科學(xué)教案

時間：2022-08-06 15:36:32 科學(xué)教案我要投稿

科學(xué)教案模板集錦10篇

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學(xué)教案模板集錦10篇

科學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。

　　2、能夠通過圖畫和文字表達(dá)，交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果。

　　3、能提出關(guān)于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。

　　知識與技能：

　　1、知道卵是蠶生命的開始。

　　2、知道蠶卵能孵出蟻蠶。

　　3、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。

　　4、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

　　情感、態(tài)度與價值感：

　　1、愿意和同伴合作與交流。

　　2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。

　　3、充分體驗(yàn)養(yǎng)蠶所帶來的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征

　　教學(xué)難點(diǎn)：描述和記錄卵的形狀和顏色，討論蟻蠶的生活和成長的必要條件。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、干毛筆、紙盒。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、你們知道這是什么嗎（出示一塊絲綢，給學(xué)生看一看、摸一摸）？

　　2、那你們知道知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？

　　3、蠶是怎樣一種小動物，它又是怎樣吐絲的？想不想親自看一看呢？從今天開始，我們就一起來養(yǎng)蠶，親自體驗(yàn)一下養(yǎng)蠶的樂趣。

　　二、討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。

　　1、關(guān)于養(yǎng)蠶你們都知道些什么？

　　2、小組討論

　　3、匯報討論結(jié)果

　　4、誰養(yǎng)過蠶？能告訴大家養(yǎng)蠶要注意什么嗎？沒養(yǎng)過蠶的同學(xué)也可以說說，你準(zhǔn)備養(yǎng)蠶了，你將要做什么？有哪些問題需要大家?guī)兔鉀Q？

　　5、由學(xué)生提出問題，師生一起討論解決辦法。

　　三、觀察蠶卵

　　1、要養(yǎng)蠶首先要了解蠶卵是什么樣的。你知道蠶卵長什么樣的？

　　2、下面我們來觀察蠶卵（出示蠶卵并分發(fā)給各組）。

　　3、小組觀察：分別用肉眼和放大鏡觀察，把你看到的寫下來或畫下來，用尺子量一量蠶卵有多長？

　　4、匯報：說一說蠶卵是什么樣的？

　　5、關(guān)于蠶卵你還有什么問題提出？

　　6、師生討論解決辦法。

　　四、觀察蟻蠶

　　1、蠶寶寶出世了，你們看剛出殼的蠶像什么（將剛出生的蟻蠶分發(fā)給學(xué)生）？給它起個什么名字好呢？

　　2、學(xué)生給剛出生的蠶寶寶起名字。

　　3、告訴學(xué)生剛出生的蠶的名字，讓學(xué)生比較一下自己取的名字和大人們?nèi)〉拿钟惺裁床煌?/p>

　　4、仔細(xì)觀察蟻蠶，用尺子測量它的長度并做記錄（可以寫，也可以畫下來）。

　　5、說一說蟻蠶是什么樣的。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生做好第一篇養(yǎng)蠶日記

　　7、面對可愛的蟻蠶寶寶，你還可以用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？

　　五、情感教育

　　教育學(xué)生要愛護(hù)蠶寶寶，珍愛小生命。

　　板書設(shè)計：

　　1、我們來養(yǎng)蠶

　　蠶的一生：蠶卵—蟻蠶－蠶－蠶蛹－蠶鵝

科學(xué)教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】 第一課時

　　科學(xué)概念：

　　我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

　　過程與方法：

　　運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽周圍的聲音。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　師："這個單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？"

　　二、探究內(nèi)容：

　　（一）傾聽周圍的聲音

　　從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

　　1.打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？

　　2.你還聽到過哪些聲音？

　　3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

　　反饋交流：無論在什么時候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢？

　　小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

　　（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。

　　2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

　　比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

　　3.分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個聲音有什么不同嗎？

　　4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對聲音進(jìn)行歸類）？

　　5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

　　擊打釘子----我聽到的聲音

　　課后反思

　　過去，教師習(xí)慣以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，習(xí)慣以自己的經(jīng)驗(yàn)來評價事物。單一的評價方式往往忽略了學(xué)生對問題的看法，沒等學(xué)生開口，教師就口若懸河，說個是是非非。由于沒有經(jīng)過學(xué)生的自我識別過程，要么出現(xiàn)了師生抵觸情緒，要么學(xué)生在教師的權(quán)威中迷失了自我。注重學(xué)生的評價能力正體現(xiàn)了教育最本質(zhì)的一面，能幫助他們的辨別是非的能力，有利于學(xué)生個性的發(fā)揮，更有利于學(xué)生在漫長的終生學(xué)習(xí)中受益、成才。

