科學教案范文集錦八篇

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的科學教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學教案 篇1

　　教學目標：

　　科學探究：

　　1.能通過觀察、體驗等活動認識呼吸器官和了解呼吸過程；

　　2.親歷科學探究的全過程，能提出和呼吸相關的問題，并運用已有知識對“吸進的空氣和呼出的氣體是否相同”作出假設，學會制定簡單的對比實驗計劃，用實驗證據驗證自己的假設；

　　3.能根據假設和實驗獲取的證據進行分析，對人的呼吸作出解釋，形成科學的結論；

　　4.能積極參與集體交流，對他人的實驗設計和研究結論提出質疑。

　　情感態度與價值觀：

　　1.保持和發展對自然事物的好奇心，善于質疑。

　　2.養成尊重事實、事實求是的科學態度；

　　3.尊重他人意見，善于提不同見解，樂于合作交流；

　　科學知識：

　　1.認識人體的呼吸器官，知道它們在身體上的位置，了解呼吸的全過程；

　　2.了解呼吸的基本功能，知道肺是氣體交換的重要器官。

　　教學準備：

　　教師：課件、水槽一個，火柴，玻璃杯兩只，玻璃片兩片，表格一張、人體半身模型一個、秒表一只

　　學生：四人一組，每組：水槽一個，火柴，玻璃杯兩只，玻璃片兩片，吸管兩根，活動記錄一份、標有刻度的飲料瓶一只。

　　教學過程：

　　一、認識呼吸器官

　　1.憋氣活動，初步感知

　　生試著憋住氣，不呼吸。說說憋氣時的感覺，體驗生命離不開呼吸。

　　生了解科學家的相關解釋（課件出示：大腦如果缺氧3~4分鐘，腦細胞幾乎會全部死亡。人一般超過5分鐘不呼吸就會死亡）。

　　教師指導：吸氣再呼出就是一次呼吸。

　　2.體驗呼吸，認識肺

　　生口答：我們還有什么方法感覺呼吸？

　　學生將手放在胸前，深呼吸一次，描述胸部有什么感覺，認識胸腔內這個伸張和收縮的器官是肺。

　　學生猜測肺可能是什么樣的，并將自己的想法試著畫出來。

　　學生展示的自己所畫的肺，并說說自己這么畫的想法。

　　出示人體半身模型，學生找出肺在人體的位置。

　　全面觀察肺模型，并用自己的語言對肺進行描述。

　　3.認識其他呼吸器官

　　生猜測人體其它呼吸器官。

　　觀看課件，了解人體的呼吸器官。（師點擊課件，出示人體的呼吸器官名稱。）

　　生說說人體的呼吸器官，并找出它們在身體的位置。

　　提問：空氣是怎樣進入人體，再呼出體外的？

　　生口答。

　　課件演示呼吸全過程，生了解呼吸的全過程。

　　同桌交流，相互說說呼吸的全過程。

　　再次深呼吸，再次感受呼吸的全過程。（課件同步演示呼吸的全過程）

　　[觀察、體驗，完善認知。此環節，幾次深呼吸，作用不同。第一次深呼吸，初步感知呼吸，喚起學生的原有體驗。第二次深呼吸感知肺的位置和呼吸時肺的變化。第三次深呼吸，結合原有經驗，了解呼吸的全過程。在認識了呼吸器官，了解了呼吸全程后的第四次深呼吸，結合動畫的演示和對模型的觀察，逐步修正學生關于呼吸原有的錯誤認識，形成科學的認知。]

