有關科學教案匯編九篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的科學教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　【設計思路】

　　對于學生而言，“溶解”在生活中已有一定的認識，但這種認識是無意識的。究竟什么是“溶解”，學生是很難說清楚的。學生也可能從來沒有對溶解的現象進行過細致的觀察和準確的描述。本課將引導學生通過對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質的觀察比較，逐步在學生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學概念。

　　本課的教學設計沒有按教材的陳述順序和方法進行教學。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質的觀察同步進行，以利于學生在觀察時就能進行比較發現不同。這樣做可能比單獨觀察更直觀、更省時，更便于學生掌握溶液的概念。而在教學過程中，教師應運用了多種鼓勵性和激發學生興趣的語言，把學生的注意力緊緊的吸引到實驗上來，使學生都能參與到課堂教學中來，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生動。

　　【教學目標】

　　1、引導學生經歷對物質溶解和不溶解現象的觀察、描述、解釋的過程和對液體混合物進行過濾操作的活動過程。

　　2、引導學生進行觀察比較，逐步形成關于“溶解”的描述性概念。

　　3、在活動過程進一步培養學生細致的觀察習慣和態度，滲透科學的思想和方法，逐步發展科學探究的樂趣和能力。

　　【教學重點與難點】

　　1、重點：對觀察現象的描述和概括。

　　2、難點：對不同物質的溶解和不溶解的觀察比較。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【課前準備】

　　小組實驗用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。

　　【教學過程】

　　1、品嘗飲料，復習引入。

　　出示一杯糖水，讓學生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。

　　說一說：糖水是哪些物質的混合物？

　　你看見這杯水中的糖了嗎？

　　今天我們繼續研究把幾種物質和水的混合現象。

　　2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？

　　猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會發生什么現象呢？

　　組織學生把這三種物質同時放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個小組發現得多。

　　引導學生描述實驗情況，得出結論。

　　可引導：水中能看到的是什么？什么看不見了？

　　介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過濾，濾紙上留下什么呢？

　　指導學生進行過濾，觀察描述發生的現象。

　　食鹽在水中溶解了嗎？說出科學依據。

　　沙在水中溶解了嗎？說出科學依據。

　　面粉在水中溶解了嗎？說出科學依據。

　　3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。

　　猜測高錳酸鉀和糖在水中會溶解嗎？會有什么現象發生？

　　把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發生的現象。

　　輕輕攪拌后繼續觀察描述。

　　想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？

　　4、整理我們的觀察研究結果。

　　比較各種物質在水中變化的異同。

　　比較各種物質在水中變化的異同。

　　討論分析：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區別的

科學教案 篇2

　　教學目的：

　　過程與方法

　　1.能辨別給物體排序所依據的特征。

　　2.能獨立地根據物體的統一特征進行排序。

　　3.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。

　　知識與技能

　　1.知道收集資料和整理資料是既有聯系又有區別的。

　　2.知道排序的含義。

　　3.認識古箏是一種多弦排列的民族樂器。

　　4.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。

　　情感、態度與價值觀

　　1.重視對科學證據的思考

　　2.樂于合作與交流。

　　學習成果：

　　1.知道什么是排序

　　2.認識排序的意義

　　3.學會按多個特征進行排序

　　教學材料:

　　食品塑料膜、食品保鮮膜、衣物塑料袋三種大小相等的矩形方塊

　　教學步驟：

　　一、集中話題

　　早晨我們上早操的之前必須要干什么？為什么要這樣？

　　排隊是怎么排的呢？

　　看看這些奧運冠軍，他們都是什么項目的第一名？哪些同學在某某方面最強？能獨立地根據物體的統一特征進行排序

　　能辨別給物體排序所依據的特征

　　二、探索和調查

　　出示一些圖片讓學生進行排列的練習。

　　下面是科學家收集的關于聲音在10種物質中傳播的速度，你能幫忙整理一下嗎？

　　學生討論整理數據

　　認識古箏，看一看古箏上面的弦是怎樣排序的

　　研究不同的塑料膜，然后對它們的物理特性進行排序知道排序的含義

　　了解不同塑料膜的物理特性是有差異的

　　了解不同塑料膜的物理特性是有差異的

　　樂于合作與交流

　　三、反思和解釋

　　1.你是按什么依據來整理的？看一看整理之后有什么改變，有什么好處？

　　知道收集資料和整理資料是既有聯系又有區別的

　　重視對科學證據的思考

　　2.分類

　　教學目的：

　　過程與方法

　　1.能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。

　　2.從五個一組的材料實物中，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區分出哪一類不同。

　　3.以指紋圖是為標準，用找相同點的方法給小組同學的指紋分類。

　　4.獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。

　　5.根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征。

　　6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。

　　知識與技能

　　1.理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。

　　2.能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。

　　情感、態度與價值觀

　　1.重視分類的科學證據

　　2.善待自然界動物

　　學習成果：

　　1.識別文具的類別特征，按限定的要求分類

　　2.了解生物分類學的“雙名法”