　　同時，學(xué)生的身心發(fā)展很大程度上取決于周圍同學(xué)對他的評價和自我評價。從心理角度看，每個人都有被認(rèn)可和賞識的需要，對成長中的孩子而言，這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評價方面，要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的互評和自評，講究評價的方式方法，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生積極評價他人。學(xué)生很在乎別人對他們的看法。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極評價他人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要肯定對方的優(yōu)點(diǎn)再指出其不足之處。這種互評的方法使他們在學(xué)習(xí)的同時，也懂得了尊重對方，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。尤其是引導(dǎo)學(xué)生來評價教師，張揚(yáng)其個性，尊重其心靈，使學(xué)生以平等的姿態(tài)來跟教師交流，充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主。

　　二、自我評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生是很有點(diǎn)“好為人師”的味道的，有機(jī)會叫他們自我評價，會使他們感到興奮，注意力集中。同時這也是一種很好的再學(xué)習(xí)過程，凡在自我評價中接觸過的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生記得比較牢。三、自我評價能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。學(xué)生在自我評價活動中能逐漸用批判的態(tài)度對待自己，能學(xué)習(xí)如何正確認(rèn)識自己。根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：自我教育是從自我認(rèn)識開始的。培養(yǎng)了學(xué)生的自我評價能力，使他們終身受用。

科學(xué)教案篇3

　　一、單元內(nèi)容分析：

　　本單元是在三年級上冊學(xué)生認(rèn)識了身邊常見動物，給動物簡單分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察動物，并能用合適的方式表述觀察結(jié)果；對動物進(jìn)行科學(xué)分類，了解常見不同類型動物的特征，擴(kuò)大學(xué)生對生命世界的認(rèn)識范圍。螞蟻是學(xué)生生活中常見的動物，因此就是借助對螞蟻特征的探究，歸納昆蟲類的共同特征。通過探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用簡單工具進(jìn)行細(xì)致觀察的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感，感受螞蟻種類的多樣性。重點(diǎn)是比較貓和兔的相同點(diǎn)：全身長毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；小時候吃奶。通過比較不僅復(fù)習(xí)鞏固了貓的外形特征，運(yùn)動方式和吃食等方面的知識，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和用比較的方法認(rèn)識事物的能力。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念

　　1、生命體具有一些基本的特征———都是由物質(zhì)構(gòu)成的，都有新陳代謝活動，能適應(yīng)和影響環(huán)境、對外界刺激做出反應(yīng)、進(jìn)行生長發(fā)育。

　　2、地區(qū)上有很多種不同種類的動物，它們和植物一起構(gòu)成了豐富多彩的的生命世界。

　　3、動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

　　4、動物有最基本的生存需要：食物、空間和應(yīng)激性。

　　5、動物會經(jīng)歷出生、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖他們的后代。

　　6、動物有相同點(diǎn)：生長在一定的環(huán)境里，會運(yùn)動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代。

　　過程與方法

　　1、飼養(yǎng)一種小動物。

　　2、運(yùn)用文字、圖畫記錄觀察到的內(nèi)容。

　　3、運(yùn)用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述結(jié)果。

　　4、在觀察過程中提出要研究的問題，用不同的方法解決不同的問題。

　　5、通過閱讀提高對動物基本需要和動物多樣性的理解。

　　6、比較多種動物，總結(jié)他們的相同和不同。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　1、發(fā)展探究動物的興趣。

　　2、感受動物的多樣性，培養(yǎng)對不同動物的研究興趣。

　　3、培養(yǎng)對動物生存需求的敏感性。

　　4、培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境種動物的意識，能愛護(hù)自然環(huán)境下的小動物。

　　5、培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)事求是的觀察態(tài)度。

　　三、單元重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　歸納昆蟲類的共同特征。比較貓和兔的相同點(diǎn)：全身長毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；小時候吃奶。

　　四、課時計劃：

　　本單元每課用一個課時完成，整個單元用4課時完成

科學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法

　　l 能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。

　　l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。

　　l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。

　　知識與技能

　　l 知道生物對環(huán)境的依賴關(guān)系。

　　l 知道生物棲息地的概念。

　　l 了解生物的伙伴和敵對關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　l 感受到生物世界的神奇。

　　l 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的合理性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對于生物的意義，難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的圖片與錄像。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