　　二、比較吸進的氣體和呼出氣體的不同

　　1.提出問題，進行假設

　　提問：關于呼吸你想知道些什么？

　　生自由回答，確定研究問題：吸進的空氣和呼出的氣體相同嗎？

　　生根據已有知識經驗假想答案，提出自己的假設。

　　2.設計實驗，指導設計

　　幫助學生初步認識對比實驗在本次探究活動中的作用。

　　引導學生回憶以前研究氣體的方法，自學課本，小組為單位討論、制定實驗計劃，設計實驗。

　　請兩組學生匯報實驗計劃。

　　其他組對這兩組所設計的實驗進行質疑，完善實驗設計方案。

　　匯報組的學生根據其他同學的提問，回答相關問題或進行演示。

　　主要討論以下幾個問題：（1）如何收集進行比較的兩種氣體；（2）用什么方法比較兩種氣體；（3）實驗操作中要注意什么。

　　各組修正自己的實驗設計方案

　　[思先于行，動手之前先動腦。放手讓學生提出問題和假設，小組協作制定實驗計劃，掌握對比實驗的基本方法。然后通過學生間的相互評價，對實驗計劃進行質疑、演示、解釋，培養學生的邏輯思維能力，提升操作技能，教師針對交流過程中發現的問題，有的放矢地對實驗操作進行適當、有效的指導，為將要進行的實驗做好充分準備。]

　　3.學生實驗，交流實驗發現

　　學生按照完善后的實驗計劃進行實驗，并記錄實驗現象。

　　教師巡視指導。

　　學生匯報實驗現象，用實驗證據驗證假設，進行解釋。

　　4.閱讀表格，形成結論。

　　出示吸進的和呼出的氣體成分分析表。學生仔細閱讀，并比較科學家對氣體的分析和自己的實驗結果，說說想法。

　　氣體氮氣氧氣二氧化碳水蒸氣

　　吸進人體的

　　空氣（100克）78%21%0.4%0.6%

　　呼出體外的

　　氣體（100克）78%16%4%1.2%

　　學生運用研究結論和已有知識經驗，解釋：為什么我們需要不停地呼吸。

　　認識呼吸實際上是富含氧氣的新鮮空氣和含有大量二氧化碳的廢氣這兩種氣體交換的過程。肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。

　　[能根據實驗現象，對研究的問題進行科學解釋，形成科學結論，是學生科學探究能力的提升。此環節，注重讓學生用實驗中觀察到的現象及兩種氣體成分分析的結果對問題進行解釋，完善學生對“人為什么要不停呼吸”的認識。]

　　三、運用新知、解決問題

　　提問：人每天都在不停地呼吸，我們的健康生活需要新鮮的空氣，想知道我們每天需要多少新鮮的空氣嗎？

　　生思考并口答：計算人每天需要多少新鮮的空氣，必須知道哪些條件？

　　小組討論：如何獲取這些數據？

　　學生測量一分鐘呼吸的次數，并記錄。

　　生演示利用標有刻度的飲料瓶用排水法收集每次呼出氣體的含量。

　　學生實驗，獲取數據，進行計算。

　　交流：通過計算，想到了什么？

　　[運用所學知識和技能解決實際問題，是培養學生探究能力的重要方面。此環節，引導學生運用實驗中學會的排水集氣法測量人體每次呼出（即吸進）的空氣的量，再利用相關數學知識計算人每天需要新鮮空氣。提升學生探究能力的同時，讓學生從具體的數據中體驗健康需要新鮮空氣。]

　　四、小結全課

　　科學研究是一個發現問題，解決問題，再發現問題再研究的過程。關于呼吸你還想知道什么？研究什么？

科學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、用解剖等方法觀察比較油菜與豌豆的花、果實和種子的異同，經歷不斷改進觀察方法的過程。

　　2、在對各種果實和種子的觀察研究、統計活動中能產生親近自然的情感體驗和實事求是的科學態度，在課后有繼續探究的興趣。

　　3、能用多種感官對多種果實進行觀察、比較，知道果實里都有種子，不同的果實果皮的軟硬、厚薄等不同，不同的果實種子的數量也不同。

　　4、能自己設計“豌豆莢里的種子數”圖表，并通過數學統計的方法知道豌豆種子數量的分布規律。 教學重點：觀察比較油菜與豌豆的花、果實和種子的異同。 教學難點：了解豌豆莢里的種子數。

