是科學探究的引導者。三年級的小學生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實驗、觀察討論，通過老師的引導和歸納，他們多多少少的都能對水的性質說一些。這里也要指出，小學生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學中，處處引導學生，圍繞教學目標去完成探究任務。另外，為了避免學生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學的觀察方法，在教學中要讓學生帶著問題去觀察，使他們學會用科學的觀察方法去觀察認識水。

　　3、教師是科學探究的組織者。通過這節課的教學來看，學生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級的學生剛開始學科學進行實驗探究時，訓練他們先動腦，再動手，帶著問題有準備地、有目的地去親歷，是培養學生正確地進行實驗探究的一種有效方法。當然，只有在教師的指導下逐步學會正確地科學探究，孩子們的科學素養才得以很好的培養，創新思維能力才會提高。

科學教案 篇5

　　一、課題名稱：魚兒的奧秘

　　二、課型、課時

　　1．課型：實驗課

　　2．課時：1課時

　　三、教學目標

　　1.知識目標：通過觀察研究，知道魚類的共同特征；

　　2.能力目標：培養學生針對猜想制定并實施研究計劃的能力；

　　3.情感態度與價值觀目標：培養學生善于發現、樂于提問的科學態度及友好 對待研究對象的人文精神。

　　四、教學重、難點

　　1．教學重點：小組自行設計研究計劃，討論活動規則，組織探究實驗，并 從中歸納魚類的共同特征；

　　2．教學難點： 小組自行設計研究計劃，商議活動規則，在交流中指出不足， 提出有價值的建議。

　　五、教學用具

　　水槽、鯽魚、金魚、錦鯉、橡膠手套、食用色素、濕毛巾、蓋水槽的布、漁

　　網、滴瓶、繃帶、皮筋、夾板、紗布套、課件

　　六、教學方法

　　談話法、探究法、討論法、歸納法等

　　七、教學過程

　　課前活動——觀察魚。 展示魚的圖片或黑板畫。

　　問題：你認識哪些魚？這些魚都有什么共同之處？

　　(一)交流觀察發現，提出問題和選擇問題魚是我們熟悉的動物朋友，今天，就讓我們一起來探尋魚兒的奧秘！ 你發現三種魚有哪些相同之處？ 從魚的外表看，有哪些與其他動物有明顯不同的特點？ 你在觀察中發現了哪些問題？(小組同學間進行交流。)我們來把大家提出的問題梳理一下。(學生總結回答，教師將提出的問題寫在黑板上。)

　　1.魚鰭

　　你們認為魚鰭是起什么作用的？ 怎樣才能讓魚鰭不動呢？ 怎樣證明魚鰭與魚的游動有關？

　　(提示：當有人骨折時，醫生希望受傷的部位不要動，以便盡快康復，會怎 么做？)

　　2.魚鰓 魚的嘴和鰓一張一合是在做什么？

　　如果是呼吸就應該有進有出，就像我們人呼吸一樣，那么魚吸進的水會從哪 里排出來呢？

　　怎樣做才能清楚地看到水是從鰓里排出來的？

　　3.魚的顏色 魚是什么顏色的？全身上下都一樣嗎？ 魚兒身體顏色不同有什么作用?

　　你在游泳時向水面望去時會有什么樣的感受？

　　引導學生從觀察中生成問題，并合理猜想，滲透“觀察到的現象要通過實驗 進行驗證”的科學理念，培養學生從觀察到的現象中發現問題、并想辦法解決問 題的能力。

　　(二)計劃與組織 問題是研究的起點。現在請每個小組確定一個感興趣的研究問題，并寫下你

　　們對這個問題的猜想。

　　1.課件出示制訂研究計劃的步驟：

　　(1)明確成員分工；

　　(2)選擇研究材料；

　　(3)商議研究過程；

　　(4)提出注意事項。

　　使學生能根據所研究的問題，選擇合適的實驗材料，制訂研究計劃。

　　2.交流各研究主題的設計方案。

　　現在，請各組成員來介紹一下你們的研究主題。針對這個小組的研究計劃，誰來說說你的看法？(在交流研究計劃時，教師要引導學生從中發現不足，提出 有建設性的建議。)現在請把研究方案再補充、完善一下，之后請材料員拿著你們的計劃到材料 區領取材料。

　　(三)觀察實驗，自主探究，搜集事實

　　1.學生到研究區分組研究，教師適時指導，并關注各組進度；

　　2.回到研討區，記錄發現與結論。

　　(四)表達與交流

　　不同的小組派出代表，介紹一下你們的研究吧。 你們的研究主題是……

　　你們的猜想是…… 你們使用的方法是…… 最后得出的結論是……與你們的猜想一致嗎？

　　(師隨即板書相關結論)

　　(五)介紹魚類的繁殖

　　通過研究我們發現了不少問題，這些問題對魚兒的生存都至關重要，不過魚 兒要一代一代地活下去，還需要不斷的繁殖。

　　魚兒是怎樣繁殖的呢？播放多媒體錄像，了解魚的產卵過程。

　　(六)概括和總結魚的共同特征

　　今天我們自己通過觀察和研究發現了許多魚兒的奧秘：身體表面有起保護作用的鱗；魚兒不斷地張嘴是為了配合鰓進行呼吸；魚用鰭和尾運動。這些特征都 是為了適應什么樣的生活環境？因為魚兒要終生生活在水中。

　　八、課后反思

　　生命科學領域的課比較難上，有關動物的課更是如此。許多難以控制的不確定因素使得這一領域的課很少成為公開課的選題。探究中要進行實驗，這難免要 打擾魚兒的正常生活，一不小心就會造成傷害，怎樣才能在“探究與保護”找到 一個平衡點呢？這是我們應該思考的。

科學教案 篇6

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1、水能溶解食鹽和小蘇打。

　　2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。

　　科學探究目標

　　1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。

　　2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

　　科學態度目標

　　學會使用對比的方法觀察實驗現象。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

　　【教學重難點】

　　重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

　　難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

　　【教學準備】

　　為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。

　　教師準備：學生實驗材料一套、課件等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦

　　1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

　　提問：在生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中？

　　2、引出小蘇打并簡單介紹。

　　3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

　　提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？

　　設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發學生思考：物質在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的探究興趣。

　　二、探索

　　活動一：設計對比實驗

　　1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？

　　2、引入對比實驗。

　　通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

　　3、實驗設計，小組討論。

　　（1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？

　　（2）怎樣取同樣多的水？

　　（3）食鹽和小蘇打每次放多少？

　　4、明確實驗方法。

　　（1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；

　　（2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；

　　（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；

　　（4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

　　5、引導學生進一步思考。

　　在做實驗時，為什么要一份一份地加入？

　　若某一份沒有全部溶解，份數如何計算？

　　6、出示實驗記錄單。

　　活動二：探究溶解能力

　　1、出示實驗材料。

　　2、出示實驗提示。

　　（1）明確分工，相互合作。

　　（2）輕輕攪拌，不要溢水。

　　（3）沒有溶解，不算一份。

　　3、分發材料，小組觀察，教師指導。

　　4、引導學生思考以下問題。

　　50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？

　　食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？

　　設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續規范地進行對比實驗打好基礎。

　　三、拓展

　　1、拓展資料。

　　不同的物質在水中的溶解能力是不同的。

　　在溫度等條件發生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。

　　2、課后實驗。

　　廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

　　哪一種物質的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？

　　設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

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