　　請學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。

　　（1）出示P26頁的圖片，認(rèn)識圖上的動物。

　　（2）提問：它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里？

　　（3）學(xué)生看圖辨析。

　　（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？

　　（5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

　　2．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。

　　（1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。

　　（2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？

　　（3）師生交流。

　　（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。

　　（5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？

　　（6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因?yàn)檫@個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的.棲息地。

　　（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。

　　（8）看書27頁學(xué)習(xí)觀察方法（提示學(xué)生要愛護(hù)樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹上）。

　　（9）教師選擇觀察的樹木，學(xué)生分組外出調(diào)查，記錄。

　　（10）匯報調(diào)查結(jié)果，師生交流。

　　（11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。

　　（1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？

　　（2）看28頁圖片，或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。

　　（3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？

　　（4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？

　　（5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關(guān)系像什么？（伙伴、朋友）

　　（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？

　　（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的關(guān)系？

　　（8）出示生物之間敵對關(guān)系的圖片或錄像。

　　（9）提問：它們之間為什么成為了敵對關(guān)系？是什么原因？

　　（10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？為什么？

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關(guān)系？僅僅是一對一的敵對關(guān)系嗎？

　　2．請學(xué)生把圖上有敵對關(guān)系的動物列舉出來。

　　3．師生交流結(jié)果。

　　四、布置作業(yè)

　　本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

　　板書設(shè)計：

　　1．尋找生物的家園

　　棲息地

　　生存、生長、繁殖等條件

　　教后記：

　　2．有利于生存的本領(lǐng)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法：

　　l 能結(jié)合查閱資料，例舉同類生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。

　　l 能設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對仙人掌耐旱原因的解釋。

　　l 會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

　　知識與技能：

　　l 認(rèn)識動植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。

　　l 認(rèn)識并描述動植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長環(huán)境的。

　　l 知道環(huán)境對生物省長、生活習(xí)性等多方面有影響。

　　l 知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。

　　l 知道一些典型動植物賴以生存的環(huán)境的特征。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　l 體會到生存環(huán)境的豐富多彩和動植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。

　　l 想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容，愛提出與此相關(guān)聯(lián)的問題。

　　l 重視證據(jù)。

　　l 意識到要愛護(hù)生命，要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究環(huán)境對生物省長、生活習(xí)性等多

　　方面的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話：同學(xué)們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？（板書課題）

　　二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對環(huán)境的適應(yīng)。

　　1．認(rèn)識沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

　　（1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？

　　（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？

　　（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。

　　（4）觀察仙人掌，它有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境？

　　（5）怎么證明你的說法是正確的？

　　（6）看書上得30頁實(shí)驗(yàn)：這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法？實(shí)驗(yàn)中要注意什么？比較的是什么條件？

　　（7）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　　（8）讓學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能證明什么問題？

　　（9）小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。

　　（10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)？

　　（11）出示駱駝圖或視頻資料。

　　（12）學(xué)生通過課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。

　　（13）學(xué)生匯報，教師補(bǔ)充。

　　（14）講述：其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進(jìn)沙漠，仔細(xì)搜索一番，結(jié)果會令你大吃一驚，因?yàn)楹芏鄤又参锒甲≡谶@片嚴(yán)重缺水的地方。

　　（15）認(rèn)識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。

　　（16）談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環(huán)境中？

　　（17）學(xué)生介紹。

　　2．認(rèn)識海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。

　　（1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動物？

　　（2）提問：它們的體色有什么特點(diǎn)？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？

　　（3）學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。

　　（4）學(xué)生操作活動：讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想。

　　用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？

　　（5）交流活動結(jié)果。

　　（6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護(hù)自己生存的？

　　（7）學(xué)生交流。

　　3．認(rèn)識草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

　　（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？

　　（2）學(xué)生討論。

　　（3）學(xué)生匯報。

　　（4）講述：讓我們看看書上科學(xué)家研究的結(jié)論。

　　（5）提問：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論，你猜猜另一種結(jié)論可能是什么？

　　（6）學(xué)生匯報猜測結(jié)果。

　　（7）播放有關(guān)斑馬的錄像。

　　（8）教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。

　　三．啟發(fā)學(xué)生討論給動植物搬家的注意事項(xiàng)。

　　1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？

　　2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？

　　3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？

　　4．小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。

　　四．布置作業(yè)

　　本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

　　板書設(shè)計：

　　2．有利于生存的本領(lǐng)

　　外形

　　適應(yīng)環(huán)境

　　習(xí)性

　　教后記：

　　3．有趣的食物鏈

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法：

　　l 能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

　　l 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。

　　l 能夠分析生物間的食物關(guān)系。

　　l 能夠分析缺少分解者的后果。

　　l 能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_(dá)食物關(guān)系的成語。

　　知識與技能：

　　l 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

　　l 知道食物鏈的組成。

　　l 知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

　　l 認(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　l 意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

　　l 體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　不同種類分解者的圖片或視頻資料

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué) 改進(jìn)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來？（食物）

　　2．動物和植物吃的“食物”有什么不同?