　　教學準備：

　　1、小組或個人觀察的油菜和豌豆的花、果實及種子若干，蘋果、板栗、圓椒、花生等果實若干。

　　2、小組和個人使用的“（ ）個豌豆莢里的種子數”統計表。

　　3、實物投影儀。

　　教學過程

　　一、引入

　　出示油菜花和豌豆花，認識它們嗎？能說說它們有什么相同或不同之處？

　　二、探究過程

　　1、比較油菜與豌豆的花、果實、種子。 提出按從外到內的順序進行觀察比較：先比較花的外部，再用解剖的方法觀察豌豆花的內部構造，與課文中的油菜花構造圖進行比較，描述它們的異同。 按照順序比較兩種植物的果實，再輕輕打開莢殼比較內部的種子，尋找構造上的相似之處。 能全面描述比較后的發現。得出結論：不同的花結出不同的果實；油菜與豌豆的果實雖然在外部形態上有很多不同，但它們都有莢，莢里的種子有順序地排列。

　　2、觀察比較更多的果實與種子。 其他的果實和種子是不是也和它們一樣呢？ 蘋果的果實不能掰開，怎么觀察呢？確定觀察的方法：咬、解剖。 進行分組或個人的觀察比較活動。 描述所觀察到的果實與種子的特點：

　　（1）果實的共同點是什么？

　　（2）種子外面包著的東西是一樣的嗎？有什么不同？

　　（3）種子的數量相同嗎？ 種子外面的殼的軟硬厚薄與種子的數量有關系嗎？為什么？

　　3、豌豆莢里的種子數。 不同植物的果實種子數量不同，那么相同植物的果實種子數量相同嗎？

　　猜想：豌豆莢里有幾粒豌豆？ 能用什么方法來驗證呢？ 確定用統計豌豆莢內種子數量的方法。提供統計記錄表，討論該如何填寫。 個人、小組統計記錄。 說說個人的統計圖表與小組的統計圖表有什么變化？ 全班設計合作完成“全班（）個豌豆莢里的種子數”統計圖表（可以讓學生蘸紅色印泥表示種子數，會非常有趣）。 根據統計圖表，說說應該怎樣來描述豌豆莢里的種子數量？ 人的`身高、樹葉的長度也會有這樣的規律嗎？ 為什么豌豆莢里的種子數會有這樣的分布規律，與自然界有關系嗎？

　　三、小結

　　板書設計：

　　2.4 豌豆莢里的豌豆

　　1、比較油菜與豌豆的花、果實、種子。

　　2、觀察比較更多的果實與種子。

　　3、豌豆莢里的種子數。

科學教案 篇3

　　活動目標：

　　1、結合具體情景，感知、認識“上”和“下”的空間方位。

　　2、學習運用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。

　　活動重點：

　　認識“上”和“下”的空間方位，并運用方位詞進行描述。

　　活動難點：

　　引導幼兒了解上和下是相對而言的，會根據具體事物發生改變。

　　活動準備：

　　1、《樹葉的旅行》ppt課件。

　　2、幼兒在進活動室的路上與大樹打招呼。

　　活動過程：

　　一、認識樹葉。

　　1、談話導入，剛才我們在樹上找到了誰呀?

　　2、ppt1，引出課題。

　　出示樹葉，小朋友一起有禮貌地打招呼。

　　秋天到了，樹葉寶寶被秋風一吹，呼――它離開樹媽媽去旅行啦。什么是旅行?

　　樹葉寶寶到哪里去旅行了呢，我們來看看吧。

　　二、樹葉去旅行。

　　1、出示ppt2，感知、認識“上”、“下”方位。

　　你看到了什么?

　　輔助提問：樹葉飄到了什么地方?跟花朵在干什么?

　　我們把樹葉飄到哪里，在干什么，用一句完整的話說出來。

　　2、出示ppt3，進一步認識“上”、“下”方位。

　　樹葉又旅行到了哪里?跟風車是怎么玩的?