　　3.學會找相同點分類的方法

　　4.學會多極兩分法

　　教學材料:印泥

　　教學步驟：

　　一、集中話題

　　出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？

　　二、探索和調查

　　老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。

　　學生討論進行分類

　　我們來認識一下科學家是怎樣給動物進行分類的？

　　人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。

　　做一個小游戲：

　　你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點？

　　在下面的幾個海洋生物中，指出哪一個是他們家族的成員？

　　在活動記錄紙上畫一個這樣的生物。

　　如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？之后還可以再分嗎？

　　能識別文具的類別特征，按限定的要求分類

　　能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對

　　獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物

　　理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征

　　根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征

　　三、反思和解釋

　　學生匯報說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由

　　生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們為什么要給實物分類，這樣分類有什么好處？

　　讓小組中的同學分開站，分為一類的同學說明他們的指紋怎么樣？

　　請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。

　　模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類

科學教案 篇3

　　教學內容分析：

　　這篇精讀課文按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，他們聽爸爸講了科學家達爾文的故事后，對在爾文很感興趣，當他們得知達爾文要來時，臨時拼湊了一只蟲子想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實際，學生喜歡讀，從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學習，讓學生懂得只有真正有學問的人，才能得到別人的尊敬。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　學會本課生字新詞，會用生字進行組詞。

　　2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

　　3、情感態度價值觀：理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬

　　教學重難點：

　　教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

　　難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

　　教具準備 生字詞卡片、達樂文的有關資料

　　設計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，簡單的應用語文。

　　設計意圖：培養學生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養朗讀熱情和語感。

　　本課我采用兩課時進行教學：

　　教學課時： 兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題質疑，導入新課

　　1、教師開門見山，揭示課題。

　　(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。

　　(2)板書課題

　　2、引導學生對課題質疑：看了這個題目，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?(生大膽質疑，暢所欲言)

　　教師梳理問題，加以板書。

　　3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。

　　二、初讀課文

　　1、教師示范讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。

　　2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現的生字，大體了解段意。重點強調 鉤與釣 忍 著與著 眨是翹舌音目字旁 多音字模和粘

　　( 設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中自主識字。)

　　三、整體感知，理清課文大意

　　1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

　　2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什么，然后再次將文章主要內容進行完整概括。

　　(設計意圖：整體感知，理清文章脈絡，循序漸進，培養學生概括文章內容的能力。)

　　四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

　　1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學家呢?

　　學生默讀課文第一部分

　　匯報：

　　小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

　　(2)爸爸講著名科學家達樂文的故事

　　(3)兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

　　2 出示句子，讓學生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的，讓學生仿寫高興心情的句子。

　　(設計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發揮學生學習的能動性。同時培養學生用語言情的能力)

　　五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

　　1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

　　2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，概括內容

　　1、誰來介紹有關達爾問的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?

　　(設計意圖 梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。)

　　二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

　　1、默讀課文第二部分。

　　2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰能把當時情形用朗讀表達出來。

　　3、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?(小組內研究討論，集體交流)

　　4、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?

　　讓學生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎上能用自己的話說說這個怪蟲標本的樣子。

　　設計意圖 揣摩人物心理活動，并進行課文補白，展開學生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養學生的個性思維。鍛煉學生的口語表達能力)

　　三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

　　導言：了幾天達爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

　　用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會并感情朗讀

　　教師質疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

　　議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?