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．揭示生物之間的食物關(guān)系。

　　（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？

　　（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？

　　（3）學(xué)生畫圖表示。

　　（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

　　（5）讓學(xué)生自由談自己對食物鏈的看法。

　　（6）談話：請學(xué)生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。

　　（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系？

　　（8）學(xué)生討論、寫食物鏈。

　　（9）匯報結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢？

　　（10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。

　　（11）同學(xué)們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎？

　　（12）學(xué)生畫圖P34頁。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　　（1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？

　　（2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。

　　（3）學(xué)生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。

　　（4）匯報討論結(jié)果，并說明劃分理由。

　　（5）提問：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

　　（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系？多不多？

　　（2）看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？

　　（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？

　　（4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？

　　（5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？

　　（6）學(xué)生討論交流。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個場景中會發(fā)生什么？

　　2．學(xué)生討論，交流。

　　3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？

　　四、布置作業(yè)

　　本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

　　板書設(shè)計：

　　3．有趣的食物鏈

　　生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者

　　（植物）（動物）

　　教后記：

　　4．生態(tài)平衡

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法

　　l 能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。

　　l 能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。

　　l 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。

　　l 能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。

　　知識與技能

　　l 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　l 培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識。

　　l 意識到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。

　　l 意識到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課重點(diǎn)通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué) 改進(jìn)

　　一、導(dǎo)入新課

　　建立生態(tài)平衡概念。

　　1．講述：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。

　　2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無生命的物質(zhì)）

　　3．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

　　4．講述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài)，我們在科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書課題）

　　5．師舉例說明。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．模擬生態(tài)平衡。

　　（1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。

　　看37頁圖文說明，學(xué)習(xí)方法。

　　設(shè)計要求：

　　A這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

　　B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動。

　　C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。

　　D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。

　　飼養(yǎng)提示：

　　A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。

　　B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。

　　（2）制作小草的生態(tài)瓶。

　　設(shè)計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？

　　（3）預(yù)測一下，：

　　A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？

　　B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

　　（4）提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？

　　（5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）

　　2．知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴(yán)重后果。

　　（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個平衡關(guān)系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。

　　（2）討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認(rèn)為會造成什么影響？為什么？

　　（3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。

　　（4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。

　　（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：

　　在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？

　　是什么原因造成白尾鹿增多的？

　　人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？

　　現(xiàn)在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。

　　3．知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。

　　（1）談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應(yīng)的建立起各個自然保護(hù)區(qū)，我們國家業(yè)已建立了226個自然保護(hù)區(qū)，你知道我國有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎？這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物？

　　（2）教師適當(dāng)介紹我國一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料）

　　（3）討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．談話：現(xiàn)如今國家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎？

　　2．師介紹桑基魚塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。

　　四、布置作業(yè)

　　本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

　　板書設(shè)計

　　4．生態(tài)平衡

　　教后記：

科學(xué)教案篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1 了解兔子的基本特征和生活習(xí)性。

　　2 萌發(fā)喜歡小動物，愿意親近小動物的情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　小兔實(shí)物，兒歌圖示，蘿卜貼紙等。

　　活動過程：

　　一、引起興趣

　　游戲《小手拍拍》

　　教師：小朋友們，睜開眼睛看看，誰來了？”

　　二、看一看

　　1、（出示小兔）

　　教師有目的的引導(dǎo)幼兒觀察小兔的特征（如，小朋友們，讓我們來看看小兔子是什么顏色的？在小兔子的臉上，你發(fā)現(xiàn)了哪些東西呀？著重強(qiáng)調(diào)三瓣嘴和紅眼睛的學(xué)習(xí)。）生活習(xí)性（小兔走路的樣子，等等）。同時滲透數(shù)的概念（如，小兔幾只眼睛？幾只耳朵？幾條腿？幾條尾巴？等等）。邊講解邊出示圖片。