　　請你象剛才一樣用一句話說清楚，先說樹葉飄到哪里，再說跟風車怎么玩。

　　3、出示ppt4，鞏固對“上”、“下”方位的認識。

　　樹葉還會飄到哪里，干什么呢?請小朋友先看圖再和旁邊的小朋友先輕輕的說一說，然后告訴大家。

　　幼兒討論后再學習運用句式完整講述，要求幼兒說清楚方位。

　　4、出示ppt5，了解“上”和“下”是相對而言的。

　　最后，樹葉飄到了哪里?

　　它在滑梯的什么地方，在小草的什么地方?

　　咦!怎么一會兒是上面，一會兒又變成下面了呢?

　　師幼小結：樹葉和小草在一起，樹葉在上面，小草在下面;樹葉和滑梯在一起，樹葉在下面，滑梯在上面。

　　5、出示ppt6，師幼共同小結前面四幅圖。

　　我們一起把樹葉到哪里去旅行了說一說，要說清楚樹葉在什么東西的什么地方，是怎么玩的。

　　6、出示ppt7，學習用方位詞“上”和“下”描述樹葉的行蹤。

　　樹葉還到好多地方去旅行了，我們來看一看，等一下先和旁邊的小朋友一起說一說。

　　師幼共同看ppt說說樹葉的旅行。

　　三、游戲：我和樹葉去旅行。

　　如果你是小樹葉，你想飄到哪里?去做什么呢?

科學教案 篇4

　　【教學目標】

　　科學概念

　　鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。

　　過程與方法

　　1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

　　2、判斷自制磁針的南北極。

　　3、合作設計制作指南針。

　　情感態度價值觀

　　培養動手制作的興趣，激發創造精神。

　　【教學重點】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發現能讓磁針水平旋轉的方法。

　　【教學難點】判斷自制磁針的南北極。

　　【教學準備】

　　為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。

　　學生自己也可以準備一些材料。

　　【教學過程】

　　一、回顧導入：

　　1、上節課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？

　　2、好多小朋友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般需要哪些材料？ （學生回答，教師選擇性板書。）

　　二、做磁針：

　　1、要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現象。

　　2、學生磁化鋼針。

　　3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？

　　4、學生分析并做相關實驗，確認兩極（可作記號，也可默記）

　　三、安裝磁針：

　　1、尋找能讓磁針水平旋轉的方法。（讓學生設想，小組討論后陳述理由。）

　　2、驗證自己的方法。

　　3、我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。

　　4、用自制的指南針辨認方向。

　　四、交流展示自制指南針：

　　1、展示小組制作的指南針。

　　2、評比后小組討論并改進指南針。

　　五、拓展延伸：

　　1、小朋友們的指南針已經制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？

　　2、大家想不想也試一試當發明家的感覺，請小組之間進行討論，將你們設計的指南針樣式畫下來。

　　六、課后活動：

　　1、今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設計的新型指南針做出來。

　　2、資料閱讀，了解GPS全球定位系統。

　　板書設計：

科學教案 篇5

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　會制作印跡化石模型

　　能根據收集到的證據做出合理的解釋。

　　科學知識：

　　知道什么是化石以及化石形成的過程。

　　了解化石的作用。

　　理解什么是活化石。

　　知道一些人們對化石的困惑和思考。

　　情感、態度與價值觀：

　　關注和進化有關的問題。

　　珍愛動植物，保護珍貴的動植物。

　　教學重點：

　　知道化石的基本知識，通過指導學生自制印跡化石模型，使學生了解化石形成的過程，再次重申證據在科學研究中的重要作用。

　　教學準備：

　　化石圖片或實物（根據條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關的文字資料、多媒體。

　　課時安排： 2 課時

　　教學過程：

　　教學內容 效果分析

　　一、 導入：

　　1 ．談話：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。

　　2 ．出示各種化石圖片或實物。（在去年學這課的時候，我讓學生帶了化石標本，學生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）