　　適時點撥引導，理解叫蟲的含義，突破難點

　　小組合作探究(1)組織學生小組內表演著部分內容。

　　(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段

　　以學生為主體，培養學生自主探究的能力。同時，培養學生的合作意識。

　　(設計意圖 在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文本的理解。)

　　四、總結課堂

　　教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

　　課外拓展：

　　收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

　　板書設計：

　　11 孩子考科學家

　　兄弟倆 拼湊蟲子

　　達爾文 識破小計

　　尊敬

科學教案 篇4

　　無處不在的空氣，在幼兒眼中蘊含著許多“小秘密”，而科學對于幼兒來講，就是生活中好玩的事情，是他們覺得好奇的現象，是他們為之感興趣的東西。為了增加孩子們對空氣的認識，我設計了本次科學活動——找空氣。

　　第一個環節是讓幼兒感知空氣的存在及其特性，也是本次活動的重要環節。我為幼兒準備了豐富的材料，為幼兒進行探索活動提供了物質的基礎，也激發了幼兒探索的欲望。讓幼兒看看、摸摸、聞聞、嘗嘗空氣從而了解空氣是看不見，摸不著，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道的氣體。通過小實驗《手絹濕了嗎？》調動了幼兒的學習積極性，在活動中幼兒的爭論非常激烈，在做實驗的過程中孩子們個個睜大了雙眼，仔細觀察，動腦思考。

　　通過實驗幼兒知道杯子中確實有空氣。接著孩子們拿著保鮮袋去裝空氣和感受空氣的流動，孩子們都在想哪里有空氣呢？不過部分孩子對空氣還是有一定的已有經驗，很快就裝到了空氣，還有部分幼兒通過自己的觀察、探索和老師的引導先后也都裝到了空氣，孩子們拿著裝滿空氣的保鮮袋，臉上帶著得意的笑容，同時也感受到空氣到處都有，通過把氣球里的空氣放出來親親幼兒的臉蛋，讓幼兒感受空氣的流動。

　　第二個環節是讓幼兒認識空氣的作用，通過《吹泡泡》、《捏鼻子》兩個游戲活動向幼兒展示空氣的作用，使幼兒對空氣有了進一步的認識，幼兒對《吹泡泡》游戲非常專注，入神，都帶著神秘的眼神看著杯子中時大時小的泡泡，從而讓幼兒感受空氣在我們周圍并且身體里也有，空氣是我們的朋友，人、動物、植物都離不開空氣。

　　“教師的無言是上好科學課的最高境界”。但由于自己的語言過多，導致了活動效果沒有預期的好，還有活動環節設計還不太緊湊，老師準備的材料還應該更仔細選擇，這樣孩子的探索欲望可能會更強，游戲參與性會更高，教學效果會更佳。

科學教案 篇5

　　課型：新授

　　教學目標：

　　1.認知： 聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

　　2.技能： 分辨聲音的變化，哪些是自然的，哪些是人造的。

　　3.情感： 培養聽好聽的聲音的興趣。

　　教學重點：聽聽各種聲音，并知道是由哪些物體發出的。

　　教學難點：分辨聲音的變化。

　　課前準備：

　　教師準備：

　　1、熟悉周圍環境的各種聲音，準備好各種聲音的錄音。

　　2、盡量多地收集能夠發出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺。

　　3、準備好水壺、玻璃杯、勺子等。

　　學生準備：收集關于聲音的各種資料。學生活動手冊。

　　教學過程：

　　1、引入

　　2、活動：聽聽物體發出的聲音

　　研究聲音的活動開始了，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的那些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？

　　（1）仔細傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了那些聲音？

　　（2）分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發出的？

　　（3）說說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是由什么物體發出的？

　　（4）討論分析：在我們聽到的聲音中，那些聲音是屬于自然界的？哪些聲音是我們在生活和生產中發出的？

　　（5）和同學交流分享自己聽聲音的感受。把聽聲音的感受記錄在學生活動手冊上。

　　3、活動：聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

　　4、活動：分辨聲音的變化

　　5、作業。

　　（1）聽聽各種固體發出的聲音。想辦法讓桌上的各種物體發出聲音，聽聽這些聲音是否相同，有什么特點？（2）聽聽各種液體發出的聲音。想辦法讓液體發出聲音，能想出多少種不同的辦法讓各種液體發出聲音？（3）聽聽空氣發出的聲音。在我們聽到的聲音中，哪些聲音是由空氣發出的？你有辦法讓空氣發出聲音嗎？

　　（1）分辨聲音的方向變化：給一個學生蒙上眼睛，請他前后左右的同學依次敲擊一下桌面，讓他辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。

　　（2）分辨聲音的遠近變化：給一個學生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。

　　（3）分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開，分別盛上不同量的水，然后敲擊，聽聽聲音有什么不同。按聲音的高低給杯子排排隊，你能發現什么？如果改變敲的力度，你又有什么發現？