　　2、學(xué)習(xí)兒歌《可愛的小白兔》

　　小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，三瓣嘴，紅眼睛，短尾巴呀毛茸茸，前腿短來后腿長，蹦蹦跳跳真機(jī)靈。

　　3、幼兒說說小白兔的樣子，問幼兒小兔最愛吃什么？啟發(fā)幼兒說出小兔最愛吃蘿卜，接著和幼兒一起去尋找胡蘿卜。

　　三、延伸活動

　　我們小兔子都喜歡吃蘿卜,那我們一起去找蘿卜吧.(把蘿卜小貼紙放在客人老師手里,告訴孩子要先和客人老師抱一抱,才會有蘿卜吃哦!讓孩子感受人與人之間的交流.)

科學(xué)教案篇6

　　（一）、出示面粉，猜猜玩玩

　　1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣神奇的東西，（出示透明盒裝的面粉）請你猜猜這是什么？

　　2、教師：究竟是什么？在你們的桌上也有這樣一份神奇的東西，請你去看一看、聞一聞、嘗一嘗！

　　3、幼兒初次嘗試操作。

　　4、教師揭曉答案：原來這白乎乎的、細(xì)細(xì)的、像雪花一樣的東西叫面粉呀！

　　（二）、知道面粉的來源和用途

　　1、教師：你們知道面粉是哪來的嗎？它可以用來做什么呢？你只要聽完一首有趣的兒歌就知道了！（音樂《大饅頭》）

　　2、教師：原來面粉是小麥磨出來的，它除了可以做出大大的饅頭，還可以用來做什么呢？

　　3、（欣賞面粉制品圖片）教師：看，老師還從網(wǎng)上找到了很多用面粉做成的美味點(diǎn)心呢！（幼兒欣賞）

　　（三）、操作“和面”

　　1、教師：看，這是面粉，這是水，現(xiàn)在它們兩個要來做好朋友咯~（教師示范和面）教師：面粉和水兩個好朋友親親熱熱在一起，揉呀揉呀，變成了什么？（面團(tuán)）教師：我看好多小朋友也迫不及待地想來試一試了，那好吧，給你們一個機(jī)會也去嘗試一下，注意加水的時候要慢慢的噢，不然就會搞砸啦！

　　2、幼兒親自操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、教師：軟軟的面團(tuán)揉好了，小廚師們，剛才我們不是已經(jīng)欣賞了很多用面粉做成的美味小點(diǎn)心么，那我們快來也用這軟軟的面團(tuán)做一些特別的小點(diǎn)心吧！

　　4、幼兒嘗試用面團(tuán)做出各式點(diǎn)心。

　　（四）、搟面

　　1、教師：剛才小廚師們可真厲害，黃老師也迫不及待地想來試試手藝了，誒，我今天想給大家展示的是“手搟面”，知道什么是手搟面嗎？（介紹手搟面的含義：用搟面杖搟出來的面就叫手搟面）

　　2、教師：手搟面到底是怎么做出來的呢？仔細(xì)瞧好了！（出示搟面杖和已搟好的面餅介紹一下，教師示范操作）（五）、品嘗

　　1、教師：我們請阿姨把搟好的面條送到我們的食堂阿姨那兒，請他們幫忙煮一鍋美味的手搟面給我們嘗嘗，怎么樣？

　　2、教師：請小朋友們閉上小眼睛，從十開始倒數(shù)，當(dāng)數(shù)第一時，美味的手搟面就會出現(xiàn)咯！（師幼倒數(shù)）3、教師：美味的手搟面來啦，大家快嘗一嘗吧！（人手一碗手搟面品嘗）

科學(xué)教案篇7

　　活動目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用多種感官初步感知食鹽、奶粉、橘子粉、咖啡溶解在水里后水會變味變色。

　　2、操作感受有些物質(zhì)在水中溶解的現(xiàn)象，將自己的發(fā)現(xiàn)大膽的表達(dá)出來。

　　3、愿意參與實(shí)驗(yàn)活動，對實(shí)驗(yàn)操作有興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、食鹽、奶粉、橘子粉、咖啡粉若干，帶有數(shù)字標(biāo)號的透明塑料杯每人4個，勺子每人一把。