　　3 ．你認識這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個部分？

　　學生簡單介紹，老師介紹。

　　4 ．小結：化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。

　　二、認識化石的形成及被發現的過程。

　　1 ．出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發現的

　　2 ．請學生發揮想象，描述化石形成的過程。（恐龍身體的哪部分會被保存下來）

　　3 ．介紹恐龍化石的形成以及被發現的過程。

　　4 ．制作印跡化石模型。

　　了解制作的步驟。

　　學生活動，教師巡視指導。

　　5 ．小結：并不是所有的生物都會形成化石，它需要合適的地質條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數化石都深埋在地下，可見化石是多么的珍貴。

　　三、認識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。

　　1 ．思考：為什么把地層比作是一本書，把化石比作書中的特殊文字？

　　（讓學生領悟這個比喻所蘊涵的含義，這是認識化石作用的基本前提。）

　　2 ．談話：想要“讀懂”這些文字，并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進化感到困惑不解已達數百年之久。我們再來看看科學家們產生了哪些困惑。

　　3 ．閱讀課文，了解科學家的五個困惑。

　　學生分組討論。

　　匯報：選擇你們組最感興趣的問題，說說你們的想法。

　　四、了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設：

　　1 ．談話：對于長頸鹿長頸的原因科學家們也作出了不同的解釋，你能說說你的解釋嗎？

　　2 ．學生發表意見。

　　3 ．談話：同學們從課外書上了解了一些，現在我們一起來看看科學家們是怎么解釋的？

　　4 ．閱讀課文。

　　找一找這兩種說法有什么不同的地方。

　　5 ．講述：這兩種解釋都是科學家提出來的，都有一定的合理性，曾經在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢？說說理由。

　　6 ．學生交流。

　　五、延伸、拓展：

　　課后繼續查找相關資料，了解更多的內容。

　　板書設計：

　　2 ．化石告訴我們什么

　　化石是： ------

　　化石是怎么形成的？又是怎么被發現的？

　　科學家的困惑：

科學教案 篇6

　　一、教學目標:

　　科學概念:

　　過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

　　過程與方法:

　　通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。

　　情感、態度、價值觀:

　　認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

　　教學重點:認識到保護聽力的重要性

　　教學難點:知道各種控制噪音的方法

　　二、教學準備:錄音準備（噪音和輕音樂）、發音罐、報紙、毛巾、棉花等

　　三、激情導入:

　　1、導入:多媒體大屏幕放一段有情節的和對話的短片，看后讓學生談談對短片的理解，帶著聲音和音樂再次播放短片，找學生談感受。之后放一段優美的鋼琴曲，讓學生說聽后的感受。

　　2、屏幕放一段材料關于保護我們自己的聽覺器官，找同學談感受。

　　3、引導學生相互交流，說說在生活中有哪些是需要我們注意保護聽力的?怎樣才能保護我們的聽力?

　　四、遠離噪聲:

　　聽一段錄音，非常吵雜 。同學聽后談談感受給你一種什么感覺?小組討論什么是噪聲?過強的聲音會損害人的聽力，如放鞭炮爆炸所產生的噪聲、強烈的汽笛聲等對人的損傷很大。

　　五、控制噪音:

　　1、過高或過低的聲音會影響我們的聽力，那么 如何控制噪音呢?小組先討論，再找個別同學回答。

　　2、小組活動，做一個發生罐，使發生罐發出聲音。

　　3、我們生活有哪些可以稱得上是噪聲的?那么有哪些辦法可以減少這些噪聲呢?小組討論。多媒體展示生活中的噪聲。

　　4、在生活中有哪些場合需要我們控制音量?為什么啊?我們應該在公共場合怎么做啊?

　　六、課后延伸:

　　1、同學們平常用耳麥聽音樂嗎?經常使用耳塞聽音樂好嗎?為什么?

　　2、從哪些地方需要保護我們的聽力?如何保護我們的聽力?