　　（1）傾聽、分辨生活中的各種聲音。

　　（2）思考、查找關于聲音的有關資料。

　　討論：從以上活動中，你曉得了什么？你認為聲音和物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？

　　（4）交流分享：我們在分辨聲音的活動中有什么上收獲。

科學教案 篇6

　　教學目標：

　　（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

　　（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。

　　（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

　　知識與技能：

　　（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。

　　情感、態度與價值觀：

　　（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。

　　（2）意識到生命是多種多樣的。

　　（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

　　教學準備 尋找一個合適的'地點，準備調查用的工具材料等。

　　教學重難點： 讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　教學內容

　　尋找有生命的物體

　　一、尋找有生命的物體。

　　1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。

　　2、室外活動：尋找有生命的物體。 （注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。 能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。

　　二、記錄有生命的物體。

　　1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？

　　2、小組討論，交流。

　　3、將發現記錄在課本74頁的活動記錄中。（可以用文字形式，對不認識的也可把它畫下來。）

　　4、全體匯報、交流。（用實物投影展示學生的記錄） 實物投影 能夠用文字、圖表等記錄觀察的結果；能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

　　三、交流討論“為什么說它們是有生命的”

　　1、提問：為什么說它們是有生命的？

　　2、小組討論。

　　3、匯報。

　　4、小結。 知道生物體的基本特征和基本需求；意識到生命是多種多樣的；意 識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

　　板書：

　　附表：

　　名 稱 蚱蜢 蚯蚓 ……

　　地 點 草叢 泥土 ……

　　發 現

科學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確測量自己的呼吸和心跳次數。

　　2、能根據測量數據進行分析，并作出自己的判斷。

　　科學知識：

　　1、知道心跳、呼吸和運動是有聯系的，運動可以使心跳和呼吸加快，休息后恢復到正常狀態。

　　2、了解自己正常情況下 1 分鐘心跳、呼吸的次數。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過研究運動對身體的影響，意識到事物和現象之間是相互聯系的。

　　2、意識到采集、分析數據是科學探究的一種重要方法。

　　教學重難點：測量呼吸和心跳的次數。

　　教學準備：手表、記錄表

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1 、師：每當有很多老師來聽課時，你的心情怎么樣？

　　生：高興、興奮、緊張……

　　師：你的這種心情從身體狀況的哪方面表現出來的？

　　生：心跳加快，臉紅……

　　師：相對于體育課來說，我們現在處于什么狀態下？

　　生：安靜狀態。

　　2 、師：請兩位同學上來（一位男生一位女生），他們現在都處于安靜狀態下，如果讓他們運動起來，你猜測他們會有什么變化？

　　生：呼吸加快、心跳加速、氣粗……

　　3 、師：你們體育課上做過原地高抬腿運動嗎？怎么做的？

　　生：大腿和身體呈 90 °夾角。

　　師示范動作。

　　4 、師：請男生準備好，隨著老師拍手的節奏做原地高抬腿運動，動作要做標準了，女生站立不動。（計時 1 分鐘）現在我們再來觀察他們的表情有沒有變化？有什么樣的變化？

　　生：男生臉上有汗、臉變紅了、氣喘粗了……

　　師：你自己有什么樣的感受？（問男生）

　　師：你有這樣的感覺嗎？（問女生）

　　5 、師：為什么他們的感覺會不同？（請他們下去）

　　生：男生做了高抬腿運動，而女生沒有做運動。

　　6 、師：為什么運動后我們的呼吸就會變粗呢？

　　生：我們的心跳加快了，同時使呼吸加速。

　　7 、師：運動后我們的呼吸和心跳次數比安靜時的呼吸和心跳次數快多少呢？怎樣知道呢？

　　生：進行測量。

　　8 、師：今天這節課我們就來學習“測量呼吸和心跳”，出示課題。

　　二、自主學習：

　　1 、測量在安靜狀態下 1 分鐘的呼吸和心跳次數。

　　（ 1 ）師：要想準確測量呼吸和心跳的次數，首先要掌握正確的測量方法。誰知道怎樣計算呼吸的次數？

　　學生討論并匯報。

　　師：測量呼吸時要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。這兒老師是用夸張的方式讓每個人都能看到，但在實際測量的時候就是按照平常的呼吸情況進行。每個同學和老師一起做一做。心跳的次數可以怎樣測量的呢？