　　2、“年年有魚”的魔術(shù)視頻。

　　活動過程：

　　一、激發(fā)幼兒對水的興趣

　　播放“年年有魚”的視頻

　　師：孩子們，在寒假春節(jié)聯(lián)歡晚會上演了一場非常精彩的魔術(shù)，大家想不想在看一次？

　　這個魔術(shù)真精彩，這個叔叔能讓畫里的魚自己游到水里，太厲害了，今天符老師也給大家變個小魔術(shù)，一個關(guān)于水的魔術(shù)，想不想看？

　　二、引導(dǎo)幼兒感受水的奇妙

　　（一）、請小朋友品嘗白開水，引導(dǎo)幼兒自由說出白開水的味道，淡淡的，沒有味道。

　　（二）、初步感知水的奇妙

　　1、教師示范在盛有白開水的一號杯子里放入白色粉末（食鹽），用勺子攪拌，請幼兒仔細(xì)觀察水里的白色粉發(fā)生了什么變化，幼兒共同回答。

　　2、引導(dǎo)幼兒聞一聞，水里放入了白色粉末之后味道有沒有發(fā)生變化，個別幼兒回答。

　　3、教師嘗一嘗放入白色粉末之后水的味道發(fā)生了什么變化

　　4、教師指導(dǎo)幼兒集體操作，嘗試，幼兒品嘗自己的作品，說出水的味道。

　　提問：淡淡的水為什么變成了咸咸的水了呢？

　　5、教師小結(jié)：食鹽碰到水，被奇妙的水溶解了，眼鏡看不到了，可水的味道發(fā)生了變化，用嘴巴一嘗就能嘗到咸味。

　　三、指導(dǎo)幼兒探索水的變化

　　（一）、教師引導(dǎo)幼兒依次將奶粉、橘子粉、咖啡粉放入水中，引導(dǎo)幼兒通過看、聞、嘗說出水的變化。

　　（二）、引導(dǎo)幼兒比較四杯水的不同，幼兒自主回答。

　　（三）、教師小結(jié)：因?yàn)樵谒蟹湃肓怂姆N不同種類的粉末，所以水的顏色和味道也就發(fā)生了不同的變化。

　　（四）、幼兒享用自己變魔術(shù)的成果。

科學(xué)教案篇8

　　植物和環(huán)境

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生知道植物生活需要一定的環(huán)境條件。

　　2.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，初步學(xué)會說明"植物生活需要一定條件"的對比實(shí)驗(yàn)。

　　3.發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。

　　4.滲透科學(xué)自然觀--使學(xué)生體會到自然事物是相互聯(lián)系的。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種植物都必須生活在一定的環(huán)境條件里。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識綠豆或其它植物的生存環(huán)境。

　　第一課時

　　活動（一）

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物必須生活在一定的環(huán)境中

　　出示一些植物掛圖或圖片（可把一些圖片存到軟盤中，投到屏幕上）。

　　思考：

　　1.柑橘樹生長在什么地方？（我國南方）蘋果樹生長在什么地方？（我國北方）在北方有柑橘樹嗎？南方有蘋果樹嗎？我國南北自然條件有什么不同？

　　2.仙人掌生長在什么地方？（沙漠）蓮（荷花）生長在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不同？

　　3.月季花種在什么地方生長得好？（向陽地方）玉簪種在什么地方生長得好？（背陰地方）這兩個地方自然環(huán)境有什么不同？

　　討論：這些事實(shí)說明了什么？

　　教師小結(jié)：根據(jù)以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。植物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、水等。陽光、溫度、水等是植物生長所需要的環(huán)境條件，但是各種植物對陽光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。

　　第二課時

　　活動（二）

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識綠豆或其它生長需要什么樣的環(huán)境條件

　　實(shí)驗(yàn)l--綠豆或其它生長是否需要陽光

　　實(shí)驗(yàn)2--綠豆或其它生長與水的關(guān)系

　　學(xué)生根據(jù)課前的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行匯報

　　實(shí)驗(yàn)報告

　　實(shí)驗(yàn)用具

　　實(shí)驗(yàn)過程

　　師生小結(jié)綠豆或其它生長需要的環(huán)境條件。

　　活動（三）

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的環(huán)境中生活著不同的植物

　　出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。

　　思考

　　1.圖中是什么自然環(huán)境？

　　沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。

　　2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？（干旱、少雨）

　　干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。

　　3.在沙漠中、池塘中、熱帶森林中、沼澤中有什么特有的植物？

　　仙人掌、駱駝刺等耐旱植物；蓮、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、長綠的植物；多是喜水的草類植物。

