大班奇妙的透鏡科學教案
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的大班奇妙的透鏡科學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班奇妙的透鏡科學教案1
活動目標：
1、引導幼兒在活動中發現不同透鏡的特征，并用語言表達其發現。
2、培養幼兒的嘗試精神，激發幼兒對科學活動的探索興趣。
活動準備：
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
活動過程：
一、第一次嘗試：玩透鏡
1、師：小朋友，教師為大家每人準備了兩塊奇妙的鏡片，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發現了什么？
2、幼兒操作嘗試。
3、引導幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4、得出結論：不一樣，有的放大，有的縮小。
二、第二次嘗試：引導幼兒發現：凹面鏡、凸透鏡的特征
1、師：兩塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢？哪種鏡片看東西會變�。磕姆N變大？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2、幼兒嘗試操作，發現不同的原因。
3、引導幼兒討論。
1）哪種鏡片看東西會變�。浚ㄖ虚g薄的鏡片看東西會變�。┙處煾嬖V幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學說）
2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中厚的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。
3）得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：
1、師：小朋友真了不起，發現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么？
2、請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎？為什么會不一樣？
3、引導幼兒討論：這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣？
4、得出結論：這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。
5、教師小結：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6、幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。
大班奇妙的透鏡科學教案2
【活動目標】
1、引導幼兒在活動中發現不同透鏡的特征，并用語言表達其發現。
2、培養幼兒的嘗試精神，激發幼兒對科學活動的探索興趣。
3、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
4、培養探索自然的興趣。
【活動準備】
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
【活動過程】
一、第一次嘗試：玩透鏡
1、教師：小朋友，教師為大家每人準備了兩塊奇妙的鏡片，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發現了什么？
2、幼兒操作嘗試。
3、引導幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4、得出結論：不一樣，有的放大，有的縮小。
二、第二次嘗試：
引導幼兒發現：凹面鏡、凸透鏡的特征
1、教師：兩塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢？
哪種鏡片看東西會變��？哪種變大？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2、幼兒嘗試操作，發現不同的原因。
3、引導幼兒討論。
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教師告訴幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學說）
�。�2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中厚的鏡片看東西變大）
教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。
（3）得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：
1、教師：小朋友真了不起，發現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么？
2、請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎？為什么會不一樣？
3、引導幼兒討論：
這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣？
4、得出結論：
這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。
5、教師小結：
今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？
�。ㄍh鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6、幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。
【活動反思】
《奇妙的透鏡》實質上是《光的折射》的一個應用實例。由于透鏡在生產和生活中有著極其廣泛的應用，所以這第一節主要向學生介紹透鏡的基本知識，引導學生探究透鏡對光的作用，這是后續知識“透鏡成像極其應用”的基礎，因此，它是本章的中心內容。為了提高學生的學習興趣、提高學生對本節知識的`理解，按照《課程標準》對本節課的要求，我盡量從日常生活現象引入，引導學生親自動手探究出透鏡對光的作用，以期培養學生的動手習慣和用探究實驗研究問題的能力。
有了以上的想法，教學過程我是這樣設計的：引入新課時，我考慮到老師和學生合作，調動學生，活躍課堂氣氛就顯得很關鍵，所以我盡力從生活實際出發，發散學生的思維，引導學生把見過的鏡子說出來并分類。這樣可以讓學生放松一下心情，問題簡單了，方便學生回答�？蓪嶋H教學時，學生的發散思維就顯現出來了，學生隨便分組，我費了好長時間才把學生引導到按透光和不透光分類。耽誤了很長時間。
新課內容分為三部分：第一部分：透鏡的基本知識。我先讓學生自由提出“透鏡”的有關問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，識別出老花鏡和近視鏡，老花鏡是臨時借來的，時間匆忙，也沒準備出太多，目的是進一步明確本節的“知識與技能目標”，同時讓學生體驗知識，將知識活化。可沒想到：學生拿到鏡子就摸起沒完。又耽誤了不少時間。第二部分：透鏡對光的作用。我把它作為本節課的重點。教材上是以演示實驗的形式出現的。由于農村中學條件有限，光學這部分教學一直都是難點，因為它的現象不便觀察，實驗不好操作，很多實驗都被老師用嘴代替了，而我考慮到透鏡對光的作用既是重點又是難點，畫透鏡光路圖更是學生易混淆的地方，還是讓學生從感性到理性比較容易接受，所以我把它設計為學生親自動手的探究實驗，而光學實驗應該在暗室中進行，對于農村中學那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多實驗，最后我發現：用燒杯裝上洗衣粉水，既安全又好清理。沒有平行光源怎么辦呢？所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最后，透鏡怎么放又成了難題，我實施了很多方案，后來發現用一個燒杯，兩個同學配合，現象非常明顯。由于有了感性認識，透鏡光路圖也就好理解一些。對透鏡的焦點和焦距也就迎刃而解了，而且對學生以后畫光路圖有幫助。我認為本節課最成功的地方也就在此。
課堂上要想學生實驗到位，那是需要時間的，所以我就想到時間的安排，由于用太陽光粗測凸透鏡焦距，學生在生活中有體驗，所以我決定把它拿到課后進行，但我要求學生會敘述測凸透鏡焦距的實驗過程。
我認為課件只是輔助課堂教學的，它不應該主導教學，所以我只是做了幾個簡單而又能說明問題的圖片。在一天的準備過程中難免出錯，加上微機水平有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。
我這樣設計的宗旨就是：重視學生過程體驗、研究方法和能力的培養。
今后努力的方向：
1、加強和學生的交流，溝通。
2、影響課堂教學效果的因素考慮得再全面一些。
3、微機水平亟待加強。
4、工作還要再仔細一些，再忙也不能出問題。
5、專業素養、教學水平、控制課堂的能力還需要加強等。
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