　　生：用手摸、聽、測脈搏……

　　（ 2 ）師：我們今天用測量脈搏的方法來測量心跳次數。用我們的右手搭在左手手腕的內側偏上的地方，找到脈搏（示范），每個人試試，要準確地找到你的脈搏。

　　（ 3 ）師：測量呼吸和心跳次數的方法我們已經學會了，為了能進行數據分析，我們要把測到的數據記錄在表格里面。（出示表格）這張表格你們知道怎么記錄嗎？

　　生：講述表格的看法、寫法。（師適時補充）

　　（ 4 ）師：現在我們要開始測量呼吸和心跳的次數了，先測量哪種狀態下的？

　　生：安靜狀態下的。

　　（ 5 ）師：表格里面要求我們填寫同一時間內呼吸和心跳的次數，我們第 1 次先測量 1 分鐘呼吸的次數，第 2 次再測量 1 分鐘心跳的次數。

　　師：注意呼吸次數的計算方法，找準自己的脈搏。準備好了嗎？開始（計時 1 分鐘，測量兩次）。

　　學生各人自己測量數據，并記錄，算出平均值。

　　生：匯報所測數據，計算平均值。

　　2 、測量自己在運動結束時， 1 分鐘的呼吸和心跳次數。

　　（ 1 ）師：安靜狀態下呼吸和心跳的次數有了，接下來要測量什么數據了？

　　生：運動狀態下呼吸和心跳的次數。

　　師：運動時呼吸和心跳的次數在我們的運動一結束就要進行，等到休息后再測量數據就不準了。還有，老師在這兒發現了一個問題，那就是如何記錄同一時間內的呼吸和心跳的次數？你有什么好辦法嗎？

　　生：嘗試說。

　　師：為了解決這個問題，請一、三大組只記錄測量呼吸的次數，二、四大組只記錄測量心跳的次數。

　　（ 2 ）師：我們仍舊用原地高抬腿的方法進行測量運動時呼吸和心跳的次數。測量時要注意，請你按照老師拍手的節奏做原地高抬腿運動。每位同學一定要把動作做標準了，否則就不能準確測量出呼吸和心跳的次數了。（計時 1 分鐘，老師調整好學生所站的位置）

　　（ 3 ）測量呼吸和心跳次數。（計時 1 分鐘）

　　學生各人自己測量數據，并記錄，計算出平均值。

　　學生匯報所測數據。

　　（ 4 ）師：安靜狀態下呼吸和心跳的次數以及運動結束時呼吸和心跳的次數我們都有了，有了這兩組數據我們能做什么事？

　　學生進行比較。

　　師：你們比較一下，發現什么？

　　生：運動結束時呼吸和心跳的次數要比安靜狀態下的速度快。（說出具體數據）

　　（ 5 ）師：我們除了用表格進行數據比較之外，還可以用圖形進行數據比較。這兒有一個坐標，橫線表明在什么狀態下，豎線表示呼吸或心跳的次數，我們現在就要把表格中的數據轉換成圖形，看老師是怎么做的。（以某一學生為例說明條形圖的畫法）現在我們所看到的是圖形中的一種，叫條形圖，大家看用這種方法比較數據有什么優點？ （明顯、清楚、一目了然…… ）

科學教案 篇8

　　教學目標

　　1、認知目標：積極參與研究磁鐵性質的實驗活動，認識磁鐵能吸鐵，各部分的強弱不一樣。

　　2、技能目標：能比較磁鐵的各部分磁性強弱。認真觀察，如實記錄，根據研究的目的設計、操作實驗，在實驗過程中積極動腦動口。與同伴協作完成實驗和制作任務。

　　3、情感目標：培養科學的探究精神。

　　教學重點：培養學生的實驗能力，鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。在學生對磁鐵原有的經驗基礎上，啟發學生用多種方法進行實驗，對同一問題尋找不同的實驗方法。

　　教學難點：鐵也能吸磁鐵。

　　教時安排：1課時

　　課前準備：

　　1、觀察演示用：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、餅形磁鐵等。

　　2、分組實驗用：磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等。

　　3、小組探究用：鐵架臺、小鋼珠等。

　　教學過程

　　（一）、引入

　　1、出示常見的磁鐵。師：這是什么？（板書：磁鐵）

　　2、師：你對磁鐵有什么想了解的？

　　（二）、交流我們知道的磁鐵

　　1、師：我們在什么地方見過磁鐵？哪些物品上有磁鐵？

　　學生用自己帶的磁鐵進行介紹。

　　2、師：給大家介紹你帶的磁鐵分別是什么形狀的？

　　調動學生已有的對磁鐵的認識和經驗，交流已獲得的對磁鐵的認識。讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，激發他們進一步研究的興趣。