　　講解：因?yàn)楦鞣N植物都需要一定的生活環(huán)境，所以在不同的環(huán)境中生長著不同植物。觀看植物的適應(yīng)性的資料片，并由教師和學(xué)生介紹相關(guān)的資料。

　　鞏固應(yīng)用

　　1.植物生長需要哪些環(huán)境條件？

　　2.舉例說明，各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。

科學(xué)教案篇9

　　活動目標(biāo)：

　　1.有興趣地觀察比較數(shù)種常見車輛，發(fā)現(xiàn)它們明顯的不同。

　　2.了解特殊車輛各有不同的本領(lǐng)，體會它們都能為我們的生活帶來方便。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、幼兒對消防車、灑水車、救護(hù)車等特殊車輛有初步的認(rèn)識。

　　2、制作多媒體課件。

　　3、收集各種特殊車輛的玩具。

　　活動過程：

　　一、辨聽車的聲音，引出特殊車輛

　　1、聽聽是什么聲音？（喇叭聲）

　　今天開來了許多不同的汽車，你們想認(rèn)識嗎？

　　2、那我們就做一個聽聲音猜汽車的游戲。猜對了，汽車會開來的;猜錯了就沒有汽車，想玩嗎？聽仔細(xì)了……

　　3、聽聲音猜汽車。幼兒猜對了，出示車輛。

　　消防車：

　　1、它有什么特殊本領(lǐng)？

　　2、消防車在滅火的時候，水是從哪里來的？（消防車上面有一根管子，把馬路上的消防栓門打開以后，水就會流動起來，就可以滅火了。）

　　3、為什么消防車上有梯子，它有什么用處？（因?yàn)闃欠刻撸伺郎先ズ芪ｋU，用很長的梯子就可以滅火了）

　　4、為什么消防車的身上涂上紅色？（因?yàn)榧t色是很鮮艷的，人家很遠(yuǎn)就能看見消防車身上的顏色，別的車子就知道是消防車開過來了，趕快讓開，讓它開過去救火）

　　救護(hù)車：

　　1、救護(hù)車有什么本領(lǐng)？

　　2、為什么救護(hù)車上的燈會閃，還發(fā)出嘀嘟嘀嘟的聲音？（因?yàn)榫茸o(hù)車?yán)锏牟∪瞬〉煤車?yán)重，所有發(fā)出嘀嘟嘀嘟的聲音讓人家讓開，這樣救護(hù)車開得快讓病人早點(diǎn)去醫(yī)院看好病）

　　3、你們知道救護(hù)車?yán)锩嬗惺裁磫幔克鼈冇惺裁从茫浚ㄒ驗(yàn)榫茸o(hù)車基本上救的都是生重病的人，所以車上要放一個床，讓生病的人可以躺下來）

　　灑水車：

　　1、為什么馬路上需要灑水車？什么時候你們會看到灑水車？（因?yàn)樘鞜岬臅r候，馬路上的溫度很高，灑水可以讓馬路降溫，保護(hù)馬路）

　　2、為什么灑水車可以灑水？水藏在哪里？怎樣撒水？（因?yàn)闉⑺囉袃筛衽艢夤芤粯拥男】祝@里面可以灑水，灑水車的水就藏在車上的桶里）

　　3、灑水車為什么會有音樂？（如果灑水車沒有音樂，人家就不知道了，水噴出來就會灑到人的身上，衣服都濕了，有音樂，別人就不會灑到水了）

　　三、特殊車輛大換班

　　1、著火了——迅速趕到的是灑水車。

　　討論：灑水車也有水，為什么不能救火？

　　2、受傷了——迅速趕到的是消防車

　　討論：消防車為什么不能救人？

　　3、天氣太熱，地面溫度升高，誰能來降溫？

　　四、尋找會唱歌的朋友

　　1、出示三種車，：我們都是特殊的車輛，都有自己特殊的本領(lǐng)，都會“唱歌”，可是我們還想多交一些朋友，你們還知道哪些會唱歌的車？你們還見過哪些特殊的車呢？

　　2、幼兒介紹，演示。

科學(xué)教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　·能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對四季循環(huán)的現(xiàn)象提出問題。

　　·能運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對四季循環(huán)的變化現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。

　　·會想辦法做四季循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　科學(xué)知識：

　　·知道四季的不同特征。

　　·知道氣象部門對四季的判別標(biāo)準(zhǔn)。

　　·知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。

　　·知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　·喜歡大膽想象。

　　·愿意與他人合作并交流。

　　·體會到宇宙間的天體都是運(yùn)動的，而且運(yùn)動是有規(guī)律的，并以一定的方式贊美它，如科學(xué)小詩等。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：

