【精選】科學教案模板匯總7篇

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的科學教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學生了解什么是“綠色社區”及標準。

　　2、培養學生的猜想能力。

　　3、培養學生保護環境的意識和習慣。

　　教學重點：

　　1、培養學生的猜想能力。

　　2、培養學生保護環境的意識和習慣。

　　教學難點：

　　1、引導學生對創建綠色社區或者生態村展開討論，確定調查研究的內容。

　　教學準備：搜集綠色社區的相關資料和課件。

　　一、情境導入。

　　指導學生觀看國家創建綠色社區的有關錄像與圖片，認識綠色社區的標志，理解綠色社區的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調動學生的探究興趣。

　　二、活動探究。

　　1、學生說一說對綠色社區的理解。

　　教師引導學生根據自己的已有經驗和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色社區的理解與認識。

　　學生交流，師生評議。

　　2、學生對綠色社區的標準提出大膽的猜想，思考綠色社區、生態村的標準包括哪些因素。

　　學生分組交流，教師參與。

　　3、學生制定自己心目中的綠色社區的標準并展開交流。

　　4、學生閱讀相關資料，完善標準。教師展示準備的課件資料，幫助學生加深印象。

　　三、拓展延伸。

　　1、學生思考：建設綠色社區我們能夠做些什么？

　　2、學生交流評議，教師。（提示：注意結合當地和學生實際）

　　四、作業。完成“課堂作業”。

科學教案 篇2

　　新生入園時，為了穩定幼兒的情緒，緩解分離焦慮。我們班布置了一個墻飾------列快樂火車。每節車廂里貼的是幼兒與家人的照片，孩子們看見照片后哭鬧的現象有所好轉，不哭的幼兒還愿意把自己的照片介紹給別人。過了一段日子，照片貼的差不多了，我就帶著孩子們一起看，并建議他們把照片裝飾得更漂亮些。經過商量，孩子們決定做花。考慮到幼兒的年齡特點和實際水平，我們把皺紋紙裁成小張教幼兒搓成小球，貼到照片周圍就像花一樣。在孩子搓小球的過程中，我發現有的幼兒用手摸皺紋紙，還說“有點剌手”，“像衛生紙”。這是孩子通過自己的感官，對皺紋紙有了最初的認識。我趕緊又拿了兩張畫紙和糖紙，讓他們摸摸是否一樣。他們摸完后告訴我：“不一樣。”還告訴我他們對紙的質地不同的感受。我問他們：“你們知道這些紙叫什么名字嗎?”孩子們都是根據紙的顏色來說的， “白紙”、“彩色紙”。“你們想認識這些紙嗎?”“想。”孩子們異口同聲地回答。

　　看到孩子們有這方面的探索需求，又考慮到這個年齡段幼兒發展感知覺的目標，我們決定設計有關紙的活動并做一本紙書，有意識地讓孩子多接觸一些不同質地的紙，通過感官操作活動去感受、比較紙的不同，發展他們的感知覺。

　　撕紙

　　活動目標

　　1. 讓幼兒通過撕紙感受不同的紙質地不同。

　　2．讓幼兒初步嘗試撕紙，練習撕的技能。

　　材料準備

　　彩色紙、即時貼、皺紋紙。

　　活動效果

　　除了繼續提供一些皺紋紙滿足幼兒搓紙團做花的需要外，我還在美工區投放了許多用剩下的比較規則的紙，或幼兒在區域游戲中曾用過的被丟棄的復印紙、即時貼紙等，讓孩子練習撕紙。我這樣做的目的，一方面是想讓孩子自己主動探索找出適合撕的紙，感受紙的不同；另一方面，還有一個長遠的目的，就是讓幼兒學會珍惜身邊的資源，發現其新的價值。在操作中我看到，孩子們愛選擇鮮艷好看的即時貼紙撕，多次嘗試后發現這種紙好看不好撕，于是改用其它紙。有的孩子拿到一張折過的舊紙不太愿意用，這時，我適時引導他們看看能不能撕出自己想要的樣子，并帶頭撕了起來，孩子們的注意力自然從紙的好壞轉移到撕的興趣上來了。