　　課后反思:這節課的教學主要是對學生進行情感教育，讓學生認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。這節課教學難點是知道各種控制噪音的方法。本來是看似有些枯燥的課，我運用了多媒體教學，充分調動了學生學習的積極性。圖形并茂讓學生在輕松愉快的氛圍感受到聲音對于我們生活的重要性。假如生活沒有聲音我們的生活將是什么樣子啊?讓學生進行討論。學生能夠大膽的想象。

　　通過本節課我也懂得了科學教學中情境教學的重要性，在一些科學課中要創造教學情境，激發學生學習的興趣。開發學生的創造思維。

科學教案 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時。

　　過程與方法：設計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。

　　情感、態度、價值觀：感受科學制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學制作是一個不斷改進完善的過程。

　　【教學重點】設計制作水鐘

　　【教學難點】控制漏水速度

　　【教學準備】一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。

　　【教學過程】

　　一、引入：

　　1、回憶上節課學習的內容。古代水鐘和滴漏實驗。

　　2、師介紹以前學生制作的水鐘。

　　3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？

　　二、設計“水鐘”：

　　1、我準備做一個什么類型的水鐘？

　　2、怎樣控制漏水的速度？

　　3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？

　　4、用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來。

　　三、做一個“水鐘”：

　　1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？

　　2、標出時間刻度。

　　確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。

　　然后，依水位老推算時間，分別標出1分鐘~10分鐘的時間刻度。

　　3、小組討論后，進行制作。

　　四、用水鐘計時：

　　1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎？

　　2、討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？

　　如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。

　　3、思考：怎樣改進我們的水鐘？

　　4、實踐嘗試、改進。

　　板書設計：

　　我的水鐘

　　設計水鐘：受水型？泄水型？

　　制作水鐘：滴漏？刻度？

　　使用水鐘：準確嗎？

　　改進水鐘：哪些因素？

　　教學后記：

科學教案 篇8

　　一、生活中的電阻器

　　1.電阻器：

　　2.符號：

　　3.作用：

　　4.應用：

　　【思考】改變導體電阻有哪些方法？你認為最方便的方法是什么？

　　二、滑動變阻器

　　1.原理：

　　2.構造：瓷筒、接線柱、金屬桿、滑片（滑動觸頭）、線圈（用電阻率較大的合金線制成）

　　3.結構示意圖和符號：

　　4.使用：①通常與用電器串聯在電路中使用，電路中電流不得超過變阻器允許通過的最大電流。

　　②接線時接線柱應“一上一下”連接。

　　③閉合開關前，滑片應移到阻值最大處。

　　【活動】

　　1.滑動變阻器有四個接線柱，在電路中應如何連接才能改變電流大小呢？

　　2.討論：設計實驗方案和電路圖進行實驗探究，并歸納改進實驗電路圖。填入方框內。

　　3.進行實驗。

　　4.總結。

　　三、其他變阻器

　　1．電阻箱

　　2．插入式變阻器

　　3．旋鈕型變阻器

　　[隨堂檢測]

　　1. 下列用電器中不需要用到變阻器的是( )

　　A.普通家用白熾燈 B.電視機上的音量調節旋鈕

　　C.調光書寫臺燈 D.調溫電熨斗

　　2．下圖中，滑動變阻器滑片P向右端滑動時，電阻變大的是( )．

　　3．如圖所示電路，在、n兩點間接—滑動變阻器來控制電燈的亮度，電路圖的上方為滑動變阻器的結構示意圖，要求變阻器的滑片向右滑動時電燈逐漸變亮，則變阻

　　器連人電路的方式應采用( )

　　A. 接a，n接b

　　B.接d，n接b

　　C.接b，n接a

　　D.接c，n接d

　　4．給出以下元件：電源，電流表、滑動變阻器，小燈泡，開關及導線，請按下述要求畫出電路圖，用滑動變阻器改變通過燈泡的電流，且滑片右移燈變暗，并且一合上開關就能測出通過小燈泡的電流。

【科學教案】相關文章：

科學教案04-06

走進科學教案12-08

春天科學教案03-09

科學教案：蝸牛09-11

有關科學教案06-12

身邊的科學教案07-13

科學教案《賽車》04-07

科學教案范文04-06

關于科學教案07-27

關于科學教案07-24