　　啟發(fā)學(xué)生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時氣溫高，太陽高度小時氣溫低。這是教學(xué)重難點(diǎn)教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時光斑面積小，斜射時光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時分布在較小的面積上，斜射時分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽高度大時，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組實(shí)驗(yàn)器材：地球儀、電燈。1．分組實(shí)驗(yàn)材料──蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個小紙人）。2.掛圖或投影片──地球的自轉(zhuǎn)（示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜），地球的公轉(zhuǎn)。

　　課時安排：1

　　教學(xué)流程：

　　授課有五個步驟：

　　1．關(guān)于四季變化的教學(xué)，教師也可以先請學(xué)生想一想：四季的主要區(qū)別是什么?學(xué)生可能作出許多不同的回答，但是其中最主要的是氣溫和晝夜長短的變化，而晝夜長短變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學(xué)生集中從氣溫這一點(diǎn)上來研究四季成因。

　　2．先啟發(fā)學(xué)生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時氣溫高，太陽高度小時氣溫低。教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時光斑面積小，斜射時光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時分布在較小的面積上，斜射時分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽高度大時，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。

　　3．學(xué)生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請學(xué)生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。將一只太陽光支架放在講臺中央代表太陽。太陽光支架的制法是用木板和木桿做一只支架，支架高度要根據(jù)地球儀的高度來定。支架的柱子上貼一張畫有5對箭頭的卡紙，表示太陽射出的光線。五對箭頭的距離可根據(jù)地球儀上的赤道、南北回歸線和南極北極極圈來畫。卡紙的兩邊剪成凹弧形，使地球儀的地球部分恰好鑲嵌在里面。演示時，把地球儀繞太陽光支架轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動時，要注意地軸始終指著一個方向不變。當(dāng)?shù)厍騼x轉(zhuǎn)到甲的位置時，請學(xué)生觀察支架紙面上的箭頭，有三個指向北半球，一個指向赤道，一個指向南半球，表明陽光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長夜短，這時北半球是夏至。地球儀轉(zhuǎn)到乙的位置時，太陽光直射赤道，南北半球的陽光箭頭相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。地球儀轉(zhuǎn)到丙的位置時，太陽直射南半球，南半球的陽光箭頭有三個，北半球是一個，這時北半球得到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長，這時是冬至。地球儀轉(zhuǎn)到丁的位置時，太陽光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和．這時候北半球是春分，晝夜一樣長。

　　4．關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的周期，可以引導(dǎo)學(xué)生從“一年循環(huán)一次”的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的方向，可以引導(dǎo)學(xué)生利用相對運(yùn)動原理，從星座逐漸西移的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地軸是傾斜的，可以利用教材中的插圖直接告訴學(xué)生；關(guān)于地軸傾斜方向不變，除利用圖示說明，還可結(jié)合北極星在一年中總是固定的方向來說明。

　　在研究太陽高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關(guān)系時，除引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象還可以讓學(xué)生親自試一試，如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直)，或傾斜方向是不斷變化的，再推著地球儀圍繞蠟燭轉(zhuǎn)圈，一年中的太陽高度還會不會發(fā)生如我們平常所觀察到的那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個問題。

　　5．想知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，你可以做一個四季盒，用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格，把每格分別標(biāo)上春、夏、秋、冬。接下來到室外，看一看，你周圍的事物，看看有沒有什么東西會使你想到某個季節(jié)，然后把那個東西放在那個季節(jié)的格子里。例如一片落葉或許讓你想到秋天，而一片花瓣會讓你想到春天，如果那個東西太大了，不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它記在一張紙條上，再把紙條放入四季盒的一個小格里，結(jié)果哪一格子最先填滿，表示現(xiàn)在很可能就是那個季節(jié)。

　　總結(jié)

　　（1）什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

　　（2）什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

　　（3）一天24小時是根據(jù)什么定的？

　　（4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，同時自轉(zhuǎn)多少周？

　　（5）為什么一年有365天？

　　觀察與思考：在不同日期的同一時刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（這是地球在公轉(zhuǎn)過程中與周圍星座相互運(yùn)動的現(xiàn)象。）

　　板書設(shè)計：

　　14、四季更替

　　地球自轉(zhuǎn)一周是一天，一天24小時

　　地球公轉(zhuǎn)一年，一年有365天

　　四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。