科學教案 篇3

　　●教學目標：

　　一、知識目標：

　　1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發學生的學習興趣。

　　2.步了解學好物理應注意的事情。

　　二、能力目標：

　　1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。

　　2.過本節課的學習，培養初步的觀察能力、分析能力。

　　三、德育目標：

　　1.發學生對物理的學習興趣，培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。

　　2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和配合。

　　●教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。

　　●教學難點：能從看到的現象中提出問題。

　　●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。

　　●課時安排： 1課時

　　●教學過程

　　一、教師自我介紹

　　二、引入

　　[師] 從這個學期開始我們學習一門新課——物理。請同學們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。

　　三、進行新課

　　[師] 科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。

　　[演示] 課本圖0.1-1實驗 [演示] 課本圖0.1-2實驗。

　　教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現象。

　　教師再演示書本的幾個 [想想做做]

　　1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。

　　2.乓球會落下嗎？

　　[師] 以上的這些實驗有趣嗎？

　　[板書] 物理是有趣的

　　[板書] 物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象

　　[師] 這些現象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。

　　物理學不僅有趣，而且非常有用：

　　[板書] 怎樣學習物理。

　　[板書] (1)勤于觀察、勤于動手

　　[板書] (2)勤于思考、重在理解

　　[板書] (3)聯系實際，聯系社會

　　四、小結

　　學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發現問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發現事物的發展規律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

科學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能提出與病毒相關的問題；

　　2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源

　　3、能制作有關病毒的剪貼報.

　　4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。

　　學生分析：

　　六年級的學生經過幾年科學課程的學習，對科學這一門課已經比較了解和熟悉，由于科學課上學習的內容非常貼近日常生活，所以大部分學生仍然對學習科學充滿濃厚興趣，能夠比較主動地去學習，學習態度和學習積極性都比較好。但是也有一小部分同學認為，科學課不需要進行考試，思想上不夠重視，所以總是抱著一種可學可不學的態度，上課不認真、實驗不做以及不按老師要求完成練習等情況還是會出現。

　　教學內容：

　　（1）交流有病毒引起的疾病及預防措施

　　（2）探究病毒是怎樣的一類生物

　　（3）制作有關病毒的剪貼報

　　教學過程

　　（一）、提出問題

　　1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?

　　2、學生交流自己收集的資料。

　　（二）、猜想假設

　　1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

　　2.學生討論,指名回答。

　　（三）、制定方案

　　1.教師講解.

　　（四）、展示交流

　　2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

　　3.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

　　4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

　　（五）展示交流

　　5. 病毒是一類什么樣的生物?

　　6. 學生討論后,教師講解.

　　拓展延伸（網上學習）

　　1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網上自主學習。

　　2、學生交流學習收獲和體會。

　　3、課后作業：

　　（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.

　　（2）利用作文、圖畫或畫報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。

　　第二課 細 菌

　　教學目的：

　　1、 學生了解細菌的形態、結構和生命活動的特點。

　　2、 使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關系。

　　教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）提出問題

　　（出示醋和小孩得痢疾的圖片）

　　師：哪位同學聞一聞這是什么調味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。

　　（二）猜想假設

　　師：一提起細菌，許多同學會立刻想到細菌可使人患病，使食物腐敗變質。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實果真全都如此嗎？

　　（三）制定方案

　　的確，細菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細菌呢？下面請同學們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結果。

　　（由演示實驗入手，發揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學進行個別指導。）

　　（四）實施探究

　　師：通過顯微鏡的觀察你發現了細菌有幾種形態？

　　生：細菌的形態有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。

　　師：從形態上看，細菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。

　　師：是單細胞的還是多細胞的？

　　生：是單細胞。

　　師：請同學們回憶一下以前我們學過的植物細胞在結構是什么樣的？

　　生：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。

　　師：你所觀察到的細菌有細胞核嗎？

　　生：沒有。

　　生：有細胞核但不完整。

　　（使用多媒體展示植物細胞和細菌細胞的結構圖，觀察比較得出細菌的結構，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質、有一個不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細菌在一定的條件下，細胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護作用。）

　　（拿出一小碗餿米飯讓前排的學生聞）

　　（五）展示交流

　　師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？

　　生：因為米飯中有細菌，細菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。

　　師：同學們再想一想，那么，細菌為何會生活在米飯中？

　　生：因為米飯有營養。

　　生：因為米飯里有糖。

　　生：因為細菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

　　師：米飯變餿是細菌作用繁殖的結果。大家想想，植物細胞的數目是怎樣增多的？ 生：細胞分裂。

　　師：細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。

　　（通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環境條件適宜，細菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細菌，折合重量達4000噸。）