　　3、出示各種形狀的磁鐵。

　　師：見過這種形狀的磁鐵嗎？根據磁鐵的形狀給各種磁鐵取個名字。

　　（三）、磁鐵能吸引哪些物體。

　　1、師：桌上有好多物體，推測磁鐵能吸引哪些物體？（找出教室中的有鐵的位置）

　　2、學生分組實驗觀察：磁鐵能吸引哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質叫做磁性。交流：實驗中我們還有哪些新的發現？（磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等。）

　　學生通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的，不能被吸引的物體又是什么材料做的，引導學生認識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。

　　（四）、磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？

　　1、師：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？怎樣設計實驗來研究這個問題？

　　小組討論設計實驗方案。（看回形針吸得的多少；看距離的遠近；教材上的兩種辦法）。

　　交流實驗方案，選擇一種實驗方案，觀察比較磁鐵的各部分的磁性強弱。（棉線、條形磁鐵、回形針、鐵架臺等。）

　　例：

　　ABCDE

　　磁鐵

　　實驗記錄表：

　　A點能吸（）個回形針。

　　B點能吸（）個回形針。

　　C點能吸（）個回形針。

　　D點能吸（）個回形針。

　　E點能吸（）個回形針。

　　我們發現：

　　交流實驗中觀察到的現象。能用數量來描述磁鐵磁性的強弱。

　　2、討論：磁鐵各部分的磁性一樣嗎？（原來磁鐵的兩端磁性最強）

　　思考：在磁鐵的D處放一顆小鋼珠，小鋼珠會不會滾動？放在A點呢？會滾動嗎？方向？

　　分別試試，結果怎樣？

　　（五）、磁鐵有兩個磁極。

　　1、師：磁鐵磁性最強的地方是磁極，有二個磁極。每種磁鐵都有二極嗎？環形磁鐵的磁極在哪里呢？

　　小組實驗：找出條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、餅形磁鐵的磁極。

　　2、討論：怎樣找到餅形磁鐵、環形磁鐵的磁極？

　　學生實驗。

　　4、師：如果有人不小心把一塊磁鐵碎斷了，那它還有二極嗎？

　　學術討論并實驗證明。

　　（六）、磁鐵的磁場。

　　師用鐵屑和磁鐵，在投影儀上演示磁鐵的磁場。

　　學生談談看到的現象，并提出問題。

　　（七）、師生小結。

　　師：磁鐵有哪些特點？

科學教案 篇9

　　【教學準備】

　　動物圖片若干

　　【教學目標】

　　1、認識動物的尾巴。

　　2、認識動物的尾巴功能與特征。

　　【教學過程】

　　（一）教師先教幼兒念兒歌并表演動作：

　　猴子尾巴長，小豬尾巴卷又短，孔雀尾巴像把扇，白兔尾巴像棉花糖。

　　1、教師帶領幼兒翻開幼兒用書，提問：

　　(1) 誰的尾巴長又長？

　　（2）誰的尾巴卷又短？

　　（3）誰的尾巴像把扇？

　　（4）誰的尾巴像棉花糖？

　　（5）誰的尾巴毛茸茸？

　　（二）觀察活動

　　1、教師事先將動物的圖片蓋住，只露出局部讓幼兒猜一猜是什么動物？

　　（1）這是什么動物呢？（讓幼兒觀察后回答）

　　（2）你是如何猜出來的？（先讓幼兒說出自己的理由，教師再掀開遮住的部分，讓幼兒檢查猜的是否正確）

　　2、教師將所有的動物圖片剪成四部分（頭、身、腳、尾巴）放在一起，隨意抽一張，請幼兒在圖片中找出其他部分，

　　將它拼成完整的圖。

　　3、每拼出一只動物后，教師引導幼兒說一說這種動物的尾巴可以做什么用？

　　例如：

　　（1）猴子尾巴可以爬樹蕩秋千

　　（2）小狗高興時尾巴會搖一搖

　　（3）孔雀尾巴可以用來展示自己的美麗

　　（4）松鼠的尾巴可以保持平衡。

　　4、最后教師說一說動物園常見動物的趣事。

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