　　生：現實生活中細菌能繁殖這樣多嗎？

　　師：不可能。細菌的生殖對環境條件的依賴性很強。溫度、濕度、營養物質等條件時刻都在發生變化，外界條件不可能持續地滿足細菌生殖對環境的要求。

　　生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁殖的結果？

　　師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學的知識與生活中的現象聯系起來，生活中有許多的問題都能用生物學知識解釋，所以我們學習生物學知識要與實際生活相結合。但我要說流行性感冒有的是由細菌引起的，有的是由病毒引起的。 生：病毒不是細菌，冬天細菌繁殖也這么快嗎？

　　生：不快。

　　師；同樣是細菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？

　　生：因為，細菌的繁殖需要一定的溫度。

　　生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？

　　生：腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細菌無法繁殖。

　　師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。 師：大家回憶一下綠色植物的營養方式是什么？

　　生：自養。

　　師：（展示水綿圖）大家想想細菌和水綿的營養方式是否一樣？

　　生：不一樣，水綿能進行光合作用，而細菌不能自己制造有機物，是靠攝取現成的營養來生活。

　　師：同樣是攝取營養，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環境改變一下，那么它們是否還能生存？

　　生：能，因為細菌無處不在，無處不有。

　　生：能，因為細菌適應環境能力強。

　　師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內。 師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養，我們稱之為腐生。現在，同學們總結一下細菌包括哪兩種異養方式？

　　生：寄生、腐生。

　　師：細菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態結構和生理特點，但是同學們真的很聰明，一想到身邊的有關細菌的例子，就能理解細菌的生活習性，大家說的都很有道理。 師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？

　　生：地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。

　　師：一提到細菌就感到害怕和厭煩。這種觀點全面嗎？

　　生：不全面。

　　師：現在我們應該如何看待細菌和人類的關系呢？

　　生：細菌對我們是有好處的，比如，有些細菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。

　　生：枯草桿菌能分解枯草。

　　生：我認為細菌多數還是有害的，如大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾????

　　第三課 饅頭發霉了

　　教學目標：

　　1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。*

　　2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

　　教學準備：

　　發霉的饅頭、顯微鏡。

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　1認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。

　　學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。 知道學生用顯微鏡觀察霉的形態。

　　讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。

　　二、猜想假設

　　2了解霉的功與過

　　讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。

　　描述抗生素的誕生情況。

　　三、制定方案

　　3探究合適霉生長的環境條件。

　　根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。

　　交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

　　四、實施探究

　　4了解防止事物發霉和物體發霉的辦法幾依據。

　　夏天食物最容易發霉，大人們一般怎么做防止事物的發霉。

　　五、展示交流

　　指導學生認識真空包裝防止事物發霉。

　　指導學生認識太陽曬防止物品發霉。

　　指導學生認識利用干燥劑方式食品的發霉。

　　六、拓展創新

　　電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

　　物體在什么環境下容易發霉。

　　第四課 食用菌

　　教學目標

　　1.描述真菌的主要特征。

　　2.知道單細胞真菌的結構。

　　3.認識日常生活中常見的真菌。

　　4.了解識別有毒蘑菇的有關知識.

　　5.了解蘑菇生長需要的條件.

　　.教學過程

　　一. 提出問題

　　讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。)

　　觀察蘑菇.

　　二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )

　　是怎樣吸收營養的'?

　　三. 日常生活中常見的真菌有哪些?

　　四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。

　　二、猜想假設

　　有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。

　　有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。

　　三、制定方案

　　總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當地有經驗的群眾請教。

　　四、實施探究

　　觀察與思考

　　1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構成的，它們都能產生孢子。

　　2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。

　　3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養方式上的共同特點是利用現成的有機物，從中獲得生命活動所需要的物質和能量。

　　五、展示交流

　　.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮

科學教案 篇5

　　教學目標：

　　科學概念

　　1、水污染主要是人類的活動造成的。

　　2、污水需經過復雜的處理才能使用。

　　過程與方法

　　做污水凈化實驗。

　　情感態度價值觀

　　增強保護水資源的意識和責任感。

　　教學重點：充分認識水污染主要是人類活動造成的，增加保護水資源的意識和責任感。

　　教學難點：做污水凈化實驗，理解污水凈化過程中各個環節的作用。

　　課前準備：教師收集有關水污染的圖片和資料。

　　學生準備簡易的過濾裝置(可樂瓶和細沙制作)、生活污水一杯（生活污水可讓孩子們選擇既有泥沙，又含有油污或洗滌劑的）、自來水一杯。

　　課時安排：1課時

　　教 學 過 程

　　授課時間： 年 月 日

　　一、圖片導入

　　1、出示“水污染”組圖，提問：看到這組圖片，你有什么感受或問題？

　　學生匯報（老師可在黑板上隨匯報板書關鍵詞，使后面的學習更有的放矢。）

　　2、小結：在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。今天這節課，我們就一起來學習和探討水污染的有關問題。

　　二、觀察比較自來水和生活污水

　　1、談話：課前老師讓各組同學準備生活污水和自來水各一杯。下面，我們就一起以小組為單位，用已經掌握的觀察方法比較觀察它們有什么不同，并把你們的發現記錄下來。

　　學生匯報觀察結果。

　　2、示圖介紹“沉淀”、“過濾”的方法，開展分組實驗：要求學生用自己課前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的實驗。

　　3、提問：比較凈化前后的水，有什么區別？經過沉淀和過濾，原來的污水達到自來水的潔凈程度了嗎？

　　學生匯報

　　4、講述：淡水在自來水廠中除了沉淀和過濾之外，還要加入藥物進行滅菌處理。這樣才能符合我們使用的標準。

　　三、污染源的討論

　　1、提問：水的污染源可能來自哪兒？

　　要求學生聯系自己的生活經驗，先獨立思考，再組內交流，最后全班匯報，一起完成教材82頁的網狀圖。

　　學生匯報，完成網狀圖。

　　2、小結：

　　水的污染源可能來自農業的殺蟲劑、肥料等，可能來自工業的廢水、油污等，可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來自動物的尸體等。由此可見，水污染主要是人類活動造成的。污水最終會流向河流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會影響整個水環境。

　　那么，如何讓我們每天排出的那么多臟水不給水體“添麻煩”呢?建造污水處理廠就是最主要的措施。

　　四、污水的處理

　　1、學生自行閱讀教材中的污水處理圖。

　　2、提問：污水處理一般要經過哪幾道程序？在每一個環節當中，污水得到了怎樣的處理？使用的是什么方法？

　　學生思考、匯報

　　3、歸納，小結：污水的處理是復雜的，一般要通過三種方法(物理方法、生物方法、化學方法)獲得凈化。物理方法主要就是一種叫“格柵“的裝置分離水中的雜物和較大的顆粒，雜物有塑料袋、菜葉雜草等；生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心。化學方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑一氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

　　污水經過處理，一般可以無害地回歸環境，還有一些污水經過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，我們要特別加強對飲用水源的保護，飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。

　　注：如果有條件，組織學生參觀附近的污水處理廠，由技術人員為學生介紹污水的處理過程，是最理想的。

科學教案 篇6

　　【教學目標】

　　科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

　　過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

　　情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。

　　【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。

　　【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

　　【教學準備】收集有關沙塵暴的資料

　　【教學過程】

　　一、回顧知識，引入新課：

　　1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

　　2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

　　3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？

　　二、草原的生態平衡：

　　1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

　　2、設想一下：

　　（1）如果鷹少了，會發生什么現象？

　　（2）如果兔少了，會發生什么現象？

　　（3）如果草少了，會發生什么現象？

　　每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發表意見，最后得岀確結論。

　　3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

　　三、是什么引起了沙塵暴：

　　1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。

　　2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：

　　（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？

　　（2）這些行為的后果是什么？

　　（3）最終結果是什么？

　　3、小結：生態系統均衡發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

　　四、課外作業

　　1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們國家都做了哪些工作，為什么？

科學教案 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。

　　過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

　　情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄看到的現象。

　　【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

　　【教學過程】

　　一、交流生態瓶，確定實驗方案：

　　1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

　　2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

　　3、思索：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

　　4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

　　5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

　　二、實驗一：減少生態瓶里的水：

　　1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶中的生物數量都不變。

　　2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

　　3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

　　三、實驗二：增加生態瓶里的生物：

　　1、實驗方法：選擇2個一樣的生態瓶，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

　　2、預測生態瓶里會發生什么變化？

　　3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

　　3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄，再得岀實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

　　4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。

　　四、總結拓展：

　　1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

　　2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。

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